Диссертация (1155006), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Содержательно этот фактор свидетельствует о наличии связеймежду факторами «Большой пятерки» (кроме нейротизма), что противоречиттеоретическим основаниям Пятифакторной модели, однако было выявлено вомногих исследованиях [Ashton et al., 2009; Musek et al., 2008; Van der Linden etal., 2010; Воробьева. 2015 и др.] и в настоящее время является предметомметодологических дискуссий [Крупнов и др., 2016; Rossier et al., 2016 и др.].Таблица 30Факторная структура основных переменных исследованияПеременныеФактор1 Фактор2 Фактор3Нейротизм-0.160.040.01Факторы«БольшойЭкстраверсия0.08-0.020.58пятерки»Открытость0.010.040.48Согласие-0.090.070.56Добросовестность0.14-0.070.51Принятие0.83-0.070.02Шкалы МККАбсолютизация-0.010.650.10Амбивалентность0.510.240.13Преуменьшение-0.05-0.270.09Соц.
желательность 0.35-0.050.210.670.04Этнонациональные Националистические -0.27установкиПатриотические0.280.49-0.07Нейтральные-0.27-0.530.14Негативистские-0.04-0.050.080.20-0.18-0.03Успеваемость% объясненной дисперсии0.330.370.30Данная структура, в целом, свидетельствует об относительно болеетесных связях МКК с этнонациональными установками, чем с индивидуальноличностными факторами.151Выводы по второй главеПо итогам проведения первого этапа эмпирического исследования можносделать следующие выводы.1.
Большинство респондентов, принимавших участие в исследовании,находятся на среднем уровне развития межкультурной компетентности,диагностируемойспомощьюмодифицированнойнами«Шкалымежкультурной компетентности».2. Черты личности и индивидуальности, этнонациональные установки, атакже показатели интеллектуального развития могут рассматриваться вкачестве факторов межкультурной компетентности, опосредующих друг другаи имеющих свою специфику проявления в зависимости от особенностейносителя МКК.3. Возрастная специфика МКК проявляется на уровне слабой тенденции всторону этнорелятивизма у студентов, однако при исследовании соотношенийМКК с различными переменными проявился специфический характер связей взависимости от возраста респондентов (см.
рис. 24), при этом более тесныесвязи МКК, как с факторами «Большой пятерки», так и с этнонациональнымиустановками были выявлены у студентов, тогда как у школьников более тесныесоотношения были получены с показателями интеллектуального развития.4. Существует специфика в проявлении МКК в зависимости от пола:девушкиотличаютсяболеевыраженнойориентациейкпринятиюмежкультурных различий и находятся ближе к этнорелятивистской стадииМКК по сравнению с юношами.5.СпецификаМККреспондентоввзависимостиотстепениполикультурности их образовательной среды проявилась только на уровнетенденции в сторону этнорелятизма у представителей более поликультурногоуниверситета.6.
Существует специфика МКК в зависимости от направленностиобучения: студенты социально-гуманитарной направленности отличаются152более высоким уровнем развития МКК по сравнению со студентамиестесственно-математической направленности.7.Существуетинтеллектуальногоспецификаразвития:МККучащиесявсзависимостиболееотвысокимуровняуровнеминтеллектуального развития в большей степени ориентированы на принятиемежкультурных различий, по сравнению с учащимися с более низким уровнеминтеллектуального развития.8. Существуют связи между МКК и всеми факторами «Большойпятерки»,структуракоторыхимеетсвоюспецифику:болеетесныесоотношения наблюдаются у юношей (по сравнению с девушками), у студентовестественно-математической направленности (по сравнению со студентамисоциально-гуманитарной направленности), у учащихся с низким уровнеминтеллектуального развития (по сравнению с учащимися с высоким уровнеминтеллектуального развития).Наиболее тесно с параметрами МКК связаны добросовестность (заисключением шкалы «абсолютизация»), экстраверсия и открытость (сэтнорелятивистскойипереходнойшкалами).Наиболееустойчивойиуниверсальной является связь МКК с добросовестностью, что подчеркиваетзначимостьличнойсознательностииответственностивуспешностидеятельности, протекающей в межкультурном контексте9.
Существуют связи между МКК и всеми типами этнонациональныхустановок, структуракоторыхимеет свою специфику:болеетесныесоотношения МКК и этнонациональных установок наблюдаются у девушек (посравнению с юношами), у студентов социально-гуманитарной направленности(по сравнению со студентами естесственно-математической направленности), уучащихся с высоким уровнем интеллектуального развития (по сравнению сучащимися с низким уровнем интеллектуального развития).Наиболее тесно с параметрами МКК связаны патриотические ЭУ (совсемишкалами),националистические153ЭУ(заисключениемшкалы«амбивалентность») и нейтральные ЭУ (за исключением шкалы «принятие»).Наиболее устойчивая связь наблюдается между шкалой «абсолютизация» инационалистическимиэтнонациональнымиустановками,чтоговоритосклонности придавать чрезмерно большое значение межкультурным различияму людей, негативно относящихся к представителям иных национальностей.10.МККинтеллектуальногоположительныеимееттесныеразвития,связиссоотношенияпричемсовсемиэтнорелятивисткиеинтеллектуальнымипоказателямишкалыимеютспособностями,аэтноцентрические – отрицательные, что говорит о важной роли высокогоинтеллектуального развития в проявлении межкультурной компетентности.При этом, уровень интеллектуального развития теснее связан с параметрамиМКК, чем личностные факторы, если рассматривать всю совокупностьшкольников.
Но если рассматривать группы старшеклассников с высоким инизким уровнем интеллектуального развития по отдельности, то проявляетсяспецифика связей МКК с личностными факторами.154ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙКОМПЕТЕНТНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ3.1. Предикторы межкультурной компетентности и сопоставление ихвкладовДостаточно большое число значимых корреляций между шкаламимежкультурнойкомпетентностиифакторамиМКК,выявленныхнапредыдущем этапе обработки данных, позволило нам использовать процедурумножественного регрессионного анализа. В качестве независимых переменных(предикторов) рассматривались психологические особенности респондентов(показателиумственногоразвития,факторы«Большойпятерки»,этнонациональные установки), а в качестве зависимых переменных – шкалымежкультурной компетентности.Сначала были построены полные регрессионные модели по шкалам МКК,включающиевсевозможныеоткрытость,согласие,предикторыдобросовестность,(нейротизм,экстраверсия,националистическиеЭУ,патриотические ЭУ, нейтральные ЭУ, негативистские ЭУ, средний баллуспеваемости,осведомленность1,осведомленность2,аналогия,классификация, обобщение, пространственные представления, средний балл поШТУР-2), для различных подвыборок.Далее в результате селекции предикторов с помощью информационногокритерия были отобраны модели с минимальным количеством наиболеезначимых предикторов.
Коэффициенты множественной корреляции междузависимойпеременнойипредикторамидляпредставленныхмоделейстатистически значимы по F-критерию Фишера, что свидетельствует обопределенном влиянии изучаемых психологических переменных на шкалымежкультурной компетентности.Рассмотрим подробно модели со значимыми предикторами для всех шкалмежкультурной компетентности, которые в дальнейшем изложении результатов155длякраткостимыобозначаемтолькопоназваниям(«принятие»,«амбивалентность», «абсолютизация», «преуменьшение»).3.1.1. Предикторы принятия межкультурных различийРегрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «принятие» (см.
табл. 31) объясняетпочти 12% дисперсии данной переменной (R2= 0,1147) по общей выборке,также 12% (R 2 = 0,1125) по выборке студентов и почти 10% (R 2 = 0,09832) повыборке школьников. Значимым предиктором по всем трем выборкамвыступают националистические (с отрицательным знаком) ЭУ, выраженностькоторых отрицательно влияет наориентацию на принятие межкультурныхразличий. Помимо националистических ЭУ, в общей выборке и выборкестудентов значимыми предикторами также являются патриотические ЭУ идобросовестность, которые положительно влияют на ориентацию на принятиемежкультурных различий. При этом, вклад переменной добросовестностьявляется незначительным по сравнению с ЭУ. В выборке школьников, помимонационалистических ЭУ, значимым предиктором также является нейротизм(с отрицательным знаком).
При этом, у школьников не проявилось влияниедобросовестности и патриотических ЭУ на принятие межкультурныхразличий, которое было выявлено в общей выборке и выборке студентов.Такимобразом,наиболееуниверсальнымпредикторомпринятиямежкультурных различий вне зависимости от возраста (уровня образования)является выраженность националистических ЭУ: вполне логично, что чемболее неприязненно человек относится к представителям других этническихгрупп, тем менее он готов принимать и учитывать межкультурные различия. Устудентов, в отличие от школьников, возрастает влияние патриотических ЭУ,что закономерно вытекает из существующих статистически значимых различийв выраженности патриотических ЭУ в пользу студентов.156Вероятно, в студенческом возрасте гордость за свою национальнуюпринадлежностьспособствуетпониманиютого,чтолюдидругихнациональностей также могут гордиться своей культурой, что заслуживаетуважения и принятия. В то же время у школьников отмечается некотороеотрицательноемежкультурныхвлияниенейротизмаразличий.Возможно,наориентациюэмоциональнонапринятиенестабильныестаршеклассники испытывают тревогу и беспокойство при столкновении снепривычным культурным контекстом или межкультурным разнообразием.В целом, можно сказать, что на принятие межкультурных различийгораздо сильнее влияют ЭУ (прежде всего, националистические), чеминдивидуально-личностные свойства (влияние нейротизма проявляется тольков выборке школьников, а добросовестности – только в общей выборке).157НейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеПредикторы ориентации напринятие межкультурныхразличийВ – коэф.РегрессииR 2 = 0,1147F= 13,74; p=1,90E-08––––2,58-4,893,51––Ст.ошибка––––1,42-4,163,57––R 2 = 0,1125F= 9,083; p=1,09E-05––––––––0,23 0,16-4,18 1,013,11 0,87––––Pr(>|t|) –значениеt –кр.В – коэф.Регрессии––––0,010,000,00––t–критерий––––0,160,000,00––0,25––––1,6–––-2,04––––-2,17–––R 2 = 0,09832F= 5,452; p=0,005658-0,51––––-3,47–––0,05––––0,03–––158Примечание.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
