Диссертация (1149097), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Задача субъекта современной благотворительности заключается втом, чтобы изменить свое сознание, перестроить собственное мировоззрение,выйти за рамки индивидуального в процессе взаимоопределяющего диалога сдругим.Значительных нравственных усилий со стороны социального субъекта,деятельность которого направлена на решение проблем социализации детейсирот, потребует решение диалектической задачи – прийти к согласию, носохранить самостоятельность, творчество, свободу и ответственностькаждого участника этого процесса. Это означает - быть способным уважатьрешение другого, хотя бы оно и противоречило твоему собственномувыбору, подобно тому, как истинная мать, предостерегая дитя от ошибок, неперестает любить своего ребенка, даже если его выбор и поступок несоответствует ее представлению о благе.
Эрих Фромм называет любовьединственным способом удовлетворения потребности человека в единении смиром и одновременно в углублении восприятия себя как целостнойиндивидуальности: «Любовь – это объединение с другим человеком или144предметом вне самого себя при условии сохранения обособленности ицелостности самого себя»123.Важную роль в решении проблем социального сиротства играютблаготворительные общественные организации, которые реализуют проекты,направленныенаразвитиесоциальнойактивности,навыковкоммуникативного взаимодействия воспитанников и выпускников с другимилюдьми, способности к свободному и осознанному самоопределению исамоактуализации.
Приведем примеры практических направлений такихинициатив.1. Содействие развитию социальной активности воспитанников ивоспитательно-образовательныхкомпетенцийгосударственныхучреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попеченияродителей, организованное не в форме пассивного спонсорства, а на основедиалогических отношений социального партнерства. Это может быть,например,созданиеипродвижениеновыхформдополнительногообразования для воспитанников, в том числе использующих аксиологическийи методологический потенциал русской философской педагогики; содействиеповышению квалификации педагогов.В качестве примера такой деятельности можно предложить опыторганизации в детском доме №27 Санкт-Петербурга Благотворительнымфондом «Наше завтра» занятий по философии для детей.
Цель упражнений,диспутов, эвристических олимпиад, которые были организованы длявоспитанников в рамках проекта – формирование у детей собственноймировоззренческой установки позитивного и конструктивного характера,навыков самостоятельного осмысления собственного жизненного опыта. Входе занятий ребята определяют для себя систему ценностей, учатсяразличать свободу-от и свободу-для, а значит, понимать и приниматьФромм Э. Пути из больного общества // Проблема человека в западной философии. –М., 1988.
– С. 452.145123принципы ответственного отношения к собственной жизни, правам иобязанностям как своим, так и чужим.Продуктивнымметодомсоциальнойактивностиудетей-сиротвыступает социальное проектирование, способствующее самореализации,формированию коммуникативных навыков, умения работать в коллективе,ставить и решать общественно значимые задачи. Социальное проектированиеможет быть организовано как в курсе занятий по философии, так и в качествесамостоятельной формы дополнительного образования.Возвращаясь к выводам параграфа 2.2 настоящего исследования,следует подчеркнуть, что предпосылкой успешного формирования целостнойличности воспитанников должна стать диалогически ориентированнаявоспитательнаясистема,формирующаяатмосферусотворческоговзаимодействия педагогов, администрации, воспитанников детского дома, атакжезаинтересованныхобщественности,исоциальногосударственныхответственныхучреждений,представителейнекоммерческихорганизаций.
Необходимой (базовой) составляющей такой системы являетсядуховнозрелыйколлективпедагогов-единомышленников,способныхкаждый день «являть детям пример …постоянного и неутомимогонравственного совершенствования»124.В этой связи одним из наиболее плодотворных направленийдеятельности благотворительных организаций в сфере социализации детейсиротможетстатьстимулированиеучреждений.повышениеличностногоАктуальностьпрофессиональнойроставоспитателейтакогонаправленияквалификациидетскихисиротскихблаготворительнойподдержки связана с тем, что сегодня воспитатель детского дома не получаетспециального образования, а модульные курсы повышения квалификации,124Вентцель К.Н. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад // Вентцель.Антология гуманной педагогики.
– М., 1999. – С.17.146предлагаемые для специалистов данногопрофиля недостаточныпосодержанию программ и количеству учебных часов125.Одна из наиболее востребованных форм поддержки педагогов –предоставление возможности обмена опытом и профессионального общениядруг с другом, повышение общественного статуса педагога детского дома,которое влечет возрастание ответственности и заинтересованности в своемтруде. Изолированность от «внешнего мира», которая является, как мыговорили, одной из предпосылок проблемной социализации воспитанников,становится также стагнирующим фактором на пути личностного ипрофессионального роста педагогов.
В связи с тем, что в переченьспециальностей, которые можно получить, обучаясь в Российских высших исредне-специальныхучебныхзаведениях,отсутствуетспециальностьвоспитателя сиротского учреждения126, и в профессию чаще всего попадаютслучайным образом. Те педагоги, которые остаются в ней надолго, зачастуювыбирают конформистскую позицию служащего, «невключенного» в живоекоммуникативное взаимодействие с детьми. Такие воспитатели не только неспособны помочь детям, попавшим в критическую ситуацию, но и, какправило, закрепляют негативное воздействие сложившихся условий исуществующей практики. Принципиально иной путь профессиональногостановления избирает педагог, личностно воспринимающий воспитанника,кропотливо выстраивающий созидательное взаимодействие с каждымребенком, неустанно ищущий новые педагогические идеи, методы, формыработы, постоянно стремящийся к развитию собственной личности.
Длятаких воспитателей группа воспитанников становится второй семьей, а самиони – проводником, точкой опоры, звеном, связующим детей с окружающиммиром,представляясамойсвоейжизньюобразецплодотворноймировоззренческой позиции. Именно эти люди создают ту самую атмосферугуманизма, открытости, доверия, дают живой пример ответственного и125126URL: http://imc.kurobr.spb.ru/povyshenie-kvalifikaczii/kursy-spb-appoURL: http://repetitory-org.ru/directory/readokso.php147конструктивного отношения к собственной жизни, профессии, судьбе,окружающимлюдям,которыесамипосебеявляютсяосновнымисоциализирующими факторами.
Ежедневная модель поведения педагогастановится более эффективным средством успешной социальной адаптациивоспитанников и выпускников, чем самые инновационные методическиепрограммы и реабилитационные занятия с детьми.Моральная, психологическая, профессиональная поддержка педагогов,стимулирование и создание условий для их личностного развития исовершенствования, а также становления в каждом детском доме илисоциально-реабилитационном центре для детей-сирот неравнодушногопрофессиональноговнутреннецелостногоколлективаспециалистов-единомышленников, объединенных общими целями, - несомненно должныстать полем приложения усилий как государства, так и некоммерческихорганизаций.Примеромтакойблаготворительнойработыможноназватьвсероссийский конкурс педагогических достижений «Шаг навстречу»,который в течение девяти лет ежегодно собирал в Петербурге воспитателейдетскихдомовизразныхуголковРоссии,готовыхподелитьсяпрофессиональным опытом.2.Содействиеразвитиюнавыковкоммуникативноговзаимодействия воспитанников и выпускников с другими людьми,способности к осознанному самоопределению.Деятельность, направленная на расширение круга социально значимыхконтактов воспитанников в первую очередь связана с привлечением к работев детских домах волонтеров, добровольных помощников, участвующих впроектах благотворительной организации или лично оказывающих помощьна безвозмездной основе.
Организованное волонтерство, как правило,осуществляется более систематично и регулярно, чем частное, развитаяинфраструктура волонтерских организаций свидетельствует о социальнойзрелости государства, сформированности гражданского общества. В сфере148социализации детей-сирот волонтеры могут выступать в качестве педагогов,преподавателей, наставников, сопровождающих, организаторов праздников,оказывать другую помощь. Главным фактором развития личностнойидентичностиудетей-сиротстановитсяситуациядиалога,непосредственного взаимодействия с социально активной, самостоятельной изрелойличностью,атакжеобщеедело,требующеерешениякоммуникативных, организационных и других задач.3. Помощь старшеклассникам и выпускникам детских сиротскихучреждений в разрешении социальных, психологических, правовыхпроблем, также организованная в форме коммуникативного взаимодействия,лучшей моделью которой является индивидуальное сопровождение инаставничество.Как правило, услугами государственных социальных учрежденийвчерашние выпускники воспользоваться не могут, в первую очередь в связи сизлишне бюрократизированным способом их предоставления.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
