Диссертация (1155027), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Does venting anger feed or extinguish the flame? Catharsis, rumination, distraction, anger, andaggressive responding // Personality and Social Psychology Bulletin. - 2002. - Vol. 28. - No. 6. - P. 724-731;Bushman, B.J. Chewing on it can chew you up: effects of rumination on triggered displaced aggression / B.J.Bushman, D.М. Bonacci, W.C. Pedersen, E.A. Vasquez, N. Miller // Journal of Personality and Social Psychology.2005.- Vol.88. - No.6.
- P. 969-983; Caprara, G.V. Indicators of aggression: the dissipation-rumination scale //Personality and Individual Differences. - 1986. - Vol.7. - No.6. - P. 761-769.137ЗАКЛЮЧЕНИЕУстановлено, что агрессия является катализатором, возбуждаетчеловека, оживляет его, повышая уровень энергии как позитивной, так инегативной, и он начинает активно действовать. Люди изначальновооружаются установкой агрессии, формируют в собственном воображениихудший вариант, предполагающий меньшие издержки, нежели ожиданиялучшего исхода.
Это как эволюционная составляющая, настраивающаяличность на защитное / атакующее поведение.Феномен агрессии может рассматриваться как мотивированноедействие(преднамереннаяиинструментальнаяагрессия)икакповеденческая составляющая. К базовым категориям свойств агрессии можноотнести определенный поведенческий репертуар, присутствие намерений /мотивовдействий,эмоциональнуюэкспрессию,детерминированнуюиндивидуальными особенностями характера и психики человека, наличиекоммуникаций «субъект – субъекту», «субъект – объекту», существованиенекоторой установки, целенаправленной или бессознательной.Выявлено, что феномен агрессии рассматривается через фильтр эмоцийиндивидуального уровня (гнев, злость, страх), мотивов (стремлениеатаковать / защититься),установок (расовых, элитарных, этнических), атакже предрассудков индивидуального плана. Причины агрессии всегданесут индивидуально-личностный оттенок.
Агрессивность как свойстволичности, как и агрессивное поведение в целом, не возникает одномоментно,а является квинтэссенцией личностного формирования.Индивидуальные детерминанты агрессии имеют статичный характер.Человек склонен «тиражировать» удачные модели поведения, что вдальнейшем переходит в постоянные черты человеческого характера.Агрессия для отдельных индивидуумов выступает чем-то вроде средствадостижения личных целей.138Агрессия интерпретируется в качестве ущерба именно тем индивидом,накоторогоонанаправлена.Субъектагрессии,осуществляющийвоздействие, может придавать стимулу другое значение, подкрепленноепозитивными аргументами: с целью достижения результатов, для команды /компании, общего и индивидуального блага. При этом бессознательнаяагрессия реактивного типа, которая направлена без выстроенного фильтра навсех, несет негативные последствия, прежде всего, для самого агрессора.Поскольку для последнего с течением времени агрессия становитсяустойчивой чертой, это становится ограничением, не позволяющим личностидвигаться за ее пределы в отношениях и карьере.Цели агрессивного поведения имеют различную направленность:целеполагающую, принуждения, властную и доминантную, формированиявпечатления, гедонистическую.
Проявления агрессивного поведения имеютбесконечный код и атрибутику, многообразие и поливариативность данногофеномена согласно А. Бассу укладывается в три шкалы агрессивныхдействий: физическая (причинение боли / повреждений) – вербальная(использование речевых средств, несущих моральную боль и обиду);активная (регистрируемое поведение) – пассивная (выражается в отсутствиидействий); прямая (направлена конкретно на что-то / кого-то) – непрямая(косвенное воздействие посредством клеветы).Выплескивание агрессии приводит не к ее ослаблению, а, наоборот, кусилению и другим отрицательным результатам.
Сценарий физическоговыхода в большей степени порождает производный гнев и агрессию, а неосвобождает от них. Ослабление гнева и снижение частотности рецидивовагрессии произойдет только тогда, когда изменится оценка вызвавшего гневсобытия. Необходимость изменения когнитивной оценки - это критическийфактор для изменения эмоций.Агрессия оказывает отрицательное воздействие на самого человека.
Втипичной ситуации он также начинает переносить опыт выплескиванияэмоций гнева. Она может выступать частью стратегического расчета,139осознанного или неосознанного, и иметь определенные цели: поддержать илиослабить свой гнев. В стратегическом смысле уменьшение гнева являетсятолько одним из возможных результатов выплескивания; другими егорезультатами могут стать создание доверия, укрепление союзов или влияниена мотивы, эмоции или поведение объекта выплескивания.Это соответствует взглядам исследователей регулирования эмоций,которые считают, что люди используют несколько различных методоврегуляции гнева: разгневанные люди склонны вести себя определеннымобразом (бегать, медитировать, искать уединения или компании) илииспользовать определенные стратегии (посмотреть на ситуацию со стороныили изменить фокус внимания).Согласно атрибуционной теории агрессии, ее выплескивание на третьелицоведеткболеевыраженным атрибуциям,еслисравнивать свыплескиванием на обидчика; при выплескивании гнева на третье лицоостаточный гнев будет больше, чем при выплескивании на обидчика илиотсутствиивыплескивания;атрибуцииответственностиопределяютотношения между объектом и остаточным гневом; если обидчик обладаетболее высоким статусом, при выплескивании гнева будет выражено меньшееколичество атрибуций ответственности по сравнению с ситуацией, когдаобидчик имеет статус, равный статусу обиженного; когда обидчик имеетболее высокий статус, выплескивание агрессии дает более слабыйостаточный гнев, чем когда обидчик имеет тот же статус.Существует относительно небольшое количество работ, посвященныхагрессии студентов: Ф.
Райс, А.А. Реан, М.С. Калистратова, С.В. Михейкина.Ученые отмечают, что к моменту перехода в юношеский возраст индивидобладает определенным «агрессивностным» потенциалом. Проявленияагрессии уже детерминированы во многом внутренними факторамиформирования агрессивности в целом и процессом стереотипизированияопыта на предыдущих этапах развития.
По мнению Е.П. Ильина и М.С.140Пономаревой, студенты склонны переживать страх и гнев чаще, чтовоздействует на агрессивные установки.В студенческом возрасте личность переживает довольно сложныйпериод, характеризующийся кризисом 17 лет. Происходит резкая сменаобраза жизни и социальных взаимоотношений, необходимо делать выбордальнейшего жизненного пути, профессии, и этот выбор во многом влияет настратегию поведения и проявления агрессии.Изменение образа жизни, социального статуса, социальной группы,адаптация к новому коллективу и жизненным условиям формируютвозрастной кризис, который становится причиной состояния стрессфрустрации и продуцирует фрустрационно-обусловленную агрессию. Н.В.Тарабарина и К.Д.
Шафранская установили: индивиды в юношеском возрастев большинстве прецедентов демонстрируют экстрапунитивные реакции, иреже - интрапунитивные и импунитивные. Экстрапунитивная формафрустрации (агрессия) более свойственна юношам и девушкам с сильнойнервной системой, а интрапунитивная - со слабой.Проявлениями агрессивности и агрессивного поведения студентовсовременного вуза считают стресс-фрустрации, вызванные условиямиучебно-профессиональной деятельности, низким уровнем академическойуспеваемости, высокой личностной и реактивной тревожностью.Агрессия присуща юношескому возрасту, но в меньшей степени посравнениюсподростковым,психофизиологическихпричинпровоцируетсявсостояниисложнымкомплексомстресс-фрустрациииз-заадаптации к новой жизненной ситуации. Социальная дезадаптированность инеправильностьсоциальныхнавыков,усвоенныхранеепорождаетдиссонанс, становящийся впоследствии агрессией.
Агрессивное поведениестудентовсвязаносуспехомовладенияучебно-профессиональнойдеятельностью.Агрессивность студентов выступает прямой функцией от возрастаниянагрузки, когда последняя становится невыносимой для них, проявляясь в141двухнаправлениях:направленностьобъектная(пропускзанятий,неподготовленность к ним, игнорирование промежуточных аттестаций ит.д.), направленность субъектная (ложь, самооправдание, попрошайничествои пр.). Последнее чаще наблюдается у психически не вполне здоровыхстудентов, а также у студентов из Индии и Вьетнама.Формированиехарактерологическихчерткитайскихстудентовотражено в истории самого народа. Совокупность внешних факторов, подкоторыми понимались природные условия, характер быта и рабочаядеятельностькитайцев,формироваликоллективизм,настойчивость,уникальныесплочённость,чертыэтноса:дисциплинированностьитерпение.Китайским студентам как представителям своего этноса свойственнастрогая система норм и моральных ценностей: приоритетная роль семьи,покорность по отношению к родителям, уважение к старшим, рассмотрениенужд других людей как более важных, чем собственные нужды, скромность впредставлении своих достижений, конформность.
В среде китайскихстудентов встречается такая черта, как завышенная самооценка. Во многомэто связано с восприятием своей страны как одной из самых передовых идинамично развивающихся, осознанием высокой ценности собственногоэтноса и нации. Поэтому китайцы склонны проявлять настороженность вотношении к иностранцам, несмотря на внешнее радушие и открытость. Амногим окружающим может показаться, что китайские студенты используюттактику «себе на уме».Китайские студенты проявляют относительно невысокую степеньинтеграции в российское общество. Согласно выводам П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
