Диссертация (1154622), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Еще одним примером даннойподкатегории является Летняя школа для студентов из стран-участниц и стран489Летняя школа Российско-Китайской ассоциации медицинских университетов в Харбине // Официальный сайтСанкт-Петербургского государственного педиатрического медицинского университета. [Электронный ресурс]. Режимдоступа: https://gpma.ru/university/foto/album/?id=117 (дата обращения: 07.05.2016)490Макеева С.Б. Социологический анализ международных коммуникаций в образовательной сфере между Забайкальеми провинциями КНР /С.Б.
Макеева // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогическогоуниверситета им. Н.Г. Чернышевского. Сер. Философия. Социология. – Чита, 2010. Т.№ 4 (33). – С. 91.491Студентка СФУ приняла участие в летней экономической школе в КНР // Официальный сайт Сибирскогофедерального университета. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://news.sfu-kras.ru/node/15878 (дата обращения:16.10.2016)492Международная летняя школа общественной дипломатии для руководителей НПО стран-участниц, государствнаблюдателей и партнеров по диалогу Шанхайской организации сотрудничества // Официальный сайт Фондаподдержки публичной дипломатии имени А.М.
Горчакова. [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://gorchakovfund.ru/grant/8940/ (дата обращения: 12.05.2016)174партнеров по диалогу ШОС. Школа проводится с 2010 г. на базе ВосточноКитайского педагогического университета (ВКПУ). Среди ее лекторов не толькопрофессорско-преподавательский состав ВКПУ, но и российские представители, как,например, проректор Дипломатической Академии МИД России, директор Центраисследований Восточной Азии и Шанхайской организации сотрудничества приМГИМО (У) МИД А. Лукин493. Помимо Летних школ ШОС, действуетМеждународная летняя школа БРИКС, которая впервые была проведена в 2014 г.Вузами-организаторами данной Школы являются два крупнейших в России и Китаевуза – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» иФуданьский университет.
Первая Летняя школа была посвящена вопросам,связанным с глобальным управлением и взаимодействием в формате БРИКС, атакже китайской политической системе и дипломатии494. Темой второй Школы сталипроблемы экономического сотрудничества в рамках объединения, а также ведениебизнеса в Китае и особенности российской финансовой системы 495 . Ко второйподкатегории стоит отнести Международную российско-китайскую летнюю школупо международным отношениям. Ее организаторами выступают Национальныйисследовательский университет «Высшая школа экономики» и Восточно-Китайскийпедагогический университет. Школа проводится ежегодно, начиная с 2011 года, и вней уже приняли участие более 50 китайских и 90 российских студентов.
Средилекторов школы авторитетные ученые и преподаватели не только из России и Китая,493Успешное проведение программы «Летняя школа 2012 для студентов из стран-участников и стран-партнеров подиалогу ШОС» // Официальный сайт Восточно-Китайского педагогического университета. [Электронный ресурс].Режим доступа: http://rus.ecnu.edu.cn/iv4185.htm (дата обращения: 16.05.2016)494Летняя школа БРИКС 2015 – Shanghai Summer School (BRICS Program) 2015 // Официальный сайт Национальногоисследовательского университета «Высшая школа экономики». [Электронный ресурс].
Режим доступа:https://oriental.hse.ru/announcements/144680052.html (дата обращения: 08.05.2016)495Summer School on Economics and Business in BRICS: Persrectives for Russia and China (August 8-21, 2016) // Officialwebsite of National Research University «Higher School of Economics». Available at: https://spb.hse.ru/international/brics(дата обращения: 12.09.2016)175но и из США и Испании 496 . Ее основная специализация – международныеотношения. Каждый год мероприятия школы посвящены разным актуальнымпроблемам современности: «Китай и Россия в условиях изменения соотношения силв мировой экономике и политике», «Стратегии и ресурсы в XXI веке»,«Ответственность человека и ответственность государства в XXI веке», «Рольинститутов в новой архитектуре глобального управления», «Евразия 2020:перспективы сотрудничества», «Пространство и время в евразийскую эпоху» 497 .Российские и китайские участники имеют возможность обсудить важные вопросымирового развития, обменяться мнениями и предложить собственные идеи ирешения разных международных проблем.В результате исследовательской работы удалось установить, что за последниепять лет значительно повысился интерес российского и китайского образовательногосообщества к проведению летних и зимних школ.
В ходе исследования быливыделены важные особенности данного типа совместных проектов. Во-первых,данные школы, проводятся не только с образовательной целью, но и для знакомстваих слушателей с культурой и историей страны-организатора. Программа школсодержит не только лекционные и практические занятия, но и включает в себяпоездки по разным городам, посещение исторических достопримечательностей,мастер-классы по традиционным видам искусства.
На основании этого можносделать вывод, что это служит эффективным инструментом «мягкой силы». Вовторых, во время проведения летних школ по линии ШОС и БРИКС обсуждаютсяпути решения проблем, стоящих перед двумя объединениями, и вырабатываютсяпредложения по целому ряду актуальных направлений партнерства. И, наконец,несмотря на то, что данные школы рассчитаны на разные категории слушателей,496Интервью с руководителем Международной российско-китайской летней школы // Официальный сайтНационального исследовательского университета «Высшая школа экономики».
[Электронный ресурс]. Режим доступа:http://we.hse.ru/ruschn/news/147378223.html (дата обращения: 07.05.2016)497Международная российско-китайская летняя школа по международным отношениям // Официальный сайтНационального исследовательского университета «Высшая школа экономики». [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://we.hse.ru/ruschn/ (дата обращения: 11.05.2016)176наибольшее количество их участников – это студенты.
Проведение подобныхмероприятий позволяет им углублять и совершенствовать собственные знания ирасширять профессиональные и личные контакты. Тогда как, члены профессорскопреподавательского состава (ППС) задействованы преимущественно как лекторы, ане как реципиенты данных образовательных услуг. Между тем, организация летнихи зимних школ для ППС способствовала бы обмену опытом ведения учебнометодической и научно-исследовательской деятельности между преподавателями иих иностранными коллегами.Ниже изучим вопрос, связанный с реализацией программ индивидуальнойакадемическоймобильности,средикоторыхстоитвыделитьпрограммывключенного обучения. Их отличие от программ двойных степеней и программдвойного диплома заключается в том, что между вузами не существует соглашенияпо реализации совместной образовательной программы.
Как правило, мобильностьосуществляется на основании соглашений об академическом обмене. Также естьслучаи индивидуальной мобильности, когда обучающийся по согласованию сруководством базового вуза уезжает в иностранный университет. Вузы-партнеры неосуществляютсовместноеуправлениеобразовательнымпроцессом,каждыйуниверситет отвечает за свою программу обучения. Главной целью данныхпрограмм является приобретение студентами компетенций, предусмотренныхобразовательной программой национального вуза. В рамках российско-китайскогосотрудничества подобные проекты реализуются достаточно большим количествомвысших учебных заведений. Стоит подчеркнуть, что рассматриваемый видпартнерства не требует столь тщательного и детального согласования учебныхпрограмм, как при разработке программ двойных степеней и программ двойногодиплома.
Приведем несколько примеров данного вида взаимодействия: совместныепрограммы изучения китайского/ русского языков в форме включенного обучениядействуютмеждуНациональнымисследовательскимНижегородскимгосударственным университетом им. Н.И. Лобачевского и двумя китайскими вузами:177Даляньским университетом иностранных языков и Сычуаньским университетом498.Белгородский государственный национальный исследовательский университет иКитайский нефтяной университет реализуют программу включенного обучения понаправлению«Филология»499.Башкирскийгосударственныйуниверситетсотрудничает с Наньчанским университетом в области программ включенногообучения500. Столичные вузы также активно участвуют в программах включенногообучения.
Тому пример программа по направлению «Международные финансы»,реализуемая Финансовым университетом при Правительстве Российской Федерациии Центральным финансово-экономическим университетом (КНР)501.Большинство данных программ представляет собой языковые стажировки.Однако, ряд вузов организовал подобные проекты по таким специальностям, как«Биология», «Деревянное домостроение», «История», «Ландшафтный дизайн» 502 ,«Международные финансы» 503 , «Менеджмент организации», «Сервис и туризм»,«Философия», «Химия», «Экология» 504 , «Экономика» 505 . Данные программы в498Международные образовательные программы обмена // Официальный сайт Нижегородского государственногоуниверситетаим.Н.И.Лобачевского.[Электронныйресурс].Режимдоступа:http://www.iee.unn.ru/mezhdunarodnaya/stazhirovki/mezhdunarodnye-obrazovatelnye-programmy-obmena/ (дата обращения:16.04.2016)499Документы управления по международным связям // Официальный сайт Белгородского государственногонациональногоисследовательскогоуниверситета.Режимдоступа:http://www.bsu.edu.ru/bsu/resource/officialdocs/sections.php?ID=168#sect6500Включенное обучение в Наньчанском университете // Официальный сайт Башкирского государственногоуниверситета.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.bashedu.ru/mejdunotdel/vklyuchennoe-obuchenie-vnanchanskom-universitete-kitai (дата обращения: 25.04.2016)501Международные образовательные программы. Включенное обучение // Официальный сайт Финансовогоуниверситета при Правительстве Российской Федерации. [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.fa.ru/dep/ic/programms/Pages/vkl.aspx (дата обращения: 16.04.2016)502Международное сотрудничество и инновации // Официальный сайт Уральского государственного лесотехническогоуниверситета. [Электронный ресурс].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
