Диссертация (1154380), страница 13
Текст из файла (страница 13)
При этом последнее являетсяобязательным видом подготовки военнослужащих и лица гражданского персоналаМО РФ, осуществляющих профессиональную деятельность в фармацевтическихорганизациях, подразделениях медицинских организаций соединений (воинскихчастей) МО РФ.Основные профессиональные образовательные программы, реализуемые вцелях подготовки фармацевтических кадров для ВС РФ, разрабатываются сучётом требований законодательства, заказчика подготовки к специалистамданного профиля и утверждаются МО РФ [126, 160].КТквоенно-профессиональнойподготовкевыпускниковявляютсядополнением к ФГОС ВО и представляют собой совокупность требований квоенно-профессиональнойреализацииосновнойподготовкевыпускников,образовательнойпрограммыобязательныхприпрофессиональногообразования подготовки специалистов по конкретной военной специальности.СтруктураквалификационныхтребованийсоответствуетструктуреФГОС ВО и включает в себя сходные по наименованию и предназначениюразделы и статьи.КТ включают в себя следующие разделы, регламентирующие подготовкувоенного специалиста: область применения; термины, определения, обозначения, сокращения;77 характеристики военной специальности; характеристикупрофессиональнойдеятельностиспециалистов–квалификационные характеристики выпускника; требования к результатам освоения общих образовательных программподготовки военных специалистов; требованиякструктуреобщихобразовательныхпрограммвоенныхспециалистов; требования к условиям реализации общих образовательных программвоенных специалистов; требования к оценке качества освоения общих образовательных программвоенных специалистов.Характеристика профессиональной деятельности специалистов являетсяквалификационной характеристикой выпускника и включает в себя:– область военно-профессиональной деятельности выпускника – совокупностьобъектовпрофессиональнойдеятельностивихнаучном,социальном,экономическом, производственном проявлении;– объекты военно-профессиональной деятельности выпускника – системы,предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие;– виды военно-профессиональной деятельности выпускника – методы, способы,приёмы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с цельюего изменения, преобразования.Область военно-профессиональной деятельности выпускника включаетсовокупность технологий, средств, способов и методов организации обеспеченияМИ, направленных на полноценное обеспечение лечебно-профилактическихмероприятий и укрепление здоровья военнослужащих, лиц гражданскогоперсонала воинской части и членов их семей путём обеспечения надлежащегокачества оказания фармацевтической помощи и диспансерного наблюдения.78В зависимости от конкретной военно-учётной специальности, по каждомувиду военно-профессиональной деятельности определяется перечень задач.
Крометого, в квалификационной характеристике приводится перечень первичныхдолжностей, для замещения которых предназначен выпускник и последующихдолжностей,которыеможетзамещатьвыпускникбездополнительногообразования.РеализациятребованийКТквоенно-специальнойподготовкеосуществляется в учебных программах. Темы учебных программ формируются наоснове опыта обеспечения МИ ВС РФ, который насчитывает более двух веков[123, 158]. Так, только опыт операции по принуждению Грузии к миру со всейочевидностью показал необходимость корректировки основных документов,определяющих требования к теоретической и практической подготовленностиофицеров медицинской службы.Значительноеместовпрограммахподготовкиотведеновопросаморганизации обеспечения МИ боевых действий в условиях информационногопротивоборства сторон, нестандартной, быстроменяющейся боевой обстановки.Требования МО РФ к практической подготовке обусловили нормативнуюустановку соотношения теоретического и практического обучения в программахподготовки военных провизоров 30 и 70 процентов соответственно.Практические занятия включают плановые системы тренировок и отработкинормативов, как в учебное, так и во внеурочное время.
Также в учебный планвключена войсковая практика обучающихся в соединениях и частях постояннойготовности в период интенсивной боевой подготовки, участие курсантов впоказных занятиях по боевой готовности и боевому слаживанию [186].Гарантия качества подготовки фармацевтических кадров обеспечиваетсяпутём:разработки стратегии по обеспечению качества подготовки военныхспециалистов с привлечением представителей заказчика;79мониторингаипериодическогорецензированияпрограммучебныхдисциплин;разработки объективных процедур оценки уровня знаний и уменийобучающихся, компетенций выпускников;обеспечения компетентности преподавательского состава;регулярного проведения самооценки своей деятельности по согласованнымкритериям;информирования о результатах своей деятельности [127].Подготовка фармацевтических кадров для ВС РФ осуществляется попрограммам специалитета с 2012 г, ординатуры с 2001 г, магистратуры с 2010 г.,подготовки кадров высшей квалификации в адъюнктуре и по программам ДПО.При этом программы магистратуры реализуются при подготовке офицеров свысшей оперативно-тактической подготовкой.
Срок обучения по программамординатуры и магистратуры составляет 2 года, специалитета 5 лет. Офицеры,прошедшие подготовку по программам магистратуры, после выпуска продолжаютслужбу на ключевых руководящих должностях системы медицинского снабженияМО РФ.Реализация общих образовательных программспециалистапофармацевтическимподготовки военногоспециальностямобеспечиваетсяпедагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующеепрофилю преподаваемой дисциплины, практический опыт работы в даннойобласти и систематически занимающимися научной и/или научно-методическойдеятельностью [40].Подготовкапрофессорско-преподавательскогосоставадляобучениякурсантов и слушателей МО РФ осуществляется в адъюнктуре путём освоенияучебных программам с целью приобретения необходимых для осуществленияпрофессиональной деятельности знаний, умений, навыков, приобретения опыта80педагогической работы, а также изучения методов научной работы и подготовкинаучно-квалификационной работы на соискание учёной степени кандидата наук.Диссертационные исследования профессорско-преподавательского состава,осуществляющего в настоящее время подготовку фармацевтических кадров,помимо научного, имеют значительное прикладное значение.
Результатыдиссертационных исследований находят отражение в лекционном материале,учебных пособиях, учебниках нормативных документах МО РФ [23].Качество подготовки выпускника зависит от ряда взаимосвязанныхфакторов образовательной среды: организация и применяемые методикиобучения,качестваучебно-методическихматериалов,планированияобразовательного процесса и учёта труда профессорско-преподавательскогосостава, качества (ППС) преподавания, состава обучаемых, состояния учебнометодической базы, системы мотивации обучения [48, 185]. Структураформирования качества военного фармацевтического образования представленана рисунке 7.Престижность профессииЭффективностьвыполнениядолжностныхобязанностейСодержаниеобученияПерспективы служебного ростаКачество подготовкифармацевтических кадровТехнологииподготовкиМатериальная базаПовышение качестваобеспечения МИ войск(сил)СистемамотивацииобученияКадровый составППСРисунок 7 – Структура формирования качества военногофармацевтического образования81Таким образом, современная система подготовки фармацевтических кадровв военном здравоохранении имеет многоуровневую структуру и являетсясложнымпроцессом.Цельювысококвалифицированногопроцессаспециалиста.обученияПриэтомявляетсяподготовкакачествоподготовкиспециалиста зависит от множества факторов, регулирование которых находится вкомпетенции МО РФ, МЗ РФ, ввуза, осуществляющего подготовку курсантов ифармацевтических работников по программам специалитета и ДПО.Подготовка фармацевтических кадров осуществляется под влияниемфакторов внешней и внутренней среды.
Воздействие факторов может оказатьположительноеиотрицательноевлияниенапроцессподготовки.Дляминимизации негативного воздействия необходимо разработать методическиеподходы к исследованию и обоснованному совершенствованию системыподготовки фармацевтических кадров для ВС РФ.2.4 Анализ факторов, оказывающих влияние на подготовкуфармацевтических кадров для Вооруженных Сил Российской ФедерацииМодернизациясопровождаютсяиреформированиекардинальнымисистемыизмененияминевоенногообразованиятолькосодержаниивобразовательных программ и методике преподавания, но и в системе управленияобразовательными организациями.
Турбулентность влияния внешних факторов,повышение требований МО РФ, требует совершенствования существующейсистемыподготовкифармацевтическихкадров.Вопросыоптимизациифункционирования образовательных систем, нашли отражение в научных трудахВ.П. Беспалько [23], В.И. Куватова [109], М.А. Пальцева [152], В.В.
Шаппо [150],которые в своих исследованиях придерживаются позиции, что одним изначальных этапов совершенствования является анализ состояния системы82образования исследование внешних и внутренних факторов, оказывающих илиспособных оказать положительное или отрицательное влияние на качествоподготовки выпускников (стратегический анализ), что в дальнейшем служитосновой постановки и решения стратегических задач [150, 153]. Схемаметодического подхода анализа факторов, оказывающих влияние на подготовкуфармацевтическихкадровдляВСРФпредставленанарисунке 8.ПодходыСистемный подход, процессный подход,ретроспективный подходМетодыРезультатыИсторический,логический,системныйанализ,социологические исследованияОтбор факторов внешней и внутренней средыспособных оказать влияние на систему подготовкифармацевтических кадровPEST–анализSWOT–анализПеречень факторов внешней средыСильные и слабые стороны системы. Рейтинговыезначения величин влияния факторов на системуподготовки фармацевтических кадровПрограмма совершенствования подготовки фармацевтических кадровРисунок 8 – Методический подход к анализу факторов, оказывающихвлияние на подготовку фармацевтических кадров для ВС РФДля обследования состояния подготовки фармацевтических кадров для ВСРФ нами был проведён анализ внешних и внутренних факторов, способныхоказать влияние на подготовку фармацевтических кадров для ВС РФ всовременныхусловияхфункционированиявоенногофармацевтическогообразования, определены факторы оказывающие положительные и отрицательноевлияние на систему подготовки.
Затем сформулированы локальные цели по83каждому из направлений совершенствования и определены критерии оценкидостижения целей. Для проведения исследования нами привлекались эксперты. ВкачествеэкспертовдляпроведенияпривлекалисьдолжностныелицаГВМУ МО РФ, руководители отделов медицинского снабжения медицинскихслужб ВО, начальники ЦОМТИ МО РФ, офицеры ГШ МО РФ и профессорскопреподавательский состав ВМедА имени С.М Кирова. Всего в работе принялиучастие 30 специалистов, обладающих реальными знаниями о состоянииподготовки фармацевтических кадров для медицинской службы ВС РФ.Характеристика экспертов представлена в таблице 10.Таблица 10 – Характеристика экспертов информационной базы системы1.2.345Должность экспертаОфицеры ГВМУ МО РФ, ГШ МОРФНачальник (старший офицер)ОМС ВО, (флота)Начальник (заместительначальника) ЦОМТИ МО РФПрофессорско-преподавательскийсостав ВМедА имени С.М.КироваОфицеры управления ВМедАимени С.М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
