Диссертация (1155006), страница 32
Текст из файла (страница 32)
При этом, как было показано ранее, этнонациональныеустановки имеют больший вес по сравнению с факторами «Большой пятерки»,из которых значимыми являются только индивидные свойства.194НейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеПредикторы ориентации наСтуденты-математикипреуменьшение межкультурных (n = 44)различийСт. ошибка5,21-3,28-2,13t -критерий4,73 2,811,682R = 0,4783;F= 8,939; p=3,19E-050,282,231,86-0,100,000,040,00Pr(>|t|) –значение t–критерия-В – коэф.Регрессии0,150,99-2,91-2,76R 2 = 0,07838;F= 7,314; p=0,0008940,45-2,72-Ст. ошибка0,000,00-195уровень значимости критерия ФишераПримечание.
R 2 – мера объясненной дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p –Характеристики моделиВ – коэф.Регрессии1,43-7,33-3,97t–критерийСтуденты-гуманитарии(n = 175)Таблица 48Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«преуменьшение» по выборкам студентов-математиков и студентов-гуманитариевФакторы«Большойпятерки»ЭтнонациональныеустановкиPr(>|t|) –значение t–критерияДалее для выборки школьников в регрессионный анализ были введеныпеременныеиуспеваемостьпоказателиинтеллектуальногоразвития,диагностируемые с помощью методики ШТУР-2.
Регрессионная модель сминимальным количеством значимых предикторов для зависимой переменной«преуменьшение» (см. табл. 49) для выборки школьников объясняет почти 18%дисперсии данной переменной (R 2 = 0,181), 29% (R 2 = 0,2937) – для выборкимальчиков.Длявыборкидевочекмодельнеявляетсястатистическидостоверной (p=0,1752). Значимыми предикторами как в общей выборкешкольников, так и в выборке мальчиков являются согласие (с отрицательнымзнаком), добросовестность и нейтральные ЭУ.
Отрицательное влияниесогласия и положительное влияние добросовестности проявилось и ранее ввыборке мальчиков при регрессионном анализе без учета показателейинтеллектуального развития. Положительное и достаточно сильное влияниенейтральных ЭУ может говорить о том, что индифферентное отношение кнациональности приводит к тому, что школьники не замечают различий междукультурами. Положительное влияние нейротизма, которое проявилось тольков общей выборке школьников, анализировалось ранее на общей выборке и наразличных выборках студентов. В выборке юношей-школьников значимымипредикторами также выступили способность к проведению аналогий исформированность пространственных представлений (с отрицательнымзнаком).
Положительное влияние способности к проведению аналогий умальчиков может отражать большую направленность внимания на сходствамежду культурами при равнодушном отношении к культурным особенностямвплоть до их игнорирования. Отрицательный вклад сформированностипространственных представлений может показывать, что при затрудненномвосприятии пространственных признаков и отношений школьник может легконезаметитьикультурныеособенности,имеющиепространственныехарактеристики (например, культурно заданную дистанцию в общении,положение тела в пространстве и т.п.).196УспеваемостьНаучно-культ. осв.Общ.-политич. осв.АналогияКлассификацияОбобщениеПространственныепредставленияХарактеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеПредикторы ориентации напринятие межкультурныхразличийВСт.ош.-0,180,210,241,29-1,56-2,713,362,34-t–кр.Pr(>|t|)-0,120,010,000,02-В0,09--0,51 1,443,17 1,53-R 2 = 0,06603F= 1,803; p=0,1752-0,000,01 0,734,860,07-0,60 -1,76-1,062R = 0,2937F= 3,576; p=0,008603-3,152,631,830,05-0,24-0,260,281,6-Ст.ош.2,01-0,49--0,820,742,92-t–кр.197(коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия Фишера-0,160,13-Примечание.
В – коэфициент регрессии, Pr(>|t|) – значение t –критерия, R 2 – мера объясненной дисперсииR = 0,181;F= 5,415; p=0,0005562-0,29-0,570,83,01-ВДевочки (n = 68)Ст.ош.Мальчики (n = 54)tВсе (n = 122)Pr(>|t|)Таблица 49Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«преуменьшение» по выборкам школьников, мальчиков и девочекЭтнонаци Факторыональные «Большойустановки пятерки»ПоказателиинтеллектуальногоразвитияPr(>|t|)Такимобразом,наиболееуниверсальнымипредикторами«преуменьшения» выступают согласие, добросовестность и нейтральныеЭУ,причемнаибольшийвесизвсехпредикторовсноваимеютэтнонациональные установки.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «преуменьшение» (табл.
50) дляшкольников с низким уровнем умственного развития объясняет 28% дисперсииданной переменной (R2= 0,2808) и 14% (R2= 0,1417) – для школьников свысоким уровнем умственного развития.Значимым предиктором в выборке школьников с низким уровнем УРвыступила добросовестность, положительное влияние которой проявилосьтакже на общей выборке и на выборке мальчиков и объяснялось какпреднамеренное игнорирование культурных особенностей на этноцентристскойстадии МКК. Значимыми предикторами в выборке школьников с высокимуровнем УР являются согласие (с отрицательным знаком) и патриотическиеЭУ. Отрицательное влияние согласия было выявлено и рассмотрено также наобщей выборке и выборке юношей. Положительный и достаточно высокийвклад патриотических ЭУ является специфичным для выборки школьников свысоким УР и не соотносится с результатами, полученными на студенческихвыборках, где вклад данной переменной был отрицательным.
Вероятно,гордость за свой народ у интеллектуально развитых школьников носит болееобобщенный характер и не основана на выделении каких-либо культурныхособенностей, выступающих предметом их национальной гордости.Таким образом, при делении выборки по уровню интеллектуальногоразвития обнаруживается специфика в проявлении значимости предикторов,что может говорить об опосредующем влиянии УР.198-УспеваемостьНаучно-культ. осв.Общ.-политич. осв.АналогияКлассификацияОбобщениеПростр. пред-нияСт.ош.-0,180,210,241,29-t-1,56-2,713,362,34-0,120,010,000,02-Ст.ош.В---0,87 0,293,13 2,43-t--2,991,29----0,001,45 0,39 3,750,20-Pr(>|t|)-0,00-Характеристики модели199R 2 = 0,181;R 2 = 0,1417R 2 = 0,2808F= 5,415; p=0,000556F= 5,116; p=0,008781F= 14,05; p=0,0006232Примечание.
В – коэффициент регрессии, t - t –критерий, Pr(>|t|) – значение t –критерия, R – мера объясненной дисперсии(коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия Фишера0,29-0,570,83,01-НейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеВУчащиеся с низким УР(n=46)Ст.ош.Учащиеся с высоким УР(n=75)tВсе (n = 122)ВПредикторы ориентации напреуменьшениемежкультурных различийPr(>|t|)Таблица 50Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«преуменьшение» по выборкам школьников, а также школьников с высоким и низким уровнеминтеллектуального развитияПоказателиЭтнонаци- Факторыинтеллектуального ональные «Большойразвитияустановки пятерки»Pr(>|t|)***В целом, можно говорить о том, что этнонациональные установкиявляются более сильным предиктором выраженности шкал МКК по сравнениюс чертами личности и индивидуальности и показателями интеллектуальногоразвития.НаиболееуниверсальнымнационалистическиеЭУ,исильнымпредикторомвыступаютимеютвыраженноеустойчивоекоторыеотрицательное влияние на «принятие» (практически во всех выборках), на«преуменьшение»«абсолютизацию»(встуденческих(практическивыборках)вовсехиположительноевыборках).Принаэтом,националистические ЭУ никак не влияют на «амбивалентность».Патриотические ЭУ также демонстрируют значительное влияние, нотолько у студентов и интеллектуально развитых школьников: положительноенаэтнорелятивистскиешкалы«принятие»и«амбивалентность»иотрицательное – на этноцентристскую шкалу «преуменьшение».
У студентовестественно-математической направленности влияние данного предикторапроявляется в отношении всех шкал МКК, за исключением «принятия».Нейтральные ЭУ имеют достаточно выраженное отрицательное влияниена «амбивалентность» и «абсолютизацию» преимущественно в студенческихвыборках девушек и гуманитариев. Кроме того, нейтральные ЭУ влияют на«преуменьшение» у юношей, однако характер этого влияния опосредуетсявозрастом: у студентов отмечается отрицательный вклад, а у школьников –положительный.Негативистские ЭУ не влияют на «принятие», однако в некоторыхвыборках вносят достаточно значительный вклад: отрицательно влияют на«амбивалентность» и «абсолютизацию» у школьниц, положительно на«преуменьшение» у студентов-математиков.Влияние индивидных характеристик носит малозаметный характер ипроявляется в отношении «принятия» преимущественно у школьников с200низкимУР(отрицательныйвкладнейротизмаэкстраверсии), а в отношении «преуменьшения» –иположительныйпреимущественно устудентов (оба предиктора вносят положительный вклад).Влияние черт личности также, в целом, невелико.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
