Диссертация (1154622), страница 30
Текст из файла (страница 30)
К первойгруппе относятся страны с инновационной экономикой, далее следуют государства сэкономикой, базирующейся на эффективности, и ресурсоориентированные страны.Исследование показало, что преимущественно страны первой категории создаютпредставительства своих университетов за рубежом.
Им принадлежит почти 85%127рынка363.Важноподчеркнуть,чторазвитыестраны,учреждающиепредставительства своих вузов в развивающихся странах, в основном привлекаютстудентов за счет использования собственного «бренда» 364 . Россия и Китайотносятся ко второй категории. Главной отличительной особенностью стран даннойгруппы является то, что они открывают филиалы в соседних государствах или впределах региона, к которому относятся.Инициаторами открытия филиала не всегда выступают головные вузы.Достаточно часто ими являются правительство или крупные организациипринимающей стороны, которые готовы взять на себя финансовые расходы365.
Темсамым, от головных университетов, главным образом, требуются образовательныепрограммы и научные разработки. Помимо этого, принимающая сторона такжезаинтересована в привлечении профессорско-преподавательского состава головноговуза. Стоит отметить, что не все государства допускают создание на своейтерритории филиалов зарубежных вузов без участия местных образовательныхучреждений. В случае с Китаем существуют правовые нормы, согласно которымразрешается открытие совместных учебных заведений исключительно в партнерствес китайскими вузами.Эксперты отмечают, что на сегодняшний день в мире не существуетобщепринятого определения филиала иностранного вуза.
Старший научныйсотрудник обсерватории «Высшее образование без границ», Р.Беккер определяетфилиал, как «оффшорное высшее учебное заведение, которое находится воперативном управлении головного вуза или является партнером в совместном363Ли Чжан, Кевин Кинзер, Юньюй Ши. Мировая экономика и открытие вузами филиалов за рубежом //Международное высшее образование. – 2014. – Вып.
77. - С.14.364Carnoy, M., et al. (2013) University Expansion in a Global Changing Economy: Triumph of the BRICs? Stanford, California:Stanford University Press. – С.18.365Беспалова О.И. Проблемы развития университетского образования в России и за рубежом // Профессиональноеобразование в России и за рубежом. – 2012. - № 8. - С. 7.128предприятии».Поокончанииобучениявыпускникамвручаютсядипломыиностранного университета366.Количество филиалов иностранных вузов в мире постоянно растет. В период с2006-2009 гг. их число увеличилось на 43% и составило 162 международныхкампуса367. В настоящее время действуют порядка 200 филиалов зарубежных вузов вмире, одновременно с этим, еще 37 проектов находятся в разработке368.Лидирующие позиции занимают США, которые открыли 78 кампусов в мире.Следом идут университеты Франции (27 филиалов), Великобритании (25) иАвстралии(12).СредипринимающихгосударствлидерствопринадлежитОбъединенным Арабским Эмиратам, на территории которых действуют порядка 37филиалов иностранных вузов369.
Самыми крупными принимающими регионамиявляются Ближний Восток, Восточная и Юго-Восточная Азия370.У Китая уже созданы совместно с иностранными партнерами 7 университетови 40 институтов, что составляет 2,4% от общего количества вузов в КНР 371. Восновном, это совместные учебные заведения Китая с США, Австралией и состранами Европы. В них проходят обучение порядка 550 тысяч студентов. Экспертыподчеркивают, что иностранными партнерами Китая в деле открытия совместныхуниверситетов являются только широко известные во всем мире вузы372.
В 2014 г.был создан Форум ректоров совместных университетов Китая с иностраннымипартнерами. С момента открытия Форум стал площадкой по обмену опытом и366Becker R. International Branch Campuses: Markets and Strategies // The Observatory on Borderless Higher Education. –2009. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ihe.nkaoko.kz/archive/25/295/ (дата обращения: 19.06.2016)367Там же.368Healey N.
(2016) The Challenges of Leading an International Branch Campus: the ‘Lived Experience’ of In-country SeniorManagers. Journal of Studies in International Education, 20, P. 61.369Becker R. International Branch Campuses: Markets and Strategies // The Observatory on Borderless Higher Education. –2009. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ihe.nkaoko.kz/archive/25/295/ (дата обращения: 19.06.2016)370Healey N. (2016) The Challenges of Leading an International Branch Campus: the ‘Lived Experience’ of In-country SeniorManagers. Journal of Studies in International Education, 20, P.
61.371Mei Wu, Shengbing Li (2015). Cross-Border Higher Education Institutions in Mainland China: A developmentalperspective. Higher Education Forum, Vol.12, pp. 29.372Mei Wu, Shengbing Li (2015). Cross-Border Higher Education Institutions in Mainland China: A developmentalperspective. Higher Education Forum, Vol.12, p. 27.129мнениями касательно дальнейшего развития совместных образовательных структур.С сожалением стоит констатировать, что Россия не принимает участия в работеданного Форума373.После распада СССР в России стали открываться представительствазарубежныхучебныхзаведенийивводитьсясовместныеобразовательныепрограммы. В основном, это образовательные учреждения США и стран ЗападнойЕвропы374. Стоит подчеркнуть, что на данный момент ни один китайский вуз неоткрыл свой филиал на территории России.
Китайская сторона только начинаетразвивать данное направление международной образовательной деятельности. Насовременном этапе происходит апробация данного вида взаимодействия на странахтретьего мира375. К тому же, есть еще одна важная причина, объясняющая данноеположение дел. Как показал анализ современного состояния двустороннегообразовательного обмена, представленный в первой главе, российские граждане вбольшей степени заинтересованы в изучении китайского языка в вузах КНР, чем вобучении по другим направлениям подготовки. В России действует сеть Институтови Классов Конфуция, которая занимается продвижением китайского языка иобеспечиваетотсутствуетязыковуюактивныйподготовкуспроссроссийскихроссийскойграждан.сторонынаТакимизучениеобразом,другихспециальностей в китайских университетах.На сегодняшний день действуют два совместных российско-китайских вуза,учрежденных на двусторонней основе: Российско-китайский институт (РКИ) иРоссийско-Китайский транспортный институт (РКТИ).
Еще шесть совместныхпроектов готовятся к своему открытию. Среди них Университет МГУ-ППИ373YangLan.Sino-foreigncooperationinacademics//GlobalTimes.06.05.2015.http://www.globaltimes.cn/content/920404.shtml (дата обращения: 15.07.2015)374Шенков И. Век учись. Образование для чужих // Коммерсант. От 17.02.1999 г. [Электронный ресурс]. Режимдоступа: http://www.kommersant.ru/doc/22493 (дата обращения: 28.09.2015)375Китайские университеты открывают свои филиалы за рубежом (中国大学建海外分校) // Радиостанция «СвободнаяАзия».[Электронныйресурс].Режимдоступа:http://www.rfa.org/mandarin/yataibaodao/kejiaowen/xql06112013150909.html (дата обращения: 12.08.2016)130(Московский государственный университет им.
М.В. Ломоносова и Пекинскийполитехнический университет) в г. Шэньчжэнь, Международный институт СевероВосточной Азии, российско-китайский Институт искусств, совместный Инженернотехнологическийинститут,Китайско-РоссийскийтранспортныйинститутиРоссийско-Китайский университет языка и культуры.РКИ и РКТИ – это совместные российско-китайские учреждения. Подобныеобъединения не предполагают создание отдельных кампусов. Они функционируютна базе двух вузов – с российской и китайской стороны. В апреле 2011 года междуНовосибирскимгосударственнымуниверситетом(НГУ)иХэйлунцзянскимуниверситетом был подписан договор о создании Российско-китайского института(РКИ).
Это первое совместное высшее учебное заведение России и Китая.Подготовка студентов происходит на базе двух вузов – 3 года в Хэйлунцзянскомуниверситете и последний год в НГУ. На сегодняшний день в институте готовятбакалавров и магистров по таким направлениям, как: биология, химия, физика,математика, экономика и юриспруденция 376 .
Первый набор института на курсбакалавриата составил порядка 180 человек377. В 2013-2014 учебном году обучение ввузе за счет стипендий КНР проходили 84 бакалавра и 5 магистрантов из Китая378.Важным моментом является то, что китайские студенты параллельно с изучениемвыбранной специальности учат русский язык и осваивают на нем базовыедисциплины379.376Китайско-российский институт: первый этап сотрудничества пройден // Официальный сайт Новосибирскогогосударственногоуниверситета.[Электронныйресурс].Режимдоступа:http://nsu.ru/51097b009d972e0a7e064dce388643da (дата обращения: 12.01.2016)377Вручены дипломы первым выпускникам Китайско-Российского института при НГУ// Информационный портал“Академия новостей”.
От 29.06.2015. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://academ.info/news/32215 (датаобращения: 20.01.2016)378Интернационализация российских вузов: китайский вектор / [Н.Е. Боревская (рук.) и др.]; [гл. ред. И.С. Иванов];Российский совет по междунар. делам (РСМД). – Москва: Спецкнига, 2013. - С. 36.379Вручены дипломы первым выпускникам Китайско-Российского института при НГУ// Информационный портал“Академия новостей”. От 29.06.2015.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://academ.info/news/32215 (датаобращения: 20.01.2016)13118 июня 2015 г. состоялось открытие Российско-Китайского транспортногоинститута при Петербургском государственном университете путей сообщенияимператора Александра I. Вузом-партнером и учредителем с китайской стороныявляется Пекинский транспортный университет, на базе которого в скором временибудетсоздананалогичныйКитайско-Российскийтранспортныйинститут.Планируется, что в рамках института будет действовать обучение по совместнымобразовательным программам, а также будет реализовано научное сотрудничество, втом числе, по совместной разработке учебно-методических пособий по русскомуязыку для железнодорожных специальностей380.Изучив модели обучения в двух действующих на сегодняшний день совместныхинститутах, можно сделать вывод о том, что в рамках РКИ происходит экспортроссийского образования, реципиентами являются китайские студенты.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
