Диссертация (1154606), страница 14
Текст из файла (страница 14)
«Для реальных училищ, по-видимому,слагается благоприятное течение дома и попутный ветер из-за моря»164, отмечалось в передовой статье газеты.В становлении системы реальных училищ газета призывает учитыватьопыт таких передовых стран как Германия, и выгодно «воспользоватьсядолголетним опытом и не впадать в ошибки, в которые впадали реальныешколы Германии». Значение этого опыта, -считает редакция, - в том, чтореальные школы «отбросили более столетия давивший их развитиепрофессиональный характер и усвоили себе общеобразовательное значение»,позволившее им сблизиться с гимназиями165.Успех немецкой реальной школы проявился в том, что ее выпускникамбылопредоставлено«правозанятиянекоторыхдолжностейнагосударственной службе», появилась возможность поступать на некоторыефакультеты университетов и высших технических школах.
Немецкой школе161Имеется в виду инициатива Московского биржевого купеческого Общества,предложившего взять финансирование училища на себя.162Там же.163Там же.164Русские ведомости №155 от 19 июля 1875 г.165Там же.73понадобилось более пятидесяти лет для того, чтобы добиться такогообщеобразовательного характера. В отличие от немецкой школы «наширеальные школы считают свое существование лишь немногими годами», нопри этом есть надежда на развитие их в будущем.166Помнениюгазеты,реальныеучилищаимеютрядважныхпреимуществ.
Опыт немецких реальных училищ показывает, что ихвыпускники «не менее развиты в умственном и нравственном отношении,чем гимназисты. Кроме того, они могут быть оплотом против радикализма,«партии ультрамонтанов» которую очень боится германское правительство.В России же развитие реальных училищ может «служить оплотом противкоммунистическихсубверсивныхтеорий»167,т.е.служитьосновойвызывалаоструюполитической стабильности.Проблемасозданиясетиреальныхучилищобщественную дискуссию. Против создания реальных училищ выступали«Московские ведомости». Они полагали, что реальные училища (школы)развратили молодежь.
«Разве наша молодежь, начиная именно с сороковыхгодов, благодаря правительственным ошибкам, происшедшим вследствиенерусского духа, который постоянно господствовал в наших делах, неразвращалась умственно в реальной школе, в которые превратились нашидуховные семинарии и гимназии сороковых годов…?»168Обобщая освещение газетой опыта организации реальных училищ,отметим, что «Русские ведомости» призывали максимально учитывать опытГермании, но при этом и сократить путь внедрения их в России. Газета видитучилищавкачествевнесословныхоткрытыхзаведений,дающихвозможность получать ее выпускникам высшее образование.
Будучисредствомдемократизацииспособствовали166вовлечениюобщества,своихпомнениювыпускниковгазеты,вучилищасозидательнуюРусские ведомости №155 от 19 июля 1875 г.Там же.168Катков М.Н. «Русский народ» и Петербургская интеллигенция. (Ответ К.Д. Кавелину)// Московские ведомости от 7марта 1880, №66.16774хозяйственную деятельность и являлись некой гарантией от распространениярадикальных коммунистических теорий.Кроме средних реальных училищ, газета призывает развивать ипрофессиональные училища в отдельных сферах промышленности, вчастности в железнодорожном деле. «Наше Отечество сильно нуждается втехнических знаниях. Широкое развитие ж/д дела в последние годы, рост иусовершенствование заводской промышленности требуют образованныхспециалистов… Вот почему весьма интересным представляется положениенаших специальных школ, отношение к ним общества и правительства.Сколько ни тормозилось развитие реального образования в министерство гр.Толстого оно развивалось по мере сил - так велика потребность в нем».169Редакция газеты отмечает, что таких училищ насчитывается уже около40 и на их содержание ежегодно отчисляются немалые деньги – ежегодно 15тыс.
рублей с версты протяжения железной дороги.Газета отмечает прекрасную подготовку учащихся, наличие «хорошихпрограмм», но при этом считает положение железнодорожных училищуниженным, находящимся подобно «пасынкам» правительства. Беда в том,что обучение в них приравнивается к «отбыванию воинской провинности», асами они причисляются к «третьему разряду», то время как другиетехнические училища, где образование хуже, относятся ко второму.«Изменение разряда училищ, давно ими заслуженное, только возвысит ихдеятельность и энергию», - констатирует газета.170Таким образом, «Русские ведомости» отстаивают идею максимальногоразвития образования, ориентированного на решение практических задачстраны и выступает критиком нерешительности правительства. Ключевой,однако, темой в освещении образовательной политики правительства,конечно, была народная школа, проблемы массовой школы.
И это вполне169170Русские ведомости №10 от 10 января 1881 г.Там же.75объяснимо. Развитие массовой школы, по мнению газеты, позволит решитьряд стратегических задач российской экономики.Во-первых, развитие образования «является «высшим требованиемсправедливости», выражает «идеи века». Когда в конце XVIII века населениебыло разбросано по стране (в 30 млн.) крестьянин мог быть еще сытым.Сегодня страна насчитывает 80 млн., выросла густота населения, Россиясравнялась с Европой. «Потребности народа естественной растут: крестьянин70-х гг. желает лучше питаться, одеваться и устроить сове жилище, нежелипятьдесят лет назад. Между тем, девственная почва с каждым годомистощается; теперь уже не слышишь о тех благодатных жатвах, какиедоставались без труда нашим дедам.
Каждый чувствует, наступает, наконец,пора перейти от существовавших доселе способов добывания насущногохлеба к иным приемам ведения хозяйства… Видно… что существующаяпроизводительность труда становится недостаточной для возрастающихпотребностей населения… До сих пор бедны капиталами. Единственная силаРоссии заключается в труде ее 80 - миллионного населения; лишьувеличением ловкости самого труда оно может выбиться из трудностейпереходного времени».171Но главная задача развития образования в России - это преодоление еехозяйственной, аграрной отсталости.
«Распространение знания в народе естьпоэтому для нашего отечества вопрос насущного хлеба. Только оно можетпри отсутствии капиталов возвысить успешность труда в земледельческомнаселении; а с судьбами последнего в нашей деревенской стране тесносвязано благосостояние и остальных классов общества»,172 - отмечает газета.Злободневность проблеме придает то обстоятельство, что Россияпроигрывает конкурентную борьбы в хлебном экспорте США. «Вековая171172Русские Ведомости №223 от 16 октября 1875 г.Там же.76привилегия снабжать Европу хлебом вырывается из наших рук СевернойАмерикой»173.Авторыгазетыполагали,чтоименнообразованиеобеспечитосуществление в России и индустриализации.
«Нам нельзя оставаться чистоземледельческим государством уже по причине, что Европе становитьсяненужным наш хлеб. Поневоле России приходится подумать о водворении ираспространении мануфактурного производства, о переработке на месте тогосырья, которое оно доселе сбывала заграницу. Темный, безграмотный народне сумеет с выгодой для себя преобразовать земледельческое государство впромышленное. Относительная слабость нашего умственного уровня можетотразиться для нас постоянными потерями в международной промышленнойборьбе… Распространение образования есть, таким образом, для насважнейшее орудие в промышленной конкуренции».174Вместе с тем, осознавая сложность проблемы, газета отмечает рядважных затруднений. Вопрос состоял о том, кто возьмется за подъемнародной школы.Газета хотя высоко оценивала земскую деятельность по развитиюшколы, однако результаты были отнюдь не блестящими. Автор статьиуказывает, что хотя земства и не жалеют денег на школы, «есть доброежелание заниматься делами народной школы», необходимо осознание, чтоуровень образования в народе возвысился за эти годы немного, «числоприбавившихся школ ничтожно в сравнении с потребностью в них»175.Вместе с тем, очевидно и то, что правительство тормозило земскуюобразовательную деятельность.
Земский деятель В.Скалон отмечает, что вбюджете земств было мало средств на развитие школы и здравоохранения.«Расходы, по закону для земства необязательные, относятся, междутем, к самым важным отраслям земского хозяйства, именно к тем, в которыхдо 1864 года было сделано очень мало или даже ничего, и где, поэтому173Русские Ведомости №223 от 16 октября 1875.Там же.175Там же.17477земство могло бы принести особенную пользу населению. В числе этихотраслей мы находим и народное образование, и народное здравие, ипопечение о развитии торговли и промышленности… Большая часть земстввзялась за дело, но здесь их ждало горькое разочарование: они скоро узнали,что в отношении к народной школе земству достается роль, более чемскромная, что его деятельность ограничивается хозяйственной частью,отпуском денег без права вмешательства в учебную часть, без права надзораза ходом этой последней.176Вместе с тем, газета полагает, что общественных сил, прежде всегоземства, для реформирования народной школы явно недостаточно.
Мировойопыт требует привлечения государства. Необходимо введение всеобщегоначального образования. «Уже давно в среде нашего общества обращаетсямысль о применении в России системы обязательного начальногообразования. … Каждый русский, любящий свою родину, не может неиспытывать болезненного ощущения, когда он приведет себе на память, что унас один учащийся приходится на 81 жителя, тогда как, например, вГермании и Швейцарии –не более как на 6 жителей; что даже Турция, попроцентному отношению школ и учащихся к народонаселению, стоит вышеРоссии.
В возможность поправить такое положение путем постепенноговозбуждения любви к школе в среде самого народа путем самодеятельноговлияния органов местного самоуправления - наше время окончательноизверилось. Опыт Франции, Англии и Соединенных Штатов, где несмотря нагромадные затраты для школ, до сих пор не удается уменьшить процентанеграмотных, - ясно показывает, как трудно устроить учебное дело безвмешательства закона. Недаром же и Англия, и Соединенные ШтатыАмерики, несмотря на их недоброжелательство ко всякому воздействиюгосударства на частную жизнь, признают в последнее время необходимостьперейти к обязательному обучению и уже применили его в некоторых176В. Скалон.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
