Диссертация (1155006), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Кроме того, согласно полученным результатам,классификация и обобщение положительно влияют на ориентацию напринятие межкультурных различий, что еще раз говорит о значимостиинтеллектуальных показателей для «принятия».В целом, для школьников, и особенно юношей, наиболее значимымипредикторами выступают показатели интеллектуального развития, несколькоменьший вклад имеют факторы «Большой пятерки», а этнонациональныеустановки практически не влияют на ориентацию на принятие межкультурныхразличий.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «принятие» для школьников с низкимуровнем умственного развития (см.
табл. 35) объясняет почти 45% дисперсииданной переменной (R 2 = 0,4471) и несколько меньший процент – 26% (R 2 =0,2613) – для школьников с высоким уровнем умственного развития.Значимыми предикторами для школьников с высоким уровнем умственногоразвития, как и в общей выборке, являются добросовестность и способность кпроведению аналогий.
Кроме того,для выборки школьников с высокимуровнем умственного развития значимыми предикторами также являютсяспособностькпостроениюклассификацийисформированностьпространственных представлений (с отрицательным знаком).165НейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеУспеваемостьНаучно-культурная осв.Общ.-политич. осв.АналогияКлассификацияОбобщениеПространственныепредставленияХарактеристики моделиСт.ош.Pr(>|t|)t-2,14 0,04––––––2,12 0,04––––––––––––––2,5 0,01––––––В––––1,212,987,84-7,77––––1,041,33–Ст.ош.––––0,542,504,302,71––––0,580,87–––––2,231,191,82-2,87––––1,781,53–t––––0,030,240,080,01––––0,0850,14–-0,75 0,30,61 0,33––––––-5,77 1,78––––––––––––––––––––-2,511,86–––-3,25––––––––––0,020,07–––0,00––––––––––166дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия Фишера20,01-2,77 1,03 -2,692R = 0,1518;R = 0,2613R 2 = 0,4471F= 5,906; p=0,000948F= 3,466; p=0,007723F= 7,192; p=0,000328Примечание.
В – коэффициент регрессии, t - t –критерий, Pr(>|t|) – значение t –критерия, R 2 – мера объясненной-0,52 0,24––––––0,67 0,31––––––––––––––0,62 0,25––––––ВУчащиеся с низким УР (n =46)Ст.ош.Учащиеся с высокимУР(n=75)tВсе (n = 122)ВПредикторы ориентации напринятие межкультурныхразличийPr(>|t|)Таблица 35Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной «Принятие»по выборкам школьников, а также школьников с высоким и низким уровнем интеллектуального развитияЭтнонаци- Факторыональные «Большойустановки пятерки»ПоказателиинтеллектуальногоразвитияPr(>|t|)Если положительное влияние способности к построению классификацийлогично и соответствует результатам, полученным на других выборках, тоотрицательноевлияниесформированностипространственныхпредставлений является парадоксальным.
Важно отметить, что у учащихсяданной выборки наибольший вклад имеют этнонациональные установки:националистические, патриотическиеи нейтральные (с отрицательнымзнаком). При этом, влияние националистических ЭУ является положительным(но не значимым), что является парадоксальным и противоречит результатам,полученным на других выборках. Положительное влияние патриотическихЭУ соотносится с идеей о том, что гордость за свою национальнуюпринадлежность способствует пониманию важности не только своей, но и иныхкультур.
Выявленное отрицательное влияние нейтральных ЭУ можетобъясняться тем, что у учащихся с высоким уровнем интеллектуальногоразвития индифферентное отношение к вопросу национальности приводит кпренебрежению значимости культурных особенностей.Для выборки учащихся с низким уровнем интеллектуального развития, каки в общей выборке, значимым предиктором является нейротизм (сотрицательным знаком). Кроме того, значимым предиктором выступаютнационалистические ЭУ (с отрицательным знаком): в отличие от учащихся свысоким УР, в данной выборке националистические ЭУ имеют отрицательноевлияние, что логично и говорит о том, что неприязнь к другим культурам неспособствует принятию межкультурных различий. Значимым предикторомвыступает также экстраверсия, влияние которой не проявилось ни в общейвыборке, ни в выборке учащихся с высоким УР.
Положительное влияниеэкстраверсии именно в выборке учащихся с низким УР может объяснятьсятем, что при недостатке когнитивных ресурсов, принятие межкультурныхразличийпроисходитучащихся.Такиминтеллектуальногоблагодаряобразом,развития,прилюбознательностиразделенииобнаруживается167иобщительностиучащихсяспецификаповуровнюпроявлениизначимости предикторов: для учащихся с высоким уровнем УР значимымипредикторами выступают, главным образом, этнонациональные установки ипоказатели УР, тогда как у учащихся с низким УР наиболее сильнымпредиктором выступают националистические ЭУ, однако количественнопреобладают факторы «Большой пятерки».3.1.2.
Предикторы абсолютизации межкультурных различийРегрессионнаямодельсминимальнымколичествомпредикторов для зависимой переменной «абсолютизация»значимых(см. табл. 36)объясняет 30% дисперсии данной переменной (R 2 = 0,2995) по общей выборке,почти 34% (R 2 = 0,3453) по выборке студентов и около 20% (R 2 = 0,205) повыборке школьников. Значимым предиктором по всем трем выборкамвыступают националистические ЭУ, выраженность которых положительновлияет наориентацию на абсолютизацию межкультурных различий, чтоподтверждаетрезультатыкорреляционногоанализа.Помимонационалистических ЭУ в общей выборке и выборке студентов значимымипредикторами также являются нейтральные ЭУ (с отрицательным знаком) исогласие (положительный, но очень маленький вклад).
Нейтральные ЭУотрицательно влияют на ориентацию на абсолютизацию межкультурныхразличий, что может объясняться тем, что индифферентное отношение квопросунациональностиснижаетпроявлениеактивностипопоискумежкультурных различий и стремлению их преувеличивать. Переменнаясогласие положительно влияет на «абсолютизацию», что также соответствуетданным корреляционного анализа и может говорить о том, что стремлениепроявить доброжелательное отношение к собеседнику может приводить кпереоценке значимости его культурных особенностей.168Ст. ош.ВPr(>|t|)tСт.
ош.R 2 = 0,2995;F= 45,33; p=2,20E-16R 2 = 0,3453F= 37,8; p=2,20E-16R 2 = 0,205F= 26,04; p=1,57E-060,26 0,14 1,82 0,07 0,31 0,171,8 0,07 8,20 0,85 9,71 0,00 8,47 1,02 8,30 0,00 7,88 1,54 5,10 0,00-2,36 0,72 -3,26 0,00 -2,70 0,79 -3,41 0,00 -t169дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия ФишераПримечание.
В – коэффициент регрессии, t - t –критерий, Pr(>|t|) – значение t –критерия, R 2 – мера объясненнойХарактеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеВШкольники (n = 103)Ст. ош.Студенты (n = 219)tВсе (n = 322)ВПредикторы ориентации наабсолютизацию межкультурныхразличийPr(>|t|)Таблица 36Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«абсолютизация» по общей выборке и выборкам студентов и школьниковЭтнонаци Факторыональные «Большойустановк пятерки»Pr(>|t|)Таким образом, наиболее универсальным и сильным предикторомпринятия межкультурных различий вне зависимости от возраста (уровняобразования) является выраженность националистических ЭУ: чем вышенеприязнь к представителям иных этнических групп, тем легче замечаютсяразличия между культурами, которым приписывается чрезмерное влияние.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «абсолютизация» для выборкистудентов-юношей (см.
табл. 37) объясняет почти 37% дисперсии даннойпеременной (R 2 = 0,3656), тогда как для выборки школьников-юношей – только27% (R 2 = 0,2701), для выборки студенток – около 35% (R 2 = 0,3552) и длявыборки школьниц – 18% (R2= 0,181). Значимым предиктором для всехчетырех выборок выступают националистические ЭУ. Достаточно сильнымпредиктором в выборке школьниц выступают негативистские ЭУ (сотрицательным знаком). Отрицательное влияние негативистских ЭУ можетобъяснятьсятем,чтоученицы,негативноотносящиесяквопросунациональности, не стремятся к поиску различий между культурами и неприписывают им большого значения, а, наоборот, игнорируют их.
У студентокотмечаетсязаметноеотрицательноевлияниенейтральныхЭУнаабсолютизацию межкультурных различий, что может говорить о том, чторавнодушное отношение к вопросу национальности снижает вероятностьпреувеличения важности межкультурных различий. У мальчиков проявилосьнезначительное положительное влияние экстраверсии, что не подтверждаетсярезультатами корреляционного анализа, но может логично обосновываться тем,что высокая активность и заинтересованность в общении может приводить кпереоценке важности культурных особенностей. В выборке юношей-студентовбылвыявленнекоторыйвкладоткрытости:вероятно,студенты,проявляющие интерес ко всему новому и опирающиеся на свое воображениемогутпереоцениватьвлияниенеизвестного170культурногоконтекста.В – коэф.РегрессииСт.
ошибка0,4-t -критерийR = 0,3656;F= 14,98; p=7,27E-062t –критерийPr(>|t|)R = 0,2701F= 8,513; p=0,00071623,6 0,00-0,62 0,34 1,79 0,082,3 0,03-В – коэф.РегрессииСт. ошибка10,27 2,13 4,83 0,00 8,10 2,25-0,91-В – коэф.Регрессии-Ст. ошибка--R = 0,3552;F= 44,34; p=4,57E-1628,53 1,11 7,67 0,00-2,64 0,86 -3,07 0,00--t –критерий-171значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия Фишера3,2 0,00---8,45 5,08 -1,67 0,10R 2 = 0,181F= 5,636; p= 0,0061446,89 2,15--Примечание. Pr(>|t|) – значение t –критерия; R 2 – мера объясненной дисперсии (коэффициент детерминации), F –Характеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеPr(>|t|)Студенты (n=164)В – коэф.РегрессииСтуденты (n=55)Ст.
ошибкаДевушкиШкольники (n=68)t –критерийЮношиШкольники (n=54)Pr(>|t|)Таблица 37Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«Абсолютизация» по выборкам юношей и девушек, обучающихся в университете и школеПредикторы ориентации наабсолютизациямежкультурных различийФакторы«Большойпятерки»ЭтнонациональныеустановкиPr(>|t|)Такимобразом,наиболеесильнымположительнымпредикторомориентации на абсолютизацию межкультурных различий, не зависимо от полаи возраста (уровня образования), выступают националистические ЭУ.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «абсолютизация» для выборкистудентов математической направленности (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
