Диссертация (1155018), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Она обычно содержит элементы, которые являются вкладомстудента в исследуемый вопрос.Таким образом, перед тем как поступить в аспирантуру, у молодого учёногоуже сформирован ряд навыков и умений:•постановка проблемы, умение определить и уточнить понятия;•анализ,сопоставление,противопоставление,систематизация,обобщение научных точек зрения;•определение основных путей решения обозначенного вопроса;•создание различных типов классификаций;•использование методов научного познания;•применение логических законов и правил в ходе построениятеоретическойбазы,объясненияполученныхрезультатовсобственнойдеятельности.Процесс формирования вышеизложенных навыков сложен.
Он не можетбыть определён только в ходе обучения, например, или в бакалавриате,магистратуре или аспирантуре. Процесс формирования научно-исследовательскихнавыков происходит в ходе всего процесса обучения и подготовки будущего52специалиста в комплексе. Данный процесс запускается с момента самого первогошага в высшее учебное заведение и завершается после прохождения всехступеней в комплексе.И.
А. Зимняя предлагает модель дополнительной учебной программы:«Научно-исследовательская работа, методология, практика организации ипроведения». Данная программа заключается в проведении просветительскихбесед, лекций, которые помогли бы им в определении, уточнении ряданаправлений в научных исследованиях.
В работе говорится о субъекте научноисследовательскойПодчёркиваетсядеятельности:важностьиндивидуальныйнаучногоколлективаикакколлективныйсубъектатип.научно-исследовательской деятельности.И. А. Зимней выделены этапы научного исследования:•подготовка (работа с литературными источниками, определениеособенностей исследования);•организацияисследования(подготовкаусловийк проведениюисследования);•проведение исследования..При организации научной деятельности существует важность в работе снаучной литературой как носителем информации.И. А.
Зимняя выделяет смысловой пятиугольник текста диссертации.Основной предикат при этом – название текста диссертации исследователя. Цельработы является раскрытием предиката. Гипотеза является неким условием,особенностью,закономерностью.Соответствиепятисмысловыхфокусовдиссертационного текста является условием смысловой целостности содержания– название, цель, предмет, гипотеза, положения.Если подытожить вышесказанное, то мы можем сказать о том, что обучениев аспирантуре является концентрированным обучением.
Данная системаорганизацииобразовательногопроцесса53иучебно-научнойдеятельностипредполагает концентрацию времени и всего потенциала молодого исследователяна изучаемой проблеме, которая требует более глубокого подхода.Самореализациямолодогоисследователядолжнастроитьсянаознакомлении не только с индивидуальным планом обучения, но и со всейсистемой научной школы, с научным направлением, сообществом учёных.Выводы по первой главеВ ходе теоретического анализа проблемы феномена самореализацииличности был сделан ряд следующих выводов:1.Был осуществлён теоретический обзор литературы, рассмотреныистоки зарождения феномена «самореализация» в философии, а также проведёнанализисторииисследованиясамореализацииврамкахосновныхпсихологических теорий различных научных школ.2.В западной философии условно можно выделить два подхода кизучению проблемы самореализации личности: эссенсиалистический подход,который разрабатывал в своих трудах Аристотель, а затем и его сторонники, иэкзистенциональный, представителями которого являются С.
Кьеркегор, А. Камю,Ж.-П. Сартр, К. Ясперс и др.3.Важно отметить, что понятие «самореализация» употребляется тольков современных работах. Трактовка данного понятия достаточно размыта инемного абстрактна. Под данным процессом понимается как стремление учеловека к раскрытию собственных сил, самого себя. Человек стремитсяреализовать свой потенциал. Но нет чёткого определения, что такое потенциал.Если рассматривать биологизаторские теории, то самореализация выступает какчеловеческий вариант адаптации к внешней среде, при этом подчеркиваетсянеосознаваемость данного процесса.
Теория мотивации фокусируется насознании, осознанном стремлении к достижению целей. Гуманистическоенаправление рассматривает самореализацию как индивидуальную функциючеловека, говоря о базовой потребности человека самореализовываться. Данное54стремление автономное, обеспечивающее различные потребности, которые могутосознаватьсячеловекомв дефиците (биологизаторские теории),котороеподкрепляется желанием делать что-то лучше в личностном и социальном плане(теории развития и роста) и осознаётся человеком (гуманистические теории).Стремление к самореализации у человека – это сумма мотивации, в структурекоторой есть три уровня человеческой психики, а именно – индивидный,индивидуальный и личностный. Теория З.
Фрейда является едва ли не первымобразцомсистемногоподхода,гдевкачествепредметаисследованиярассматривается организм как сложная энергетическая система. Б.Г. Ананьевразвивал комплексную проблему системного подхода в рамках изучения природычеловека. Самореализация выступает как проявление индивидуальности. Именноданный исследователь выделяет «иерархические, соподчинительные уровнипсихической организации человека (индивид, личность, индивидуальность)»(Б. Г. Ананьев, 1980).4.возможныхЛ. А. Коростылёвазатруднений,предлагаеткоторыерекомендациивозниклинапутидляпреодолениясамореализации(Л. А. Коростылёва, 1997).5.Системный подход в изучении феномена самореализации можнообнаружить в работах Э. В.
Галажинский, В. Е. Клочко. По мнению В. Е. Клочко,самореализация – это некое свойство системы личности, которое характеризуетсяв свободной инициации. Под свободной инициацией мышления понимаетсяпроявление природы человека в виде организации её высшего уровня, в которомпроисходит саморазвитие, самореализация, как одни из необходимых условий ксуществованию человека (В. Е. Клочко, 2005, с. 130).6.В рамках полисистемного подхода самореализация понимается какмногомерное психологическое образование, детерминированное совокупностьювнешних и внутренних факторов, обеспечивающих успешность самовыраженияличности в процессе онтогенеза» (С. И.
Кудинов, 2014). В рамках данногоподхода выполнен ряд диссертационных исследований (И. В. Костакова, 2009;55Е. А. Денисова, 2010; И. В. Кулагина, 2011; С. С. Кудинов, 2012; Чжан Тэн, 2014;Н. П. Авдеев, 2015; С. Р. Айбазова, 2015; К. В. Архипочкина, 2015; Чжан Пэн Хао,2015; Хаммад Суад Мухаммад, 2016).7.Основные современные исследования психологических особенностейсамореализации личности в научно-исследовательской деятельности. Так, вработе И. В. Кулагина исследует модель творческой самореализации личности(И.
В. Кулагина, 2011). В исследовании Чжан Тэн рассматривается спецификасамореализации китайских специалистов (Чжан Тэн, 2014). Научная работаС. С. Кудинова включает анализ субъектных детерминант самореализацииличности (С. С. Кудинов, 2014). Диссертационное исследование Н. П. Авдеевадемонстрирует влияние настойчивости на успешность самореализации студентов(Н. П. Авдеев, 2015). В работе Чжан Пэн Хао проанализированы национальнопсихологические особенности самореализации китайских студентов и российскихстудентоввсравненииК. В.
Архипочкиной(ЧжанПэнпродемонстрированаХао,роль2015).Всвойствнаучнойработетемпераментавсамореализации специалистов в образовательной сфере (К. В. Архипочкина,2015). В исследовании С. Р. Айбазовой проанализирована роль ценностносмысловой направленности в динамике самореализации личности (С. Р. Айбазова,2015).8.Таким образом, системный подход представляет собой широкуюплатформу для психологических исследований, и есть много моментов, которыенеобходимо исследовать в будущем. Опираясь на все выше представленныеисследования, можно сказать о том, что системный подход в исследованиисамореализации личности является наиболее полным по сравнению с другимисуществующими концепциями.56ГЛАВА 2.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮКРЕАТИВНОСТИ2.1. История исследований креативности в зарубежной психологииВ настоящее время существует множество исследований, посвящённыхкреативности, выделяется немало теорий креативности, но, несмотря на это,единой и всеми принятой теории до сих пор нет, как нет и чёткого еёопределения, и методов диагностирования, с которыми согласны все учёные. Напротяжении последних десятилетий проблема креативности остаётся на первомместе. Это связано в первую очередь с изменением осмысления того, каксоотносятся между собой иррациональное и рациональное.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
