Диссертация (1154934), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Параллельно должнавестись работа над лексической и грамматической стороной речи, а именноформирование умения по отбору языковых средств, характерных для данныхпервичных жанров.В оценочно-результативном блоке нами предлагается использованиекритериев оценки и шкалы оценки научных письменных вторичных и первичныхжанровдляопределенияуровнясформированностиуменийнаписаниясоответствующих жанров (см. параграф 3.2, Приложения В, Г).Следует отметить, что данная модель имеет обобщенный характер и можетбыть конкретизирована в определенных условиях обучения.1483.2 Экспериментальное исследование методической моделиформирования иноязычной жанровой компетенциимагистрантов технического профиляЦельюэкспериментальногоформированияиноязычнойисследованияжанровойметодическойкомпетенцииявиласьмоделиоценкаееэффективности.В процессе экспериментального исследования использованы следующиенаучные методы:– анкетирование;– анализ результатов текстовой деятельности обучающихся (оценка текстованнотации, реферата, тезисов, текста доклада);– педагогическое тестирование;– статистический метод обработки данных U–критерий Манна – Уитни.Анкетирование проводилось в начале и конце курса обучения, реализуемогопо разработанной методике.Были проведены контрольное (по окончании первого семестра) и итоговое(по завершении курса) тестирование.ЭкспериментальноеисследованиепроводилосьвНовосибирскомгосударственном техническом университете (НГТУ) в группах магистрантовтехнического профиля первого года обучения.
В качестве экспериментальной иконтрольной группы были выбраны магистранты факультета радиотехники иэлектроники (РЭФ). Группы были отобраны по принципу равенства уровняязыковой подготовки обучающихся, соответствия профиля обучения и рабочейпрограммыподисциплине«Иностранныйязык(Английский)»,предусматривающей обучение научному стилю общения, аннотированию иреферированию на иностранном (английском) языке (см Приложение И). Важноотметить,чтопреподавателемобучениеповмодели,контрольнойотличнойгруппе осуществлялосьотразработаннойнамидругиммоделиформирования жанровой компетенции в научной сфере общения на английском149языке. Уровень владения контингента обучающихся определялся с помощьюпроведения входного тестирования и использования разработанного на кафедреиностранныхязыковтехническихфакультетовтеста(PlacementTest)включающего задания на аудирование, говорение, чтение и письмо.
Вэксперименте приняли участие 112 магистрантов.План проведения эксперимента:1.Проведениеанкетированиясцельюопределенияотношенияобучающихся к предлагаемому курсу научной речи на английском языке, аименно:– выявление мнения магистрантов о наиболее востребованных (важных дляосвоения) умениях и научных жанрах в профессиональной сфере общения;– получение данных о самооценке уровня сформированности умений ивладения научными жанрами на английском языке потенциальными слушателямикурса.2.
Проведение констатирующего среза для определения начального уровнясформированности умений в контрольной (КГ) и экспериментальной группах(ЭГ) магистрантов.3. Обучение научной речи на английском языке по разработанной модели вэкспериментальных группах магистрантов 1 курса факультета радиотехники иэлектроники (РЭФ) НГТУ.4.
Обучение научной речи на английском языке без применения данноймодели в контрольной группе магистрантов 1 курса факультета радиотехники иэлектроники (РЭФ) НГТУ.5. Проведение промежуточного среза в ЭК и КГ.6. Проведение итогового среза с целью определения достиженийобучающихся на завершающем этапе эксперимента в ЭГ и КГ.7.Проведениеповторногоанкетированиядлявыявлениямнениямагистрантов относительно наиболее актуальных для освоения жанров научнойречи на английском языке, а также определения самооценки уровня собственных150умений и уровня владения научными жанрами на английском языке послеобучения на курсе.8.Обработкарезультатовэкспериментаипредставлениеданных,полученных в результате анализа интерпретации в форме, способствующейадекватному восприятию.Описание содержания экспериментального исследованияНа первом занятии проводилось входное тестирование, которое позволилоопределить уровень владения английским языком и отобрать контрольную иэкспериментальные группы для нашего исследования.На втором занятиипроводилосьанкетирование.
Припроведениианкетирования в контрольной и экспериментальных группах предлагалась анкета,разработанная на основе анкеты Р. Ф. Жукова [Жуков, 1980]. Анкета представляетсобой таблицу со списком умений, формируемых на английском языке, и жанров,осваиваемых в ходе реализации программы дисциплины «Иностранный язык(Английскийязык)»врамкахмагистерскойподготовки.Респондентампредлагалось оценить «важность/неважность» представленных умений длясовременного специалиста, а также провести самооценку уровня владенияданными умениями по 6-балльной шкале от 0 до 5 (0 – «не владею», 5 – «владеюочень хорошо»). Анкетирование проводилось до и после обучения, одновременнос итоговым срезом.
Проведение измерений дважды, на входе и выходе, позволиловыявить изменение отношения магистрантов относительно важности умений наанглийском языке или жанров научной речи, а также определить характердинамики изменения уровня владения данными умениями (жанрами) на основесамооценки магистрантов.Анкета, используемая нами в ходе экспериментального исследования, имеласледующий вид:151Магистрант__________________Преподаватель__________________Дата____________АнкетаЗдравствуйте, друзья!В графе I укажите, считаете ли Вы названное умение важным для современного специалиста,поставив в соответствующем столбце («да» или «нет») любой знак.В графе II, обведя нужную цифру, оцените свой уровень умения / владения – от 0 до 5-тибаллов.IУмениеIIВажность(на английском языке)ВладениеДаНетЧитать и понимать тексты по1012345специальности (со словарем)Читать и понимать тексты по2012345специальности (без словаря)Понимать устную речь по3012345специальностиЗадавать вопросы докладчику (по4012345теме специальности)Вести беседу по теме5012345специальности6 Писать аннотации0123457 Писать реферат0123458 Писать резюме012345Составлять тезисы будущего9012345доклада10 Составлять текст презентации012345Выступать с докладом на11012345конференции12 Писать статьи012345Благодарим Вас за участие в анкетировании.После анкетирования, перед реализацией курса научной речи на английскомязыке проводился констатирующий срез с целью определения уровня владениянавыками аннотирования и реферирования.Констатирующий срез включал следующие задания:1.
Прочитайте и переведите текст (устно).2. Составьте и запишите а) назывной, б) вопросный план к тексту.3. Напишите в) реферат, г) аннотацию к тексту.Важноотметить,чтотекстимелобщетехническийхарактерисоответствовал уровню владения английским языком магистрантов, участвующих152в эксперименте. Кроме того, передвыполнением заданияпроводилосьразъяснение, что его целью является определение уровня владения навыкамианнотирования и реферирования, и что баллы, полученные за работу, не будутучтены при итоговой аттестации по окончании курса.Образец текста (констатирующий тест)GENERATION OF ELECTRICITYHistorically, knowledge of electrical manifestation goes back to the early Greeks who noticedthat amber, after being rubbed, had the power to attract feathers or small bits of straw.
Through theages many people have experimented with and studied the nature of this strange power, and by theirefforts it has been brought under control and made one of man's most useful servants.Before studying the way in which electrical power is generated, certain terms must beexplained and certain manifestations must be discussed in order to make the study meaningful.The explanations given here are made as simple and nontechnical as possible.Electromotive force (emf) is the force or pressure that causes electric current to flow. The unitof measure of this force is the volt.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
