Диссертация (1155006), страница 27
Текст из файла (страница 27)
R 2 – мера объясненной дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p– уровень значимости критерия ФишераХарактеристики моделиСт.ошибка––––––––0,38 0,15-4,10 0,842,93 0,83––––Pr(>|t|) –значениеt –кр.В – коэф.РегрессииШкольники (n = 103)Ст.ошибкаСтуденты (n = 219)t–критерийВсе (n = 322)tкритерийТаблица 31Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной «принятие»по общей выборке и выборкам студентов и школьниковФакторы«Большойпятерки»ЭтнонациональныеустановкиPr(>|t|) –значениеt –кр.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «принятие» для выборки студентовюношей (см. табл. 32) объясняет 27% дисперсии данной переменной (R2=0,2721), тогда как для выборки школьников-юношей – только около 16% (R 2 =0,1562), и еще меньше для выборки студенток – 7% (R 2 = 0,08344).
На выборкедевушек, обучающихся в школе, построить регрессионную модель сминимальным количеством значимых предикторов в данном случае не удалось.В выборках студентов, как юношей, так и девушек, значимымипредикторами являются националистические (с отрицательным знаком) ипатриотические ЭУ, что повторяет результаты, полученные на общейвыборке. Фактор согласия, влияние которого не проявилось в общей выборке,выступил значимым предиктором в подвыборке юношей-студентов.
Вероятно,ориентация на принятие межкультурных различий у юношей в большейстепени зависит от их готовности сотрудничать и проявлять доброжелательноеотношение.Полученные результаты говорят о том, что у студентов, как юношей, так идевушек, выраженность патриотических ЭУ положительно влияет наориентациюнапринятиемежкультурныхразличий,авыраженностьнационалистических ЭУ влияет отрицательно (т.е. националистические ипатриотические ЭУ являются универсальными предикторами «принятия» встуденческой выборке вне зависимости от пола, но в выборке юношей ихвлияние сильнее).У юношей, обучающихся в школе, как и в общей выборке школьников,значимым предиктором является только нейротизм (с отрицательным знаком).В подгруппе девочек-школьниц ни один из рассматриваемых факторов неявляется значимым предиктором «принятия».159Ст.
ош.ВPr(>|t|)-3,64 0,002,60 0,01––––––––––2,52 0,02––tR 2 = 0,2721;F= 7,328; p=0,000962-7,92 2,175,12 1,97––––––––––0,95 0,38––Ст. ош.В–––––––––-2,95 0,01––––––––––tR 2 = 0,1562F= 9,083; p=0,004949–––-1,10 0,37––––––––––В–––––Ст. ош.–––––Школьники(n=68)––––––––––––––––––––––––Значимыхмоделей неполучено-3,18 0,002,98 0,00 ––––––––––––R 2 = 0,08344;F= 13,74; p=0,000899-3,53 1,112,85 0,95–––––––––t160Примечание. B – коэффициент регрессии; t –критерий; Pr(>|t|) - значение t –критерия; R 2 – мера объясненнойдисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия ФишераХарактеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеPr(>|t|)Студенты (n=55)ВДевушкиСтуденты (n=164)Ст.
ош.ЮношиШкольники (n=54)tПредикторы ориентации напринятие межкультурныхразличийPr(>|t|)Таблица 32Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной «принятие»по выборкам юношей и девушек, обучающихся в университете и школеФакторы«Большойпятерки»Этнонациональныеустановки–––––––––Pr(>|t|)Таким образом, можно говорить о том, что пол и возраст (уровеньобразования) опосредуют влияние индивидуально-личностных факторов и ЭУнасклонностькпринятиюмежкультурныхразличий:влияниенационалистических и патриотических ЭУ сильнее всего выражено вподгруппе студентов-юношей, но наблюдается и у студенток;в группестудентов-юношей проявляется также влияние фактора согласия; а факторнейротизма является единственным значимым предиктором в группемальчиков-школьников.Крометого,полученныерезультатывновьподтвердили, что возраст (уровень образования) выступает фактором,опосредующим влияние националистических и патриотических ЭУ навыраженность ориентации на принятие межкультурных различий.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «принятие» для выборки студентовматематиков (см.
табл. 33) не является статистически достоверной (p-value =0,1445), а для выборки студентов гуманитарной направленности объясняетпочти 13% дисперсии данной переменной (R2 = 0,1283). Значимымипредикторами выступают националистические (с отрицательным знаком) ипатриотические ЭУ. Полученные результаты говорят о том, что у студентовгуманитарной направленности, как и в общей выборке и выборке студентов, напринятие межкультурных различий положительно влияют патриотическиеЭУ и отрицательно – националистические ЭУ.Таким образом, влияние националистических и патриотических ЭУ на«принятие» в большей степени характерно для студентов-гуманитариев, вподгруппе студентов-математиков ни один из рассматриваемых факторов неявляется значимым предиктором «принятия» (отметим, что это может бытьсвязано и с небольшим объемом данной подвыборки).Далее для выборки школьников в регрессионный анализ были введеныпеременныеуспеваемостьдиагностируемыесипоказателипомощью161интеллектуальногометодикиразвития,ШТУР-2.НейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеСт.ошибка––––––1,49––tкритерийR 2 = 0,05001;F= 2,211; p=0,1445––––––1,96––В – коэф.РегрессииPr(>|t|) –значениеt –кр.––––––––––1,08 -4,680,94 3,17––––Ст.ошибкаR 2 = 0,1283F= 12,66; p=7,43E-06–––––––––––-5,040,15 2,97––––tкритерий–––––––162p – уровень значимости критерия ФишераПримечание.
R 2 – мера объясненной дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера,Характеристики моделиВ – коэф.Регрессии––––––2,92––0,000,00Таблица 33Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной «Принятие»по выборкам студентов-математиков и студентов-гуманитариевПредикторы ориентации наСтуденты-математики (n = 44) Студенты-гуманитарии (n = 175)принятие межкультурныхразличийЭтнонаци Факторыональные «Большойустановк пятерки»иPr(>|t|) –значениеt –кр.Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «принятие» для выборки школьников(см.
табл. 34) объясняет только 12% дисперсии данной переменной (R2=0,1518), тогда как для выборки мальчиков этот процент существенно выше –43% (R2= 0,4264); регрессионная модель с минимальным количествомзначимых предикторов для зависимой переменной «принятие» для выборкидевочек не является статистически достоверной (p-value = 0,114). Значимымпредиктором, как в общей выборке, так и выборке мальчиков, является,нейротизм(сотрицательнымзнаком),чтоповторяетрезультатырегрессионного анализа без учета показателей интеллектуального развития.Крометого,вобщейвыборкезначимымипредикторамивыступилидобросовестность и способность к проведению аналогий (которые, однако,имеют невысокий вклад), что может говорить о том, что ответственное,вдумчивое отношение испособность соотносить объектыи явленияположительно влияют на ориентацию на принятие межкультурных различий.Однако в выборке мальчиков эти предикторы значимыми не были, тогдакак экстраверсия, согласие (с отрицательным знаком), научно-культурнаяосведомленность (с отрицательным знаком), классификация и обобщение,напротив, проявились как значимые.
Полученные результаты регрессионногоанализаговорятоположительном(нонеоченьсильном)влиянииэкстраверсии на «принятие»: вероятно, активные в общении и любознательныемальчики в большей степени стремятся узнать о культурных особенностяхразличных этносов и стараются их учитывать во взаимодействии. Интересно,что проявившееся влияние согласия носит отрицательный характер, что,возможно, является следствием эмоциональной незрелости мальчиков, котораяможет проявляться в поверхностности и бестактности при проявлениидоброжелательности и сопереживания.163УспеваемостьНаучно-культурная осв.Общ.
– политич. осв.АналогияКлассификацияОбобщениеПространственныепредставленияХарактеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеСт.ош.–––2,5–––-2,14–––2,12––––t –кр.Pr(>|t|)–––0,01–––0,04–––0,04––––Ст.ош.В–––––––––––––––––––1,608––––––––––––––R 2 = 0,04735F= 2,585; p=0,114––––-2,81 0,01 0,66 0,41––––––––2,67 0,01––2,36 0,02––––––-2,03 0,052,21 0,04––-2,33 0,03––––––––––R 2 = 0,4264F= 5,203; p=0,000443––-2,16 0,77––––1,89 0,711,09 0,46––-0,69 0,340,76 0,34––-0,96 0,41––––––––––t –кр.–0,114––––––––––––––164(коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия ФишераПримечание. В – коэффициент регрессии, Pr(>|t|) – значение t –критерия, R 2 – мера объясненной дисперсииR 2 = 0,1518;F= 5,906; p=0,000948––––––0,62 0,25––––––-0,52 0,24––––––0,67 0,31––––––––ВДевочки (n = 68)Ст.ош.Мальчики (n = 54)t –кр.Все (n = 122)ВПредикторы ориентации напринятие межкультурныхразличийPr(>|t|)–Таблица 34Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной «принятие»по выборкам школьников, мальчиков и девочекЭтнонаци Факторыональные «Большойустановки пятерки»ПоказателиинтеллектуальногоразвитияPr(>|t|)Также у мальчиков было выявлено отрицательное влияниекультурнойосведомленности,чтоявляетсянаучно-парадоксальным.Можнопредположить, что у мальчиков обширные знания культурных особенностейприводят, в первую очередь, к осознанию существования различий междукультурами и формированию категорий «Мы» – «Они», что можетспособствовать возникновению ориентации на противопоставление, а не напринятие иных культур.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
