Диссертация (1154622), страница 36
Текст из файла (страница 36)
К тому же, данные регионы всегда наиболее тесносотрудничали с провинцией Хэйлунцзян в области торговли и экономики. Ростторговых связей оказал влияние на развитие взаимодействия в области образования.429Развитие китайско-российских (советских) образовательных обменов (中俄(苏)教育交流的演变) / Юй Цзыся и др.(余子侠等著). － Издательство «Шаньдун цзяоюй чубаньшэ» (济南: 山东教育出版社)，2010. – С.
309-310.430Borisenko O.A., Zhang Y. Features of cooperation between Russia and China in the field of joint educational programs //Politics, State and Law. 2015. № 1 [Electronic journal]. URL: http://politika.snauka.ru/en/2015/01/2245 (дата обращения:09.01.2016)431Развитие китайско-российских (советских) образовательных обменов (中俄(苏)教育交流的演变) / Юй Цзыся и др.(余子侠等著). － Издательство «Шаньдун цзяоюй чубаньшэ» (济南: 山东教育出版社)，2010.
– С. 309-310.432Интернационализация российских вузов: китайский вектор / [Н.Е. Боревская (рук.) и др.]; [гл. ред. И.С. Иванов];Российский совет по междунар. делам (РСМД). – Москва: Спецкнига, 2013. – С. 35.155На сегодняшний день провинция Хэйлунцзян реализует порядка 154 совместныхобразовательных проектов с зарубежными партнерами, из них 84 программы 433осуществляются совместно с российской стороной, что составляет практическиполовину от их общего числа434. При этом, среди 27 существующих в провинцииХэйлунцзянвузов24университетаоткрылисовместныеобразовательныепрограммы с российскими вузами435. В настоящее время наибольшее количествороссийских граждан проходит обучение в провинции Хэйлунцзян, их численностьсоставляет порядка 2 000 человек436.Данная статистика подтверждает тот факт, что вузы европейской части Россиииз-за географического фактора более тесно сотрудничают с университетамиЕвропейского Союза.
Вузы Дальнего Востока России, наоборот, более нацелены наукрепление сотрудничества с азиатскими партнерами. Из этого следует, что вобласти создания совместных российско-китайских образовательных программ вбольшей степени превалирует географический фактор. С другой стороны,совместные образовательные проекты с китайской стороной могут способствоватьразвитию российского Дальнего Востока.
Ведь Китай в настоящее время сталлидером по экспорту реципиентов образовательных услуг. А это может служитьдополнительной финансовой поддержкой для вузов. И в то же время можетспособствовать повышению конкурентоспособности российских вузов указанныхрегионов.
В дальнейшем российские дальневосточные университеты могут433Там же, с. 37.Borisenko O.A., Zhang Y. Features of cooperation between Russia and China in the field of joint educational programs //Politics, State and Law. 2015. № 1 [Electronic journal]. URL: http://politika.snauka.ru/en/2015/01/2245 (дата обращения:09.01.2016)435Китайские гости о форуме и сотрудничестве в сфере науки и образования // «Мой Университет» (журналТихоокеанского государственного университета). – 2010. - № 2. [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://muniver.khstu.ru/glavnaya-tema/2011/04/22/kitajskie-gosti-o-forume-i-sotrudnichestve-v-sfere/(датаобращения:16.04.2016)436Сотрудничество России и Китая в области образования // Официальный сайт Министерства образования и наукиРоссийской Федерации.
03.06.2015. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://минобрнауки.рф/m/новости/5691(дата обращения: 16.08.2015)434156превратиться в международные региональные академические центры, в которыхбудут проходить подготовку студенты из разных азиатских стран.Стоит отметить, что малое количество и слабое развитие российско-китайскихсовместных программ в 1990-е гг. объяснялось, в том числе, и тем, что Китай с 1981года принял европейскую систему ученых степеней (бакалавр, магистр, PhD) иактивно внедрял ее в свою академическую среду.
Российская Федерация толькопосле присоединения к Болонскому процессу в 2003 г. перешла к двухуровневойсистеме высшего образования (бакалавр + магистр). До этого в России существовалспециалитет (пятигодичное обучение), который до сих пор еще действует по рядунаправлений подготовки437.После подписания «Договора о добрососедстве, дружбе и сотрудничестве» и«Соглашения между Министерством образования и науки Российской Федерации иМинистерством образования Китайской Народной Республики о сотрудничестве вобласти образования», а также проведения ряда культурно-образовательныхмероприятий ситуация в области развития совместных образовательных программзначительно улучшилась.
Российские и китайские вузы уже реализовывают рядподобныхпроектовспециальностямпрограммы438поинженерным,экономическимилингвистическим. Наибольшее количество данных проектов приходится наподготовкибакалавров.ВПриложении№1представленыобразовательные программы бакалавриата, совместно реализуемые российскими икитайскими вузами.Как показало исследование, в основном, данные программы представленыпрограммами двойных дипломов (ДД) очной формы обучения по схеме «2+2», когда437Участие России в Болонском процессе // Официальный сайт Московского государственного университета имениМ.В.
Ломоносова. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.phys.msu.ru/rus/about/sovphys/ISSUES-2004/4(40)2004/bolon/ (дата обращения: 07.09.2015)438Интернационализация российских вузов: китайский вектор / [Н.Е. Боревская (рук.) и др.]; [гл.
ред. И.С. Иванов];Российский совет по междунар. делам (РСМД). – Москва: Спецкнига, 2013. – С. 38.157первые 2 года студент учится в своем родном вузе, а следующие 2 года – вуниверситете-партнере. Однако, встречаются и другие схемы:1. «3+1» (3 года в национальном (китайском) вузе и 1 год в иностранном(российском) вузе)439;2. «0,5+2,5+2» (0,5 года в национальном (российском) вузе + 2,5 года виностранном (китайском) вузе + 2 года в национальном вузе)440;3. «2+1,5+0,5» (2 года в национальном (российском) вузе + 1,5 года вкитайском вузе + 0,5 года в российском вузе)441;4. «1+4» (1 год в российском вузе + 4 года в китайском вузе)442;5.
«1+2+1» (1 год в российском вузе + 2 года в КНР + 1 год в России)443;6. «2,5+2,5» (2,5 лет в иностранном вузе (китайском), остальные 2,5 внациональном (российском) вузе)444;7. «1+3+1» (1 год в национальном (российском) вузе, 3 года в КНР, 1 год вроссийском вузе)445;8. «2+2,5+0,5» (2 года в национальном (российском) вузе, 2,5 года виностранном университете (КНР), 0,5 года в национальном вузе)446;439Международные связи факультета электротехники и автоматики // Официальный сайт Санкт-Петербургскогогосударственного электротехнического университета «ЛЭТИ» им.
В.И. Ульянова (Ленина). [Электронный ресурс].Режимдоступа:http://www.eltech.ru/ru/fakultety/fakultet-elektrotehniki-i-avtomatiki/mezhdunarodnye-svyazi(датаобращения: 16.04.2016)440Программы двух дипломов // Официальный сайт Тихоокеанского государственного университета. [Электронныйресурс]. Режим доступа: http://pnu.edu.ru/ru/ic/student/two-diplomas/ (дата обращения: 25.04.2016)441Коркина Е. Два в одном.
Как получить иностранный диплом в дополнение к отечественному // Информационныйпортал«Восточно-Сибирскаяправда».[Электронныйресурс].Режимдоступа:http://www.vsp.ru/social/2014/03/11/540859 (дата обращения: 17.04.2016)442Центр международных программ // Официальный сайт Международного независимого эколого-политологическогоуниверситета. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mnepu.ru/zmp/chinese/bachelor/ (дата обращения:16.04.2016)443Направления подготовки и специальности // Официальный сайт Московского государственного университета путейсообщенияИмператораНиколаяII.[Электронныйресурс].Режимдоступа:http://miit.ru/portal/page/portal/miit/speciality?id_page=2104&id_pi_spec=2105&view_mode_spec=6&id_spec_spec=1001205&id_d_spec_spec=4257251&idk_level_spec_spec=40420&year_spec=2013 (дата обращения: 16.04.2016)444Совместные образовательные программы // Морской государственный университет имени адмирала Г.И.Невельского.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.msun.ru/ru/international_stu_common (дата обращения:19.04.2016)445Там же.1589. «1+1,5+1,5+1» (1 год в национальном университете, 1,5 года в иностранномвузе-партнере, 1,5 год в национальном вузе и последний год в зарубежномуниверситете)447;10. комбинированная схема, при которой студент каждый учебный годпроходит обучение как в своем родном университете, так и в зарубежном.Что касается образовательных программ Китая с другими иностраннымипартнерами (преимущественно, с Австралией, США, странами Европейского Союза,Японией), то большинство из них представлено двумя схемами организацииобразовательного процесса: «2+2» и «3+1»448.В ходе исследования было выявлено, что экономические специальностиявляются самыми распространенными среди совместных программ подготовкибакалавров. Данная ситуация характерна и для программ, реализуемых в рамкахсотрудничестваКНРсдругимииностраннымигосударствами.Врамкахбакалавриата там также лидируют такие направления подготовки, как «Экономика»и «Менеджмент» 449 .
Следом идут технические специальности, при этом, разрывмежду экономическими и техническими специальностями минимален. Третье местозанимают направления подготовки в области естественных наук. Далее следуюттакие специальности, как лингвистика, изящные искусства, юриспруденция,446Официальный сайт Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф.Решетнева. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.sibstu.kts.ru/?task=catalog&id=436 (дата обращения:17.04.2016)447Международное сотрудничество // Официальный сайт Северо-Восточного федерального университета имени М.К.Аммосова.[Электронныйресурс].Режимдоступа:http://s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-istruktura/instituty/izfir/international-cooperation/ (дата обращения: 19.04.2016)448Ван Хунбинь, Цзя Ин (王洪斌，贾莹).
О значении совместных образовательных проектов для распространениякультуры (论中外合作办学中的文化传播使命) // Сотрудничество Китая с иностранными партнерами в областисовместного управления образованием и формирование мультикультурной личности (中外合作办学与国际化人才培养)/ Под ред. Линь Цзиньхуэй (林金辉主编).
－ Издательство Сямэньского университета (厦门: 厦门大学出版社)，2015. C.188.449Ван Хунбинь, Цзя Ин (王洪斌，贾莹). О значении совместных образовательных проектов для распространениякультуры (论中外合作办学中的文化传播使命) // Сотрудничество Китая с иностранными партнерами в областисовместного управления образованием и формирование мультикультурной личности (中外合作办学与国际化人才培养)/ Под ред.
Линь Цзиньхуэй (林金辉主编). － Издательство Сямэньского университета (厦门: 厦门大学出版社)，2015.C. 188.159педагогика, история и регионоведение, международные отношения. Действует однасовместная образовательная программа по направлению «Физическая культура».Стоиттакжеупомянутьосовместнойпрограммеподготовкибакалавров«Документоведение и архивоведение», что говорит о том, что российские икитайские вузы заинтересованы реализовывать проекты не только по самымвостребованным специальностям, но и по достаточно редким специализациям.Достаточно большой популярностью стало пользоваться такое направлениеподготовки, как «Изящные искусства», которое в рамках совместных российскокитайских проектов представлено такими специальностями, как «Изобразительноеискусство» и «Музыкальное образование». Стоит подчеркнуть, что большинствоподобных программ рассчитано на обучение китайских студентов в российскихучебных заведениях.
Одним из факторов, способствующих росту интереса к даннымспециальностям, стало проведение таких мегапроектов, как Национальные Годы,Годы национальных языков, Годы молодежных обменов, а также активизация связейв области культуры.Помимо этого, некоторые университеты ввели преподавание на английскомязыке для российских и китайских студентов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
