Автореферат (1155005)
Текст из файла
На правах рукописиГРИДУНОВА МАРИНА ВЛАДИМИРОВНАПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ МЕЖКУЛЬТУРНОЙКОМПЕТЕНТНОСТИСТУДЕНТОВ И ШКОЛЬНИКОВСпециальность: 19.00.01 – Общая психология, психология личности, историяпсихологииАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква2018Работа выполнена на кафедре социальной и дифференциальной психологиифилологического факультета ФГАОУ ВО«Российский университет дружбы народов» (РУДН)Научный руководитель:кандидат психологических наук, доцент Новикова Ирина АлександровнаОфициальные оппоненты:доктор психологических наук (19.00.01), профессор Хотинец Вера Юрьевна,заведующая кафедрой общей психологии Института педагогики, психологии исоциальных технологий Удмуртского государственного университета;кандидат психологических наук (19.00.01), доцент Беловол ЕленаВладимировна, профессор кафедры психологии развития личности Московскогопедагогического государственного университета.Ведущая организация:ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет».Защита диссертации состоится «25» мая 2018 года в 10.00 часовна заседании диссертационного совета Д 212.203.22 при Российском университетедружбы народов по адресу: 117198, г.
Москва, ул. Миклухо-Маклая, д. 6, зал № 1.С диссертацией можно ознакомиться в Учебно-научном информационнобиблиотечном центре (Научной библиотеке) РУДН.Авторефератдиссертацииwww.http:vak.ed.gov.ruразмещеннасайтахwww.rudn.ru,Автореферат диссертации разослан «___» _________ 20__ года.Ученый секретарь диссертационного советакандидат педагогических наук,доцент2В.Б. КуриленкоОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Усложнение геополитической ситуации в мирепровоцируетростмежэтническойнапряженности,увеличениеколичествамежэтнических конфликтов. Вместе с тем на фоне глобализационных процессовколичество межкультурных контактов неизбежно возрастает, что требует подготовкикомпетентных в межкультурном общении специалистов различных направлений.Проблема развития межкультурной компетентности (МКК) все активнее обсуждается науровне государственных и международных организаций как за рубежом, так и в России.Следуя европейским тенденциям в реформировании образовательной системы,российский Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает,среди прочего, достижение следующего личностного результата уже на этапе получениясреднего общего образования: «толерантное сознание и поведение в поликультурноммире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нёмвзаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения» (ФГОС,2012).
Именно поликультурное образовательное пространство учебных заведенийлюбого уровня является одной из важнейших сфер жизни, в которых, с одной стороны,востребованность МКК не вызывает сомнений, а с другой стороны, существуютвозможности для ее развития и формирования. Поэтому актуальной проблемой являетсяпоиск психологических факторов и предикторов МКК учащихся школ и университетов.Несмотря на актуальность проблемы, до сих пор нет общепринятого подхода копределению, структуре и измерению МКК как психологического феномена. Всовременных отечественных и зарубежных исследованиях рассматриваются различныегруппы факторов, которые могут влиять на развитие МКК и близких конструктов, средикоторых, прежде всего, социально-культурные, групповые и личностные (например,опыт пребывания в инокультурной среде, уровень образования, этнические стереотипы иустановки, этническая идентичность, коммуникативные способности, эмпатия,мотивация к межкультурному общению, некоторые личностные свойства, такие кактолерантность, сенситивность и т.д.).В отечественной психологии существуют традиции целостного рассмотренияиндивидуальностинаследующихосновныхуровнях:индивидном(психофизиологическом), психологическом, социально-психологическом и социальном(Б.Г.
Ананьев, Т.Ф. Базылевич, Б.А. Вяткин, Э.А. Голубева, А.И. Крупнов, В.С. Мерлин,В.М. Русалов и др.). На наш взгляд, изучение факторов МКК, относящихся к различнымуровням индивидуальности, позволит интегрировать исследования МКК каккомплексного феномена, системно описать как сами факторы, так и их соотношения, атакже разработать программы развития МКК с учетом выявленных закономерностей.Степень научной разработанности проблемы исследования. Компетентностныйподход имеет весомые методологические основы как в зарубежной (R.W. White, D.C.McClelland, R.E.
Boyatzis, Дж. Равен, Л. Спенсер, С. Спенсер и др.), так и в российскойнауке (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, А.П. Садохин, М.Д. Ильязова и др.). Проблемакомпетентного взаимодействия в межкультурной среде поднимается в психологии (B.Ruben, D. Kealy, М. Кяэрст, М.А. Манойлова и др.), педагогике (Л.И. Пренко, Т.В.Овсянникова, А.Л. Писаренко и др.), лингвистике (N. Chomsky, D.H. Hymes, А.В.Литвинов, И.Ф. Птицына и др.), менеджменте (A.
Bittner, B. Reisch, Р.А. Долженко и3др.), культурологии (А.П. Садохин и др.) и других сферах, что обуславливаетсосуществование множества подходов к пониманию, оценке и развитию МКК. Винтересующих нас исследованиях изучается не только «межкультурнаякомпетентность» (C. Borghetti, D. Deardorff, C. Sinicrope et al., М.Ю. Чибисова, О.В.Хухлаев и др.), но и близкие по содержанию понятия: «межкультурнаякоммуникативная компетентность» (M.
Byram; L. Skopinskaja и др.), «межкультурнаяэффективность» (T.P. Hannigan, J.P. Van Oudenhoven, K.I. Van der Zee и др.),«межкультурная сенситивность» (M.J. Bennett, G.M. Chen, W.J. Starosta и др.),«культурный интеллект» (S. Ang, L. Van Dyne, C. Koh, Е.В. Беловол и др.), «глобальноемышление» (K. Kehl, J. Morris и др.) и т.п., а также такие косвенные показатели МКК, какмежкультурная адаптация (Y.Y.
Kim, C. Kelley, J. Meyers, А.И. Крупнов, С.И. Кудинов,С.С. Кудинов, О.В. Маслова, О.Б. Михайлова, И.А. Новикова, Т.Г. Стефаненко, Е.Ю.Чеботарева, Д.А. Шляхта и др.), успешность в работе (C. Clarke, M.R. Hammer; M.Dalton, M. Wilson и др.) и обучении за рубежом (A. Kitsantis; R.J. Rexeisen, P.H.Anderson, L. Lawton, A.C. Hubbard и др.) и т.п. МКК достаточно широко изучена каксоциокультурный (А.П. Садохин и др.) и социально-психологический (А.М. Захарова;Ю.А.
Логащенко, М.В. Корнилова и др.) феномен, однако ощущается дефицитисследований МКК как психологического и личностного феномена: МКК практическинигде не рассматривается в системе личности и индивидуальности субъекта, заисключением немногочисленных работ (Л.Г. Почебут, А.Д. Карнышев).Современные подходы к исследованию МКК, как правило, строятся вокругконкретной модели, включающей описание возможных факторов и предикторов МКК(M.J. Bennett, S. Ting-Toomey, D.
Deardorff, K.I. Van der Zee, J.P. Van Oudenhoven, М.А.Манойлова, Л.Г. Почебут, Ю.А. Логащенко и др.). На данный момент насчитываетсяболее 60 моделей МКК (Н.В. Черняк). С использованием разных моделей МККдостаточно широко исследованы ее социокультурные факторы (K.I. Van der Zee, J.P.Van Oudenhoven, Ю.А. Логащенко), описывающие влияние среды, в которойпроявляется МКК: культурное разнообразие (R.L. Parsons, C. Borghetti, М.В.
Корнилова),длительность пребывания в поликультурной среде (M.M. Dwyer, A. Medina-LópezPortillo, K. Kehl, J. Morris и др.), профессиональная направленность (Л.И. Пренко, Е.П.Непочатых) и другие. Также достаточно обширно изучены социально-психологическиефакторы МКК: установки (L. Chieffo, L. Griffiths, J.
Shaftel, T.L. Shaftel), опытмежкультурного взаимодействия (J.P. Van Oudenhoven, K.I. Van der Zee, В.И.Казаренков, Ю.А. Логащенко) и другие. Психологические факторы МКК изучены вменьшей степени: чаще всего как предикторы МКК рассматриваются способности (в томчисле интеллектуальные). В последнее время достаточно активно стало изучатьсявлияние черт личности на МКК и связанные с ней аспекты (S. Bakalis, T.A. Joiner, S.Ang, L.
Van Dyne, C. Koh, J.K. Harrison, E. Voelker, K.I. Van der Zee, J.P. Van Oudenhoven,М.С. Самсонова, Г.У. Солдатова, С.В. Чигарькова и др.), однако большинство такихисследований пока еще носят отрывочный характер, поскольку рассматриваютотдельные черты, не входящие в какую-либо систему. Близкими по сути, но болеекомплексными являются исследования показателей эффективности профессиональнойдеятельности за рубежом в контексте Пятифакторной модели личности (P. Caligiuri, T.Huang, S. Chi, J.J.
Lawler и др.). Большую практическую ценность представляют редкие4исследования, результаты которых позволяют выделить типы или профили МКК (М.А.Манойлова; Ю.А. Логащенко), что дает возможность разработать более точныедиагностические методы и более эффективные методы развития МКК.На данный момент большая часть исследований в рамках рассматриваемойпроблемы выполнена на студенческих и взрослых выборках, в то время как особенностиМКК у учащихся средней школы изучены недостаточно. Несмотря на то, чтороссийскими педагогами и психологами в последние десятилетия уделяется большоевнимание проблеме изучения условий формирования этнической толерантности (Л.В.Байбородова, О.А.
Спицына, Н.М. Лебедева, О.В. Лунева, Т.Г. Стефаненко и др.) имежкультурной компетенции школьников (Л.И. Пренко, О.Н. Степанова, Е.А. Линева,А.И. Российская и др.), исследований особенностей собственно МКК школьниковпрактически не проводилось, за исключением единичных работ (А.С. Купавская, М.А.Манойлова). В России подобные исследования проводились преимущественно настуденческих выборках (Л.Г. Почебут, Ю.А. Логащенко, С.И. Шевелева и др.).Значительное количество европейских и американских исследований МКК выполненона выборках работающих эмигрантов (C.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
