Диссертация (1154934), страница 28
Текст из файла (страница 28)
There is a lot to learn, but the most important part oflearning the subject is understanding the underlying principles. Once you have mastered these,learning the rest of it is relatively easy.It is possible to put a lot of mathematics into electronics, but it isn't necessary to anunderstanding of the subject. Of course, mathematics is necessary when calculating what voltages,currents and components your circuits use, but the calculations are really very simple: more 'arithmetic'than 'mathematics'.A study of electronics can be divided, broadly, into three rather separate disciplines: electricity,analogue electronics and digital electronics.Electricity is basic to the whole thing; you need to know a certain amount about electricitybefore you can begin to understand anything about the way electronic devices work.
And before youdo much work with electricity, you must learn about safety.Analogue electronics (or analog, which is the American spelling) is the study of systems inwhich electrical quantities vary continuously. Examples are radio, record and tape players, andtelevision receivers.161Digital electronics is the more recent aspect of the subject, and deals with electrical quantitiesthat vary in discrete steps instead of smoothly.
Many digital systems deal with only two possiblevalues. The most important example is digital computers. [Watson, 1994]Тематикаитерминологиятекстасоответствовалинаправлениюисследования магистрантов, участвующих в контрольной и экспериментальныхгруппах. Для контрольного среза использовался один текст с целью обеспеченияравенства условий выполнения заданий в обеих исследуемых группах.Тестируемым предлагалось составить назывной и вопросный план, написатьинформативный реферат и аннотацию по тексту. В соответствии с разработаннойметодикой, экспериментальной группе обучающихся перед выполнением заданияпредъявлялиськритерииоценки(«Шкалаоценкинаучныхписьменныхвторичных жанров») которые будут использованы при оценивании их будущихработ.Приведемданные,полученныеврезультатеконтрольного(промежуточного) среза в ЭГ и КГ (см.
Таблицу 15, Рисунок 5). Основноевнимание при характеристике результатов будет уделено созданию вторичноготекстареферата,посколькуобеисследуемыегруппы,контрольнаяиэкспериментальная, успешно справились с составлением назывного и тезисногопланов по тексту.Таблица 15 – Контрольный срез. Результаты написания вторичных жанровВиды заданийОценка работыНаписаниеаннотацииОтличноХорошоУдовлетворительноНеудовлетворительноОтличноХорошоУдовлетворительноНеудовлетворительноНаписаниерефератаГруппа анкетируемыхЭГ (%)КГ(%)258,335041,6625500033,338,341,6641,662541,6608,3162Рисунок 5 – Результаты контрольного среза.
Написание рефератаДля сравнения результатов ЭГ и КГ, полученных после контрольного среза,также был использован U – критерий Манна–Уитни.Рассмотрим расчет ранговых сумм по выборкам КГ и ЭГ по результатамконтрольного среза (см. Таблицу 16).Таблица 16 – Расчет ранговых сумм по выборкам КГ и ЭГ по результатамконтрольного среза (написание реферата)Контрольная группа (n1=12)Количество балловРанг9021,580781716737373727011,511,511,58,56,566605248сумма4321114Экспериментальная группа (n1=12)Количество балловРанг982496239021,5882085198218767473151411,57270688,56,55186163Общая сумма рангов 114+186=300.
Расчетная сумма:∑Ri ===300.Таким образом, равенство реальной и расчетной сумм соблюдено.В результате подсчета ранговых сумм установлено, что более «высоким»рядом оказалась выборка ЭГ. На эту выборку приходится большая ранговаясумма 186, по сравнению с КГ, ранговая сумма которой составляет 114.Сформулируем гипотезы:Н0: Результаты по написанию информативного реферата ЭГ не превосходятрезультаты КГ.Н1: Результаты по написанию информативного ЭГ превосходят результатыКГ.Определим U по формуле:Uэмп = (12* 12) +186 = 36При Uкр = 42 (ρ≤0, 05) и Uкр = 31 (ρ≤0, 01), если Uэмп = 36, то Uэмп ˂ Uкр,(ρ≤0, 05),следовательно, различия между двумя выборками можно считатьзначимыми.
Н1 принимается. Результаты по написаниюреферата в ЭГпревосходят результаты КГ.Такимобразом,можносделатьвыводоболеевысокомуровнесформированности умений написания вторичных жанров у магистрантов ЭГ посравнению с магистрантами КГ, следовательно, об эффективности предлагаемойнами методики.Результаты контрольного среза позволяют увидеть, что на промежуточномэтапе показатель качественной успеваемости в ЭГ значительно возрос посравнению с КГ.
Основной трудностью для магистрантов остается грамотноеоформлениеработы,разнообразиевиспользованиилексическихиграмматических единиц, а также средств связности письменного текста. Однакоследует продемонстрировать предложения из рефератов, выполненных вэкспериментальной группе, для подтверждения эффективности предлагаемойметодики:164The present article describes electronics as a complicated subject and thedisciplines needed for understanding the subject.
(обобщение)Further the article discusses mathematics and its role in electronics (средствасвязи, обобщение)It (the article) tells about the importance of understanding the basic principles ofelectronics (перефразирование)There are three separate disciplines in the study of electronics: analogue anddigital electronics and electricity. (синтаксическая трансформация)The author goes on to show that electronics can be separated into severaldisciplines.
(клишированные конструкция, лексическая трансформация).The present article deals with definition and classification of electronics.(клишированная конструкция, обобщения).Анализ работ, выполненных магистрантами контрольной группы позволилсделать вывод об основных затруднениях обучающихся: неполное раскрытиенекоторыхсубжанров,ограниченноеиспользованиесредствсвязностиписьменного текста, неадекватность передачи содержания первоисточника.Примером последнего может свидетельствовать отрывок из реферата:“Students of universities for technical education receive all basic knowledge forunderstanding electronics. There is every reason to believe that graduates are specialistsin electronics”.Следующим этапом экспериментального обучения по предложеннойметодике явилось обучение магистрантов написанию первичных жанровтезисов конференции. В процессе обучения первичным жанрам необходимо былорешить следующие задачи:– обобщение фоновых знаний обучающихся о ментальные фазах развитиянового знания от проблемы и гипотезы к выводу;– представление обучающимся текста-образца тезисов для анализа ивыявления структурных компонентов жанра, моделирование жанра– знакомство обучающихся с жанровой моделью тезисов (текста доклада) исравнение с собственной полученной моделью;165– знакомство с моделью английского научного текста, разработанной наоснове «Межжанровой модели научного текста» Н.
И. Колесниковой;– анализ и обобщение знаний о требованиях к оформлению тезисовконференции на основе фоновых знаний и требований, представленных на сайтахмеждународных конференций;– сравнительный анализ употребления академических фраз или клише,характерных для письменной (тезисы) и устной (текст доклада) научной речи;– знакомство с критериями и «Шкалой оценки научных письменныхпервичных жанров» (см. Приложение Л).Обучения первичным жанрам строилось в соответствии с предложеннымалгоритмом формирования иноязычной жанровой компетенции магистрантов внаучной сфере общения (см.
параграф 3.1).Приведем критерии оценки первичных письменных научных жанров:1.Соответствие продукта текстовой деятельности жанровой модели:– соответствие модели данного/конкретного жанра;– полнота раскрытия субжанров (компонентов модели);– логичность расположения субжанров;– использование клишированных конструкций, соответствующих стилюписьменной научной речи и данному/конкретному жанру.2.Языковое и стилистическое оформление:– адекватное использование языковых средств (соответствие стилюписьменной научной речи);– использование общенаучной (отсутствие разговорной/высокопарной)лексики, общенаучной и специальной терминологии;– широкий диапазон используемых лексических и грамматических единиц;–вариативность(разнообразие)использованиясредствсвязностиписьменного текста.3.Корректность оформления работы (продукта текстовой деятельности):– грамотность (наличие/отсутствие лексических, орфографических играмматических ошибок);166– форматирование текста (логичное деление текста на абзацы,использование красной строки для их выделения);– аккуратность оформления рукописного текста (наличие/отсутствиеисправлений, зачеркиваний, помарок, небрежности в оформлении работы);– соблюдение требований редактирования печатного текста (тип и размершрифта,интервал,отступ,поля,пробелы,выравниваниепоширине,отсутствие/наличие опечаток).Шкала оценки первичных письменных научных жанров представлена вПриложении Л.Анализ результатов итогового среза проводился на основе сравненияданных, полученных в ходе написания жанра тезисов конференции, и представленв Таблице 17, а также на Рисунке 6.Таблица 17 – Итоговый срез.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
