Диссертация (1155003), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Кроме того, в рамках первой встречи проводитсяпсиходиагностикаспособностиучастниковраспознаватьлицевуюэкспрессию базовых эмоций у представителей разных культур и способностиневербально выражать себя и свои эмоциональные состояния. Средииностранных студентов проводится психодиагностическая работа с цельювыявления проблемной области, связанной с эмоциональной адаптацией вобласти распознавания эмоций в процессе межкультурного общения.Определяется представление студентов об эмоциях (стереотипное делениеэмоций на «плохие» и «хорошие»), особенности выражения и распознаванияэмоций, степень осознания культурных различий и сходств.
В рамках первойвстречииспользуютсяупражнения,направленныенаразвитиемотивационного компонента культурного интеллекта, с целью повышениястремления к инокультурной адаптации посредством её познания. Наоснованиикомплексногопсиходиагностическогообследованияопределяются цели и задачи психокоррекционной работы со студентами поадаптации. Завершается первая встреча упражнениями на творческуюактивизацию, сотрудничество, осознание и принятие собственных эмоций иэмоций других участников группы.Вторая тренинговая встреча направлена на психодиагностикукультурного интеллекта и его компонентов с целью определения проблемнойзоны. Проведённое эмпирическое исследование показало, что лица свысоким культурным интеллектом показали более высокие результаты приопределении лицевой экспрессии базовых эмоций у представителей разных147культур.
Следовательно, предполагается большее количество упражнений,направленныхнаразвитиеименноэтогокомпонентакультурногоинтеллекта. Кроме того, подбираются упражнения, связанные с развитиемметакогнитивногокомпонента,отвечающегозаболееуспешноераспознавание лицевой экспрессии у представителей стран Азии.Третьятренинговаяэмоциональноговстречаинтеллекта,направлена на психодиагностикураскрывающего,вцелом,способностиличности, связанные с пониманием своих и чужих эмоций, их регуляцией иидентификацией. С группой происходит обсуждение понятий «базовыеэмоции», «культурный стиль выражения эмоций», «культурные правилараспознавания и выражения эмоций» с целью развития когнитивногокомпонента культурного интеллекта, характеризующего широту знанийличности о нормах и особенностях выражения эмоций представителемдругойкультурнойгруппы.Рассматриваются«маркеры»лицевойэкспрессии.Четвёртая тренинговая встреча имеет своей целью осознаниеучастниками культурных различий в выражении и распознавании эмоций.Для достижения поставленной цели используется культурный ассимилятор иролевые игры, направленные на «проигрывание» эмоциональных экспрессий,использующихся представителями разных культур, и эмоциональныхреакций, допустимых в их культуре в качестве ответной реакции.
Выбранныеупражнения направлены на развитие метакогнитивного и поведенческогокомпонентов культурного интеллекта.В рамках пятой тренинговой встречи участники знакомятся спониманиемсоциальноприемлемыхинеприемлемыхэмоций,рассматривается понятие ориентации культуры и её связи с социальноожидаемым поведением членов культурной группы. Выбранные упражнениянаправлены на развитие когнитивного и поведенческого компонентов148культурного интеллекта в ситуации контекстных ожиданий по выражениюэмоций.Шестая встреча завершает тренинг посредством систематизациикультурно-интеллектуальных проявлений личности в связи с распознаваниемлицевой экспрессии представителями разных культурных групп и слоёв.Кроме того, структурируются культурные особенности выражений эмоций,связанные с культурным стилем, культурными правилами, ориентациейкультуры, внутригрупповым преимуществом восприятия и распознаваниялиц и экспрессий представителей других этнических групп.
Закрепляетсяважность понимания лицевой экспрессии как большого ресурса в процессеаккультурации (Приложение 7).Таким образом, предложенная тренинговая программа направлена наразвитие отдельных составляющих культурного интеллекта у представителейразличных этносов посредством активизации и усиления стремленияпознаватьособенностидругойкультуры,адаптироватьсякним,ассимилировать с сохранением собственной идентичности; посредствомрасширения системы знаний об общем и различном между культурнымисистемами, группами и слоями, о культурных нормах и ценностях;посредством повышения способности осознанно использовать знания обособенностях культурных норм и ценностей при выборе стратегиимежкультурноговзаимодействияслицевых экспрессий разных этнофоров.149учётомкультурно-специфическихЗаключениеВданнойдиссертациибылпроведёнанализкультурно-интеллектуальных особенностей распознавания базовых эмоций по лицевойэкспрессии,описанаспецификараспознаванияэмоцийроссийскимистудентами и студентами из стран Азии на основе культурных норм иценностей, открытости и закрытости этноса, политических и социальноэкономических условий.
Проведено исследование степени выраженностикомпонентовкультурногоинтеллектаиихсвязисуспешностьюраспознавания эмоций на лицах представителей разных этнических групп.В первой главе – «Теоретические основания к изучению культурногоинтеллекта» – проведён анализ отечественных и зарубежных подходов кизучению интеллекта, рассмотрены структура, модели и типы интеллекта,включая общий интеллект, культурный, эмоциональный и социальный типыинтеллекта,отдельнорассмотренысодержательныекомпоненты,составляющие и функции культурного интеллекта.Во второй главе – «Теоретические основания изучения распознаваниялицевой экспрессии личностью» – рассмотрены психологические подходы кизучению восприятия и распознавания лица и экспрессий базовых эмоций,включая особенности категоризации эмоций и их ведущих признаковпредставителями разных культурных групп; культурно-специфическиеособенности распознавания эмоций, заключающиеся в коллективистическойи индивидуалистической ориентациях культуры, правилах выражения ираспознаванияэмоций,эффектахузнаваемостиивнутригрупповомпреимуществе, культурном стиле выражения эмоций; описаны основныеусловия, определяющие специфику распознавания эмоций личностью .В третьей главе – «Эмпирическое исследование особенностейраспознаванияпсихологическоголицевойэкспрессии»исследованияобщих–изложенырезультатыиособенныхкультурно-интеллектуальных проявлений в распознавании российскими студентами и150студентамистранАзиисовершенствованиюинавыковданыпрактическиераспознаваниярекомендацииэкспрессийлицапоупредставителей различных этносов и развитию составляющих культурногоинтеллекта.В Заключении обобщены результаты исследования, сформулированыосновные выводы, подтверждающие гипотезу и состоятельность положений,выносимых на защиту.1.
На основе анализа научной литературы уточнено психологическоеявление «культурный интеллект», которое рассматривается как модель,включающая содержательные компоненты, составляющие и функции.Ценностный компонент раскрывает культурные ориентации и убеждения.Рефлексивно-оценочный компонент отвечает за изучение, сравнение иоценку значимой культурной информации. Эмоциональный компонентрегулируетэмоциональноевзаимодействиепривзаимодействииспредставителями других культур. Динамичность культурного интеллектазаключается в аккумуляции, ассимиляции и преобразовании знаний обинокультурнойсреде.Процессуальностькультурногоинтеллектапредполагает взаимодействие личности и инокультурной среды, к которойона адаптируется через осознание культурных норм и ценностей, различий иобщих характеристик. Функциональность культурного интеллекта состоит вего адаптивности, регуляторности, познавательности и коммуникативности,что обеспечивает успешную интеграцию в инокультурную среду исохранение культурной идентичности.2.Раскрытыраспознаватьусловия,определённыйхарактеризующиеспектрэмоцийспособностьсучётомличностиособенностейкультурного интеллекта.
Распознавание и выражение эмоций обусловленоопытом межкультурного взаимодействия, открытостью и закрытостьюэтнической группы, степенью политической и идеологической свободыличности, защищённостью и стабильностью уровня жизни общества.1513.Быливыявленыобщиедлявсейвыборкикультурно-интеллектуальные особенности распознавания базовых эмоций по лицевойэкспрессии, имеющие следующую факторную структуру: «культурнопознавательный» фактор – способность распознавать лицевую экспрессиюна лицах представителей разных культур с учётом знаний о культурныхнормах и ценностях; «культурно-специфический» фактор – способностиличности,заключающиесявпреодолениикультурнообусловленныхтрудностей распознавания эмоций при высоком уровне культурногоинтеллекта.
Было доказано, что степень выраженности компонентовкультурного интеллекта связана с успешностью распознавания эмоций.Выделены общие для всей выборки особенности: испытуемые с высокимуровнем мотивационного компонента культурного интеллекта лучшераспознают базовые эмоции по лицевой экспрессии как в целом, так и вчастности на лицах представителей разных культур, благодаря большемустремлению к познанию и адаптации в иной культурной среде; испытуемые свысоким уровнем метакогнитивного интеллекта лучше распознают эмоциина лицах азиатского происхождения, т. к.
способны осознанно использоватьзнания о правилах выражения эмоций и других культурных нормах иценностях.4. Были выявлены психологические особенности распознавания эмоцийиспытуемыми. Испытуемые из России более успешно распознают базовыеэмоции по лицевой экспрессии, чем испытуемые из стран Азии, что связано сбольшей этнической открытостью россиян. Испытуемые из России болееуспешно распознают базовые эмоции по лицевой экспрессии на лицахафриканского и европейского происхождения, чем испытуемые из странАзии, что может быть обусловлено особенностями восприятия лица и егоантропоморфологическимисущественныхразличийхарактеристиками.междугруппойНероссийскихбыловыявленоиспытуемыхииспытуемых из стран Азии в распознавании базовых эмоций по лицевой152экспрессии на лицах азиатского происхождения, что говорит об одинаковомуровне ориентации в невербальном взаимодействии в системе «русский –азиат» и «азиат – азиат».5.Наосновеполученныхданныхразработаныпрактическиерекомендации и программа тренингов по развитию отдельных составляющихкультурного интеллекта у представителей различных этносов через усилениемотивации к познанию и адаптации к другой культуре; расширение знаний оразличияхмеждукультурнымисистемами,нормамииценностями;повышение способности осознанно использовать знания об особенностяхкультурных норм и ценностей при выборе стратегии межкультурноговзаимодействия.153СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
