Диссертация (1155006), страница 29
Текст из файла (страница 29)
табл. 38) объясняет почти50% дисперсии данной переменной (R2= 0,4985) и 32% (R2= 0,3223) – длявыборки студентов гуманитарной направленности. В обеих выборкахзначимым предиктором выступают националистические ЭУ. Кроме того, ввыборке студентов математической направленности значимым предикторомтакже выступили патриотические ЭУ, что может говорить о том, что чемсильнее студент гордится своей национальной принадлежностью, тем сбольшей вероятностью он будет преувеличивать значимость межкультурныхразличий.Кроме того, в данной выборке, как и в выборке студентов-юношей,проявилось незначительное влияние открытости.
В выборке гуманитариевзначимым предиктором выступили нейтральные ЭУ (с отрицательнымзнаком). Отрицательное влияние нейтральных ЭУ вполне логично объясняетсятем, что индифферентное отношение к вопросу национальности не соотноситсяс утрированным восприятием роли национальных особенностей.В целом, при делении выборки студентов по направленности их обучения,более значимый вклад имеют этнонациональные установки, при этом,наиболее сильным предиктором являются националистические ЭУ, что вновьпоказывает, что неприязнь к иным национальностям положительно влияет наприписывание межкультурным различиям чрезмерно большого значения.172В – коэф.РегрессииСт.ошибка0,381,11,69-1,964,641,75-tкритерийR 2 = 0,4985;F= 13,25; p=3,76E-060,759,262,95-Pr(>|t|) –значениеt –кр.0,060,000,09-В – коэф.Регрессии1,15 7,490,92 -2,82-Ст.ошибкаR 2 = 0,3223;F= 40,9; p=2,95E-158,63-2,58-t–критерий---0,010,00173уровень значимости критерия ФишераПримечание.
R 2 – мера объясненной дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p –Характеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеТаблица 38Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«абсолютизация» по выборкам студентов-математиков и студентов-гуманитариевПредикторы ориентации наСтуденты-математики (n = 44) Студенты-гуманитарии (n = 175)абсолютизациямежкультурных различийЭтнонацио- Факторынальные«Большойустановкипятерки»Pr(>|t|) –значениеt –кр.Далее для выборки школьников в регрессионный анализ были введеныпеременныеиуспеваемостьпоказателиинтеллектуальногоразвития,диагностируемые с помощью методики ШТУР-2.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «абсолютизация» для выборкишкольников (см.
табл. 39) объясняет 29% дисперсии данной переменной (R 2 =0,2862), 38% (R 2 = 0,3708) – для выборки мальчиков и 24% (R 2 = 0,243) – длявыборки девочек. В обеих выборках значимым предиктором выступаютнационалистические ЭУ. В выборке мальчиков, как и в общей выборкешкольников, значимым предиктором является успеваемость (с отрицательнымзнаком). Отрицательное влияние успеваемости может объясняться тем, чтоболее успешные в учебе мальчики, вероятно, обладают более обширнымизнаниями и более выраженными аналитическими способностями, что позволяетим более объективно оценивать влияние межкультурных различий и непреувеличивать их значение.Кроме того, в выборке мальчиков было выявлено не очень значительноевлияние экстраверсии, что соответствует результатам регрессионного анализабез учета успеваемости и показателей интеллектуального развития.
В выборкедевочек значимым предиктором выступила способность к обобщению (сотрицательным знаком), что говорит о том, что способность к выделениюнаиболеесущественныхсвойствобъектовиявленийпрепятствуетприписыванию межкультурным различиям неоправданно большого значения.Таким образом, наиболее сильным предиктором, независимо от пола,снова выступили националистические ЭУ.174-3,37-4,10-tR 2 = 0,2862;F= 20,05; p=4,76E-082,54--8,56-В1,54-Ст.ош.6,32-Pr(>|t|)-0,00-0,00-В4,40-0,322,16-Ст.ош.-2,68-1,803,24-R 2 = 0,3708;F= 8,84; p=0,000102-11,82-0,586,98-t-0,01-0,080,00-0,28-2,16--2,68-1,91-R 2 = 0,243F= 8,187; p=0,000825-0,76-4,13-175-0,01-0,06-Примечание.
В – коэффициент регрессии, t – t критерий, Pr(>|t|) – значение t –критерия, R 2 – мера объясненнойдисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия ФишераХарактеристики моделиУспеваемостьНаучно-культурная осв.Общ.-политич. осв.АналогияКлассификацияОбобщениеПростр. представленияНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеВДевочки (n = 68)Ст.ош.Мальчики (n = 54)tВсе (n = 122)Pr(>|t|)Таблица 39Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«абсолютизация» по выборкам школьников, мальчиков и девочекФакторы«Большойпятерки»ЭтнонациональныеустановкиПоказателиинтеллектуального развитияPr(>|t|)Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «абсолютизация» для школьников снизким уровнем умственного развития (см.
табл. 40) объясняет почти 30%дисперсии данной переменной (Rшкольниковсвысоким2уровнем= 0,2976) и22% (Rумственного2= 0,2248) – дляразвития.Значимымипредикторами, независимо от уровня интеллектуального развития, выступилинационалистические ЭУ и успеваемость (с отрицательным знаком), причемоба предиктора имеют более весомый вклад у школьников с высоким УР.Полученныерезультатыговорятотом,что,чемсильнеенационалистические ЭУ, тем больше склонность к абсолютизации ипреувеличению роли межкультурных различий, и, наоборот, чем вышеуспеваемость школьников, тем меньше они склонны к абсолютизации.В целом, можно констатировать, что наиболее сильным и универсальнымпредиктором абсолютизациивыступаютнационалистическиеЭУ,чтоподтверждает результаты не только корреляционного, но и факторного анализа,где переменные «абсолютизация» и националистические ЭУ объединились водин фактор.176ВСт.ош.1,542,54-4,10-3,37-tR = 0,272F= 20,05; p=4,76E-082-6,32-8,56-Pr(>|t|)-0,000,00-В2,585,73-2,96-2,28R = 0,2575F= 7,414; p=0,00206727,61-13,08-Ст.ош.-0,010,03-1,973,30-2,91-2,07R = 0,1998F= 8,992; p=0,0003722-5,72-6,82--0,010,04-177дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия ФишераПримечание.
В – коэффициент регрессии,t - t –критерий, Pr(>|t|) – значение t –критерия, R 2 – мера объясненнойХарактеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеУспеваемостьНаучно-культ. осв.Общ.-политич.
осв.АналогияКлассификацияОбобщениеПростр. представленияtУчащиеся с низким УР(n=46)ВУчащиеся с высоким УР(n=75)Ст.ош.Все (n = 322)tПредикторы ориентации напринятие межкультурных различийPr(>|t|)Таблица 40Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«абсолютизация» по выборкам школьников, а также школьников с высоким и низким уровнеминтеллектуального развитияФакторы«Большойпятерки»Этнонац.уста-новкиПоказателиинтеллектуального развитияPr(>|t|)3.1.3. Предикторы амбивалентности к межкультурным различиямРегрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «амбивалентность» (см. табл. 41)объясняет всего лишь около 2% дисперсии данной переменной (R 2 = 0,02086)по общей выборке, почти 5% (R2= 0,04844) по выборке студентов;регрессионная модель с минимальным количеством значимых предикторов длязависимой переменной «амбивалентность» для выборки школьников неявляется статистически достоверной (p=0,07695).Значимым предиктором, как в общей выборке, так и в выборке студентоввыступают патриотические ЭУ.
Положительное влияние патриотическихЭУ может объясняться тем, что у людей, находящихся на переходном этапе кэтнорелятивизму, уважение к своему народу может распространяться начеловечество в целом. У студентов проявилось положительное влияниесогласия, что может говорить о том, что чем сильнее студенты стремятся ксотрудничествуипроявлениюдоброжелательности,темближекэтнорелятивизму они находятся.Таким образом, достаточно сильным положительным предикторомвыступают патриотические ЭУ.178Таблица 41R = 0,02086;F= 6,816; p=0,00945922,00 0,77 2,61-0,41 0,271,50,05 0,01 6,09 3,4 -1,792R = 0,04844R 2 = 0,05F= 5,498; p=0,004689F= 2,632; p=0,076950,31 0,16 1,980,01 2,14 0,78 2,73-Школьники (n = 103)Студенты (n = 219)Все (n = 322)В – коэф.РегрессииСт.ошибкаtкритерийPr(>|t|) –значениеt –кр.0,080,14-179Примечание.
R 2 – мера объясненной дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p –уровень значимости критерия ФишераХарактеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеПредикторы ориентации наамбивалентностьмежкультурных различийВ – коэф.РегрессииСт.ошибкаt–критерийPr(>|t|) –значениеt –кр.Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«амбивалентность» по общей выборке и выборкам студентов и школьниковФакторы«Большойпятерки»ЭтнонациональныеустановкиВ – коэф.РегрессииСт.ошибкаt–критерийPr(>|t|) –значениеt –кр.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «амбивалентность» (см. табл. 42) длявыборкистудентов-юношейнеявляетсястатистическидостоверной(p=0,08474); для выборки школьников-юношей модель объясняет 8% дисперсииданной переменной (R 2 = 0,08268), для выборки студенток – около 5% (R 2 =0,04703), и для выборки школьниц – 15% (R 2 = 0,1492).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
