Диссертация (1155018), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Костаковой проанализирована рольобщительностикакбазовогосвойстваличностиврамкахуспешностисамореализации личности. Данные авторы вне зависимости друг от друга смоглипоказать и доказать, что общительность личности, которая обеспечивается наэтапе профессионального обучения, помогает развиваться коммуникативнойкомпетенции, способствует успешному самовыражению субъектов в различныхсферах жизнедеятельности человека (И. В. Костакова, 2009).ВисследованииЕ. А. Денисовойпоказананализролигендерныхстереотипов в рамках самореализации субъектов деятельности.

Автор проводитбольшой анализ эмпирических данных, обосновывает данные особенности:•у маскулинных юношей в структуре самореализации существуетдоминирование личностно-значимых ценностей и внутреннего локуса контроля, умаскулинных девушек основная характеристика является внешним локусомконтроля, а также присутствует пассивность и доминирование социальнозначимых мотивов;•у фемининных юношей, основные особенности самореализации –ригидность, инертность, высокий уровень пассивности; у фемининных девушек –личностно значимые установки, пассивность, избирательность характера;•высокогоу андрогинных юношей – основная роль лежит на выполненииуровняпассивности,личностных46барьеров,неуверенности;уандрогинных девушек – оптимистичность, конструктивность, оптимальныйуровень самореализации (Е.

В. Денисова, 2010).И. В. Кулагина исследует модель творческой самореализации личности. Онапишет о входящих в данный процесс структурах – когнитивном компоненте(развитости познавательных процессов), личностном компоненте (наличиипотенциала и стремления к самореализации), деятельностном компоненте(деятельности субъекта самореализации – личности). Согласно И.

В. Кулагиной,результат творческой самореализации – это когнитивный компонент моделитворческойсамореализацииличности.Авторопределяетрядкритериевсамореализации, которые характеризуются наличием творческих способностей,развитости самопознания личности и др. Инновационная программа, котораяразработана исследователем, доказала свою полезность в рамках развитиятворческого потенциала. Данная программа является перспективной, оказалаположительное воздействие на снижение ряда эмоциональных напряжений,повысила познавательное стремление, любознательность и креативность усубъектов исследования (И.

В. Кулагина, 2011).В работе Чжан Тэн рассматривается специфика самореализации китайскихспециалистов. Выявлена особенность в доминирующих сферах проявленийданного феномена. Исследователь определила, что у китайских девушексистемообразующим аспектом являются социально значимые ценности и мотивы,их самореализация носит адаптивный характер, доминирует также семейная средакак то пространство, где им комфортно.

У китайских юношей отмеченамотивация к самореализации, стремление к ней. Для них значимы личностныеценности,креативность,оптимистичностьиконструктивность.Всеэтихарактеристики обеспечивают респондентам успешность самореализации врамках профессиональной деятельности (Чжан Тэн, 2014).В диссертационной работе Н.

П. Авдеева показано влияние настойчивостинауспешностьсамореализациистудентов.Наоснованиипроведениялонгитюдного исследования доказана значимость высокого уровня настойчивости47и оказание его влияния на успешность самореализации человека. В своейисследовательской работе автор проводил формирующий эксперимент, в которомпоказано влияние настойчивости на активность самореализации (Н. П.Авдеев,2015).В работах С. С. Кудинова проанализированы субъектные детерминантысамореализации личности. Изучалась взаимосвязь свойств личности, которыеотражают различные конструкты активности, направленности и саморегуляции ссамореализацией.Установленаспецифическаязакономерность,котораяобеспечивает успешную самореализацию личности (С. С.

Кудинов, 2014).В работе Чжан Пэн Хао рассмотрены национально-психологическиеособенности самореализации китайских и российских студентов в сравнении.Выявлено множество новых и интересных данных, которые характеризуютпроцесс самореализации. У российских студентов присутствует позитивнаяоценка самореализации, усиленный самоконтроль в связи с возможнымпереживаниемсобственнойнеудачи.Китайскиесамореализациейстуденты,(самореализациявцелом,удовлетвореныприсутствуетвучебнойдеятельности).

В работе установлено, что успех самореализации у китайскихстудентов зависит от мнения педагогов и родителей. Выделены также интересныеэтнокультурные особенности самореализации личности (Чжан Пэн Хао, 2015).В исследовательской работе К.В. Архипочкиной продемонстрирована рольсвойств темперамента в самореализации специалистов образовательной сферы.Тем самым выявлено соотношение и совокупность определённых особенностейтемпераментальных признаков, образующих пластично-энергический, ригидноинтровертированный и уравновешенный типы свойств темперамента.Такжеустановлена особенность проявления самореализации педагогов-психологов сразличными типами свойств темперамента. Исследуемая группа с пластичноэнергичным типом характеризуется социально-ориентированной детерминацией.У специалистов с ригидно-интровертированным типом обнаружен критическийуровеньпрофессиональнойсамореализации.48Угруппыспециалистовсуравновешеннымтипомзафиксировансреднийуровеньвыраженностипеременных самореализации (К.В.

Архипочкина, 2015).В диссертационном исследовании С. Р. Айбазовой проанализирована рольценностно-смысловой направленности в динамике самореализации личности.Установлена связь и дан анализ определённых ценностно-смысловых имотивационно-потребностныххарактеристик.Выявленыособенностисамореализации у респондентов с прагматично-профессиональной и ценностносмысловой направленностью.

В исследовательской работе проведён интересныйанализ психологической структуры самореализации личности респондентов.Эмпирически доказано в диссертационном исследовании диссертанта, что вдинамике самореализации у представителей с прагматично-профессиональнойнаправленностью произошли существенные количественные и качественныеизменения. Что немаловажно, в работе разработаны и апробированы авторскиеметодики (С. Р. Айбазова, 2015).Таким образом, можно сказать о том, что системный подход представляетсобой широкую платформу для психологических исследований и есть многомоментов, которые необходимо исследовать в будущем.1.3. Особенности самореализации личности в научно-исследовательскойдеятельностиВпоследниегодыначаласьдетальнаяразработкапрограммыпоминимальному содержанию основной образовательной программы развитиямолодого учёного как субъекта научно-исследовательской деятельности, в рамкахкоторой он может в полной мере самореализоваться.

До этого времени задачаподготовки научных кадров состояла в следующем: подготовка, написаниедиссертационной работы, проведение исследования и его оформления в рамкахузкой, определённой научной сферы. Как видно, образовательная, настоящаяфункция аспирантуры, была потеряна. Сам вопрос о содержании обучения49субъектов научно-исследовательской деятельности поднимался мало. Ясно то, чтооностроилосьпоиндивидуальномуплану,поэтомуискладывалсяиндивидуальный принцип обучения.

Давайте рассмотрим подробнее данныйпринцип.Принцип индивидуального обучения является дидактическим принципом,который заключается в подходе к образовательной деятельности с учётомакадемического и социального опыта обучающегося. Также происходит учёт егонаучных интересов, стиля деятельности, познавательных особенностей.Рассматриваяиндивидуальныйстильработысубъектанаучнойдеятельности, можно прийти к выводу, что умение формировать и развиватьтворческий потенциал является одной из важнейших характеристик личности. Входе выполнения научной деятельности у человека вырабатывается ряд качеств –интеллектуальных, деловых, психологических.

Все эти качества определятособенности профессиональной деятельности человека в будущем, послеобучения. Остановимся на функции, которая заключается в умении организоватьнаучно-исследовательскую и научно-познавательную деятельность:•планирование и контроль деятельности, текущей и потенциальной;•регулировка и выработка темпа деятельности;•выработка определённой степени концентрации, сосредоточенности,последовательностиврешенииопределённыхзадач,стоящихпередисследователем;•определение и разграничение целей работы;•освоение терминологии;•построениепонятийногоаппаратаврамкахвыполняемойдеятельности;•оформлениерезультатовнаучногопоискаввидеразличныхдокументаций: отчёт, доклад, реферат, статьи, научное сочинение и т. п.Обратив внимание на особенности индивидуального стиля деятельности,планаучёного,необходимосказать,50что,нарядусвышесказанным,индивидуальной работа не строится.

Молодой исследователь всегда работает врамках определённого научного сообщества учёных. Необходимо постоянноевзаимодействие, при этом оно проходит как и у молодых, так и у опытных ученыхс целью избежать каких-либо ошибок, быть более точным, проработатьопределённые теоретические и практические вопросы для более тщательногоизучения и представления результатов всему научному сообществу.Проанализируем основные особенности коллективной формы деятельностиаспиранта:•принцип плюрализма. Умение выразить перед научным сообществомсобственную точку зрения на то или иное действие, доказать актуальностьизучаемого вопроса;•коллективность.

Умение внедрить своё исследование и его результатыв практическую деятельность, чтобы они пошли на пользу обществу;•ответственность.Усубъектанаучнойдеятельностивозникаетответственность перед научным сообществом за полученные результаты, ихдостоверность.Чтобы работа субъекта научной деятельности была плодотворной иэффективной,Необходимонеобходимо грамотно организовыватьизначальнопознавательныепонять,стремления.распознатьВажнонеобучающийспособностиупуститьпроцесс.человека,полезныхегообществупредрасположений человека.ИсследовательЛ.

Термансделалвыводпослепроведениясвоихисследований на выборке в 1500 человек о том, что при грамотном планированиинаучного потенциала человека, только 5% из общей данной выборки не смоглидобиться результативности в своей деятельности.В связи с тем, что цивилизация не стоит на месте и постоянно развивается,возникает потребность создания методов выявления необходимых способностей икачеств личности. Именно поэтому во многих университетах в настоящее времясоздаются школы молодых учёных, в которых студенты могут уже с первых дней51проявить себя, обучиться поиску в самих себе тех качеств, которые смогли бы ихсопроводить на протяжении всей их научной деятельности.Деятельность студента может иметь несколько видов.

Например, учебнопознавательный вид. В рамках данной научной деятельности происходитисследование рекомендуемой литературы, поиск необходимых теоретическихвзглядов, которые наиболее близки интересам учёного. Такой вид деятельностине вносит практический опыт, вклад в определённую теорию, но он можетрасширить знания будущего ученого.В случае если исследователь в процессе своей работы выявляет, обобщаетряд особенностей изучаемого объекта, то данная деятельность называетсяпрактико-исследовательским путём к науке.Существуеттакжевидсобственнонаучнойисследовательскойдеятельности.

Характеристики

Список файлов диссертации