Диссертация (1154404), страница 58
Текст из файла (страница 58)
Такое выражение требует особой риторической подготовки.Риторическая культура, культура речи неотделимы от общей культурычеловека. Эти риторические идеи учат осознавать ответственность за свои словаи поступки и прогнозировать ответную реакцию на них. Таким образом,предусматривается сочетание практических и духовных целей общения.Логическим продолжением этой линии является риторический анализ, которыйпредполагает ответы в первую очередь на базовые вопросы: «Что сказал ритор?»,«Что он хотел сказать?», «Что ритор сказал ненамеренно?» [Ипполитова, 2005:37 - 38]. Мы предлагаем студентам во время практических занятий по риторикеили культуре речи проводить риторико-стилистический анализ публичноговыступления своих сокурсников по схеме, включающей следующие аспекты:308I.
Невербально-кинетический аспект (внутренний уровень принятия /неприятия говорящего):1. Внешний вид говорящего, мимика, походка, осанка (соответствиеобстановке, ожиданиям аудитории, целям и задачам общения).2. Качества личности оратора: уверенность / неуверенность, обаяние,интеллигентность и др.3. Занимаемое место в аудитории, близость к речевому центру.4.Положение корпуса. Культура телодвижений (статичность /умеренность / динамичность).5. Жестикуляция (отсутствие / умеренность / неумеренность).6. Мимика (наличие / отсутствие улыбки, уместность / неуместность).7. Визуальный контакт с аудиторией (наличие / отсутствие).II.
Акустический аспект (внутренний эмоциональный уровень):1. Громкость голоса (оптимальный / слабый / слишком громкий).2. Тембр голоса (благозвучность / неблагозвучность).3. Высота голоса (высокий, средний, низкий).4. Темп речи (оптимальный / медленный / быстрый).5. Дикция, артикуляция (отчетливая / неразборчивая).6.Наличие манеризмов в речи. (Манеризмы - нервные привычки,сопровождающие речь, входят в число дурных манер.
Сюда относятся: привычкистучать пальцами по столу, сидеть нога на ногу, крутить пальцами, теребить крайсвоей одежды, вертеть руками предмет во время разговора, брать собеседника запуговицу и т. п.).7. Интонационная насыщенность речи (разнообразие интонаций, умение«держать паузу», умение выделять с помощью логического ударения наиболееважную информацию, умение «говорить с чувством, с толком, с расстановкой»).III. Содержательный аспект (уровень развития идеи):1. Новизна информации, уровень информативности.3092. Занимательность (полезность) информации. Уровень учета интересоваудитории.3.
Соответствие названия темы выступления реальному воплощению вречи этой темы.4. Доступность речи, логичность и последовательность изложения.5. Оригинальность, способ подачи материала.6. Позиция, утверждаемая ритором.7. Объем, характер, интерпретация фактов и качество аргументов.IY. Речевой аспект и культура речи (уровень владения языком):1. Нормативность, правильность речи.2.Богатствоивыразительностьречи,наличиеизобразительно-выразительных средств языка в речи.3. Чистота речи (отсутствие слов-паразитов, жаргонизмов, диалектизмов ит.п.).4.
Уровень владения речью (свободное владение материалом или чтениепо «бумажке»).5. Оригинальность речи (оригинальность мыслей, чувств и способы ихязыковой подачи, использование окказионализмов и т.д.).6. Эффективность речи.V. Функционально-стилистический аспект речи (используется также приозвучивании различных сочинений, эссе, разных типов текстов)1. Научный, учебно-научный, научно-популярный стиль.2.
Разговорно-фамильярный стиль.3. Официально-деловой стиль.4. Публицистический стиль.5. Художественный стиль.VI. Риторико-стилистический аспект (стиль общения ритора саудиторией).1. Демократический стиль и результат его воздействия.3102. Авторитарный стиль и результат его воздействия.3.
Либеральный стиль и результат его воздействия.YII. Образно-эстетический аспект.Оценивается общее впечатление, произведенное на аудиторию, целостноевосприятие публично говорящего человека, его образ в соответствии с тремяриторическими категориями: этоса, логоса, пафоса.Такимобразом,внешнийвидоратора,уместностьегоречи,убедительность (доказательность речи на различных уровнях: кинесика,акустика, идея, язык, речь), успешность, эмоциональность, доходчивость речи,стиль речи в целом и каждого из ее элементов в заданной ситуации общения,верно выбранный способ общения как способ воздействия, создают целостныйобраз ритора.
Вызывает доверие и расположение аудитории человекгармоничный, честный в словах и поступках, умный, знающий, тот, кто смогзажечь аудиторию своим словом, нравом, образом.В процессе риторического анализа сам оратор и аудитория обогащаютсяновымириторическимизнаниями, умениями и навыками, овладеваютспособностью рефлектировать, анализировать и синтезировать новые сведения,новую информацию о самих себе и о развитии речи. В последующем у многихстудентов, по их признанию, «исчезает фобия, страх публичного общения», иони «стремятся чаще выступать перед аудиторией» и «покорять» ее, раскрываяпублично свой творческий потенциал, что в свою очередь, способствуетсамоутверждению и самоактуализации личности в социуме, в общении.Цель учебного диалога – научение, формирование навыков и умений,воспитание студентов словом и делом.
В подтверждение правильности этихаргументов, приведем следующие факты - отзывы интернациональной группыстудентов первого курса факультета естественных наук отделения «Социальнокультурного сервиса и туризма» ОГУ, где мы преподавали в первом семестре«Русский язык и культуру», на тему: «Что вам дали занятия по русскому языкуи культуре речи» (далее цитируем фрагменты отзывов): «Лично мне занятия по311русскому языку и культуре речи дали многое.
Благодаря им, я началавоспринимать жизнь по-другому. Я узнала много нового и интересного. Янаучилась выступать перед публикой, не боясь критики и осуждения. Сейчас,спустя четыре месяца, я вспоминаю свое первое выступление: робкая истеснительная студентка первого курса «сервиса» вышла что называется «напозор». Действительно было очень боязно. Но сейчас все позади. Я сталачувствовать себя уверенней. И, конечно, это все благодаря преподавателю и моимодногруппникам»; «За столь короткий срок изучения предмета, я научиласьвыступать перед аудиторией, контролировать свою речь и следить за внешнимвидом, что очень важно для оратора. Я практически избавилась от слов«паразитов» и от ненормативной лексики.
Еще я узнала силу слова и вернойинтонации»; «Я полюбила свой родной русский язык». О многом говорит тотфакт, что под воздействием преподавателя вуза русская студентка только напервом курсе вуза, наконец-то, полюбила родной русский язык.Преподавателю важно развивать дух соревнования в группе, использоватьсилу примера, технику «социальное доказательство»: «Иванов, Петров смог, и ясмогу!». Это также помогает самоутверждению личности в социуме. Разумеется,в самом начале надо спрашивать сильных студентов, не вызывать, а приглашатьк доске отвечать лучше по желанию, чтобы студенты не боялись и некомплексовали. Когда студент хорошо выучил материал, осмыслил и понял его,то он чувствует себя уверенно и отвечает убедительно, не боясь вопросовпреподавателя или аудитории.
Приведем доказательства – отзывы студентовОГУ (цитируем): «Мне всегда хотелось говорить точно и доходчиво. И ужечерез несколько занятий не только у меня, но и у всей нашей группы началсястремительный прогресс. В первую очередь этому способствовала теплая,даже семейная атмосфера наших занятий. Мне было приятно осознавать, чтотеперь я умею правильно доносить свои мысли до аудитории. Более того, янаучилась слушать своих товарищей, что, на мой взгляд, очень важно. Подмудрым руководством преподавателя мы учились на своих и чужих ошибках.312Преподаватель очень помог всем нам!». «Именно на занятиях по русскому языкунаша интернациональная группа стала одной большой семьей во главе собаятельной, мудрой и доброй «мамой», нашей преподавательницей»; «Вашипары сплотили нас, научили слушать и слышать друг друга, лучше узнатькаждого».Преподавателю важно побуждать студентов к самостоятельной,осмысленной работе, ориентируя их на будущее вознаграждение, например, назачет-«автомат» за несколько публичных выступлений с докладом илисообщением.
Когда студент выступает перед аудиторией с докладом илисообщением, он чувствует себя «первооткрывателем», осознает силу публичноговоздействия, он приобретает уверенность и самосовершенствуется. Так,студенты признаются: «Благодаря занятиям по русскому языку, я научиласьвыступать публично. С каждым занятием я самосовершенствовалась. И теперья не боюсь выступать даже перед огромной аудиторией. Я точно знаю, какиекачества важны для оратора».Преподаватель, сказав студентам, что за несколько (3 – 5) публичныхвыступлений перед аудиторией с сообщением поставит им зачет-автомат,добился того (тем более при малом количестве часов, отведенных под учебнуюдисциплину), что весь курс работал так активно, творчески и продуктивно, чтопочти всем пришлось ставить зачеты-автоматы. Но главное - каждый студент напрактике публичных выступлений поверил в свои силы, стал увереннее исоциально активнее.В современных условиях вузовского образования в одной студенческойгруппе вместе с российскими студентами часто учатся иностранные студенты.Преподавателюнеобходимоформироватьтерпимоеотношениекиностранным студентам, подавая своим речевым поведением личный примердля подражания.
В своих отзывах студенты написали: «Отдельно хочетсяотметить Ваше отношение к иностранным студентам. Им очень сложноориентироваться в чужой стране, привыкать к новым условия, но Вы никогда313не оставляете их и всегда помогаете привыкнуть к новой обстановке»;«Иностранцам вы помогали приспособиться и лучше узнать все нюансы нашегосложного, но интересного языка».
В результате русские студенты сами судовольствием помогают студентам-иностранцам познавать русский язык икультуру, и таким образом формируется дружба между народами, студентыпринимают активное участие в диалоге культур, и осознанно учатсямежкультурному общению.Преподаватель-профессионалобеспечиваетстудентупроживаемоеощущение успешности обучения.
Для того чтобы учение и поведение студентовстали более гуманными, творческими, необходимо изменение режима ихсознания. Из режима «знания», отражения (повторения, воспроизведенияпереданных педагогом знаний и опыта поведения) оно должно быть переведенов режим творческого производства собственных смыслов и опыта – осмысленияи осознания учения, поведения, речевой культуры.
Сегодня необходиматворческая личность, культурно доказывающего и отстаивающего словом своиубеждения, свои мысли и идеи. Этому и способствуют публичные выступлениястудентов перед аудиторией, а также их участие в различных деловых играх,диалогах на учебных занятиях, участие в конкурсах на лучшего оратора, чтеца,в студенческих концертах, театрах, олимпиадах.Подтвердим эти мысли отзывами студентов-первокурсников ОГУ: «Вашизанятия, когда мы спорили, разыгрывали диалоги, выступали с речью перед всейаудиторией, помогли нам раскрыться перед людьми, с которыми нам придетсяжить бок о бок еще 5 лет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
