Диссертация (1155006), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Значимым предикторомдля выборки юношей-школьников выступает нейротизм (с отрицательнымзнаком). Отрицательное влияние нейротизма может свидетельствовать о том,что эмоционально нестабильные и тревожные мальчики имеют менеевыраженныеэтнорелятивистскиеориентациипосравнениюсболееуравновешенными и спокойными школьниками.В выборке студенток значимыми предикторами выступили согласие инейтральные ЭУ (с отрицательным знаком). Положительное влияние согласияможет говорить о том, что более доброжелательные и ориентированные насотрудничество студентки находятся ближе к этнорелятивистской стадии МКК.Отрицательное влияние нейтральных ЭУ может свидетельствовать о том, чторавнодушие к вопросу национальности не способствует внимательномуотношению к межкультурным различиям.
В выборке школьниц значимым исильнымотрицательнымпредиктором«амбивалентности»являютсянегативистские ЭУ. Отрицательное влияние негативистских ЭУ можетобъясняться тем, что негативное отношение к вопросу национальности скорееприводит к игнорированию культурных особенностей, нежели к стремлению ихучитывать в процессе взаимодействия.В целом, можно сказать, что этнонациональные установки являются болеесильными предикторами «амбивалентности» по сравнению с факторами«Большой пятерки».180R = 0,09056;F= 2,589; p=0,08474t–критерийR = 0,08268F= 4,236; p=0,04514-------2,06 0,05-t -критерийСт.
ошибкаВ – коэф.Регрессии-----2,5 0,01---R = 0,04703;F= 3,973; p=0,020692-1,98 0,79---0,27 0,18 1,53 0,13-Pr(>|t|)--------181– значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия Фишера-----13,6 4,50 -3,02 0,00R 2 = 0,1492F= 9,122; p= 0,00391----Примечание. Pr(>|t|) – значение t –критерия, R 2 – мера объясненной дисперсии (коэффициент детерминации), FХарактеристики модели-2-2В – коэф.Регрессии-Ст. ошибка-t -критерий-Pr(>|t|)-В – коэф.Регрессии-0,65 0,32-Ст. ошибкаНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласие0,61 0,36 1,71 0,09ДобросовестностьНационалистическиеПатриотические3,02 1,78 1,7 0,1НейтральныеНегативистские-В – коэф.РегрессииСтуденты (n=164)Ст.
ошибкаДевушкиШкольники (n=68)t -критерийЮношиШкольники (n=54)Pr(>|t|)Таблица 42Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«амбивалентность» по выборкам юношей и девушек, обучающихся в университете и школеПредикторы ориентациина амбивалентностьСтуденты (n=55)межкультурныхразличийФакторы«Большойпятерки»ЭтнонациональныеустановкиPr(>|t|)Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «амбивалентность» для выборкистудентов математической направленности (см. табл.
43) объясняет почти16% дисперсии данной переменной (R 2 = 0,1589) и всего лишь около 4% (R 2 =0,04026) – для выборки студентов гуманитарной направленности. Значимымипредикторами для выборки студентов-математиков являются открытость ипатриотические ЭУ. Положительное влияние открытости достаточнологично и может объясняться тем, что студенты, готовые к знакомству снеизвестными культурными особенностями, в большей степени ориентированына межкультурное взаимодействие и находятся ближе к этнорелятивизму.ПоложительноевлияниеЭУпатриотическихпроявилосьиприрегрессионном анализе на общей выборке студентов и трактовалось как эффектпереноса уважительного отношения к своему этносу на другие при движении кэтнорелятивизму.Значимымипредикторамидлявыборкистудентов-гуманитариев, как и для выборки студенток, являются согласие и нейтральныеЭУ (с отрицательным знаком).Поскольку значимые предикторы различаются в выборках с разнойнаправленностьюобучения,можнопредположить,чтонаправленностьобучения является фактором, опосредующим влияние как этнонациональныхустановок, так и факторов «Большой пятерки».Далее для выборки школьников в регрессионный анализ были введеныпеременныеуспеваемостьипоказателиинтеллектуальногодиагностируемые с помощью методики ШТУР-2.182развития,1,731,96-0,090,06-R 2 = 0,1589;F= 3,872; p=0,028820,381,65-0,170,82-2,12-1,90R 2 = 0,04026F= 3,608; p=0,029190,36-1,55-В – коэф.РегрессииСт.ошибкаtкритерийPr(>|t|) –значениеtкритерияВ – коэф.Регрессии0,663,22-tкритерий0,040,06-183уровень значимости критерия ФишераПримечание.
R 2 – мера объясненной дисперсии (коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p –Характеристики моделиНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеСт.ошибкаТаблица 43Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«амбивалентность» по выборкам студентов-математиков и студентов-гуманитариевПредикторы ориентации наСтуденты-математикиСтуденты-гуманитарииамбивалентность(n = 44)(n = 175)межкультурных различийЭтнонаци- Факторыональные «Большойустановки пятерки»Pr(>|t|) –значениеt–критерияРегрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «амбивалентность» для выборкишкольников (см.
табл. 44) объясняет 11% дисперсии данной переменной (R 2 =0,1146), но при делении по полу этот процент существенно возрастает: почти24% (R 2 = 0,2358) – для выборки мальчиков и почти 19% – для выборки девочек(R2= 0,1914). Для общей выборки школьников значимыми предикторамивыступили(снейротизмнегативистскиеЭУ(сотрицательнымотрицательнымзнаком),знаком),открытость,успеваемость(сотрицательным знаком) и способность к проведению аналогий. Отрицательноевлияние нейротизма, уже проявлялось при регрессионном анализе без учетапоказателей интеллектуального развития в общей выборке школьников ивыборке мальчиков и объяснялось тем, что более выраженная эмоциональнаястабильностьспособствуетпроявлениютерпимостипоотношениюкнезнакомым культурным особенностям.Положительное влияние открытости может показывать, что школьники,проявляющие большую готовность к познанию нового, находятся на стадииМКК, более близкой к этнорелятивизму, по сравнению с теми, кто, напротив,закрывается от неизвестного.
Отрицательное влияние негативистских ЭУбыло выявлено ранее при регрессионном анализе без учета показателейинтеллектуального развития в выборке школьниц и рассматривалось какотсутствие внимания к межкультурным различиям у девочек, отрицательноотносящихся к феномену национального. Проявившееся отрицательноевлияние успеваемости кажется парадоксальным, поскольку говорит о том, чточем более успешен ученик в учебе, тем он дальше от этнорелятивистскойстадии МКК, что противоречит ранее сделанным выводам. И, наконец,положительноевлияниеспособностикпроведениюаналогийможетсвидетельствовать о том, что более высокие интеллектуальные способности, вчастности способности к сопоставлению свойств объектов и переноса свойств содного объекта на другой, позволяют более эффективно выделять и учитывать184различия между культурами.
Интересно, что помимо отрицательного влияниянейротизма и успеваемости в выборке мальчиков и отрицательного влияниянегативистских ЭУ в выборке девочек, в обеих выборках проявился вкладспособности к обобщению, однако у мальчиков его влияние положительно, а удевочек – отрицательно, что иллюстрирует специфику характера влиянияданнойпеременнойприделениивыборкипополу.Соответственно,способность к выделению наиболее существенных свойств объектов и явленийспособствует переходу на более этнорелятивистскую стадию МКК умальчиков, а у девочек, наоборот, препятствует этому.
Кроме того, половыеразличия также проявляются при сопоставлении наиболее существенныхвкладов:умальчиковнаиболеесильнымуспеваемость, а у девочек – негативистские ЭУ.185предикторомвыступаетУспеваемостьНаучно-культурная осв.Общ.-политич. осв.АналогияКлассификацияОбобщениеПростр. представления0,230,273,352,960,29--6,0-6,670,48-Ст. ош.-0,320,48-t-1,79-2,261,64--1,411,760,080,030,10-0,160,08-В0,3-Ст. ош.-11,24 4,620,93 0,34--0,70-2,442,69--2,38-t0,020,01-0,02--12,47 4,49-0,41 0,25--Девочки (n = 68)ВМальчики (n = 54)Ст.
ош.Все (n = 122)-2,78-1,63--tPr(>|t|)Характеристики модели1860,010,11-R 2 = 0,1146;R 2 = 0,2358R 2 = 0,1914F= 2,511; p=0,03498F= 4,628; p=0,00663F= 6,035; p=0,0044422Примечание. В – коэффициент регрессии, t - t –критерий, Pr(>|t|) – значение t –критерия, R – мера объясненной дисперсии(коэффициент детерминации), F – значение критерия Фишера, p – уровень значимости критерия ФишераНейротизмЭкстраверсияОткрытостьСогласиеДобросовестностьНационалистическиеПатриотическиеНейтральныеНегативистскиеЭтнонаци Факторыональные «Большойустановки пятерки»Показателиинтеллектуального развитияВПредикторы ориентации напринятие межкультурныхразличийPr(>|t|)Таблица 44Сводная таблица регрессионных моделей со значимыми предикторами для зависимой переменной«амбивалентность» по выборкам школьников, мальчиков и девочекPr(>|t|)Регрессионнаямодельсминимальнымколичествомзначимыхпредикторов для зависимой переменной «амбивалентность» для школьников снизким уровнем умственного развития (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
