Диссертация (1148644), страница 76
Текст из файла (страница 76)
ПРОЦЕДУРА ПРОВЕРКИ2.1. ПодготовкаИзучите исходные тексты, чтобы оценить их трудность.Отметьте особенности каждого текста или отрывки, которые вызываюттрудности, ссылаясь на заранее составленную шкалу оценки.2.2 ПроверкаКаждый текст для перевода оценивается по 100-балльной шкале, итоговаяоценка равна среднему значению оценок за каждый текст.Проходной бал - 70 %.N.B. ЕСЛИ ОЦЕНКА ЗА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ НИЖЕ 40 %, ВТОРОЙТЕКСТ НЕ ПРОВЕРЯЕТСЯ.Каждая группа проверки состоит из двух проверяющих.Каждый из проверяющих единолично осуществляет проверку работ,которые были ему предоставлены, опираясь на заранее составленную шкалуоценки (если имеется) и шкалу ошибок (см.
пункт 2.3).Проверяющий сравнивает результаты с другим проверяющим из его группыпосле окончания проверки.N.B.Если разница в оценках работы, проверенной двумя проверяющими,более 15 %, проверяющие должны пересмотреть способ выставленияоценки.152Два проверяющих вычисляют среднее значение оценок, выставленных имикаждому кандидату, получившаяся цифра является итоговой оценкойкандидата.Кандидат не может не сдать экзамен из-за одной грубой ошибки,допущенной более одного раза.Страница 3 из 5NB. ИСТОЧНИК И ДАТА ПУБЛИКАЦИИ ТЕКСТОВ ДЛЯ ПЕРЕВОДА(НАПРИМЕР,THE ECONOMIST, ОКТЯБРЬ, 2002) УКАЗАНЫ В ИНФОРМАЦИОННЫХЦЕЛЯХ И НЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ УКАЗАНЫ В ПЕРЕВОДЕ.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАННОЙ ИНФОРМАЦИИ В РАБОТЕ КАНДИДАТАНЕ ДОЛЖНО ПРИВЕСТИ К СНИЖЕНИЮ ЕГО ОЦЕНКИ.Проверяющие пишут на полях количество снятых ими баллов (см.
2.3).Если оба проверяющих ставят оценку выше или ниже проходного балла, ихоценка остаётся без изменения.Если один из проверяющих ставит оценку выше проходного балла, а другой- ниже, оценки должны быть проверены, и, если это возможно, корректорыдолжны договориться о статусе работы.С этой целью они должны спросить друг у друга, является ли работаидиоматичным и верным смыслу переводом, не нуждающемся в серьёзныхисправлениях и достойным оценки члена профессиональной ассоциации.Если проверяющие не могут прийти к согласию по этому вопросу, ониобращаются в экзаменационную Комиссию, которая назначает третьегопроверяющего для решения вопроса.2.3 Шкала ошибокОшибки подразделяются на две большие категории:Переводческие ошибки (ошибки в понимании исходного текста) и Языковыеошибки (ошибки в работе кандидата,показывающие нехватку знанийвыходного языка).В каждой категории стоит разделять значительные и незначительныеошибки.Примечание:Каждая ошибка должна быть ясно обозначена в работе (напр., подчёркнута).Переводческие ошибки (ошибки понимания)Значительные ошибки (обозначенные (T) на полях)-10 например, серьезная ошибка в понимании текста,показывающая нехватку знаний исходного языка, отсутствие всякогосмысла, опущение хоть одного выраженияНезначительные ошибки (обозначенные T на полях)-5 например, неправильное понимание смысла слова, опущение/добавлениеслов, влияющее на смысл, неточность, плохое выражение смысла.Языковые ошибки (ошибки выражения)Значительные ошибки (обозначенные (L) на полях)153-10 например, тарабарщина, калька, которые приводят к тому, что структуратекста становится неудовлетворительнойНезначительные ошибки(обозначенные L на полях)-5 например, синтаксические и грамматические ошибки, двусмысленность,ненужные повторы, запутанная или неидиоматическая структура,недопустимая калькаНезначительные ошибки (обозначенные l на полях)-3 например, орфографические и пунктуационные ошибки, нарушениеправил типографииСтраница 4 из 5ПрименениеСчитайте незначительные повторяющиеся ошибки (знаки препинания,местоимения и т.д.) за одну, за исключением тех случаев, когда ошибкаменяет смысл текста.Указывайте ошибки на полях, используя соответствующую букву.В конце проверки сосчитайте общее количество различных типов ошибок иколичество баллов, которое нужно снять.Пример:(T) 1 X 10 = 10T 1 X 05 = 05(L) 1 X 10 = 10L 1 X 05 = 05l 1 X 03 = 03---------33[(100-33) = 67]В этом примере кандидат получает оценку за текст равную 67%.NB: Остановимся на мгновение на этом примере.Можно отметить, что оценка кандидата меньше на 3 балла, чем проходнаяоценка.Если речь идёт о согласованном среднем значении оценок двухпроверяющих за два текста, мы находимся в худшей воображаемойситуации.Для того, чтобы CTTIC не приходилось рассматривать жалобы недовольныхкандидатов и вступать с ними в переговоры (это скучно и дорого), следуетстремиться к максимальному удалению от проходной оценки в 70 %.В таком случае, оба проверяющих должны приложить все усилия, чтобыдоказать успех или неудачу, пытаясь повысить баллы до проходногоминимума.Может быть мы могли бы пропустить здесь эти 3 балла, снятые занесчастную пунктуацию?Вместе с тем предположим, что два перевода, несмотря на ошибку передачисмысла и языковую ошибку, написаны очень хорошо, их приятно читать.В таком случае нужно компенсировать две или три ошибки, оценив качествопередачи текста положительной оценкой (максимум 10 баллов).Однако, из нашего опыта следует, что такие случаи встречаются довольно154редко и что стиль является скорее нескладным.Если вы будете находиться в такой ситуации, перечитайте переводы ипосмотрите, не были ли вы слишком снисходительным к кандидату.Вы не забыли, что наличие одной или двух орфографических илипунктуационных ошибок дают ipso facto 60 %?Страница 5 из 53.
Сообщение результатовРезультатыПосле того, как посовещались, проверяющие заполняют бланкиознакомления с результатами экзамена (форма TE01) для каждогокандидата, не сдавшего экзамен.ДЛЯ КАЖДОГО КАНДИДАТА, НЕ СДАВШЕГО ЭКЗАМЕН, ДОЛЖЕНБЫТЬ ЗАПОЛНЕН ОДИН БЛАНК.В бланке указывается итоговая оценка и количество ошибок, значительныхи незначительных, переводческих и языковых ошибок.Также проверяющие показывают пример ошибки.Пример должен быть тщательно выбран, чтобы кандидат не мог егооспорить.Проверяющие должны воздерживаться от любых комментариев ипредположений о том, как отрывок должен был быть переведён.Передача результатов, бланков, исправленных копийВ центре проверки все документы передаются ответственному центра, вобязанности которого входит их передача административному директоруофиса CTTIC в Оттаве.Изменения от марта 2006 годаИсходный текст 13Partie 1 : les points en commun dans les différentes régionsLes problèmesAu cœur des problèmes en commun mentionnés par les répondants se trouve laquestion de la terre.
Plus spécifiquement, il s’agit du non-respect du droit à laterre : 1) occupations/expropriations illégales/forcées par l’État ou par des acteurséconomiques privés, notamment les multinationales ; 2) exploitation économiquedes sols/ressources sans partage des bénéfices avec les peuples autochtones. Lesrépondants soutiennent que ce non-respect du droit à la terre entraîne d’autrestypes de violations des droits fondamentaux, comme la non-reconnaissance del’identité. Sont ensuite nommées des conséquences liées à la dégradation del’environnement : 1) exploitation polluante et surexploitation, et ce, tant de la terreque des eaux; 2) modification du paysage/déboisement, etc.Les répondants mentionnent aussi que ces enjeux entraînent des difficultéséconomiques, sociales et culturelles, telles que l’acculturation/la perte de repèresidentitaires ; la disparition des coutumes, des langues maternelles et des moyensde subsistance traditionnelle ; la discrimination, etc.
Cela se traduit notammentpar un accès moindre/difficile aux services de base, notamment en matière155d’éducation et de santé.Ils ont aussi pointé leur faible représentation etparticipation dans les décisions les concernant, en plus de la coercition et del’utilisation de la violence contre eux, notamment envers les femmes.Les responsables directsFace à ces problèmes, la majorité des organisations répondantes désigne un seulresponsable direct : l’État. Les multinationales ou les entreprises privées ont aussiété citées implicitement, sans toutefois être décrites comme des responsablesdirects.Les outils utilisés et les actions poséesUne part importante des moyens disponibles et des actions posées pour contrer lesproblèmes concernent l’utilisation des mécanismes internationaux de l’ONU (ex. :procédures spéciales, organes chargés des Droits de l’Homme) ou régionaux.
Ilest mentionné que ces mécanismes permettent de faire pression sur lesgouvernements afin qu’ils protègent les droits des Autochotnes et les défendentcontre les multinationales et autres acteurs économiques. La plupart desorganisations répondantes semblent donc être déjà bien impliquées au niveauinternational. Quelques-unes d’entreelles travaillent également sur desthématiques transversales non spécifiques aux peuples autochtones (ex. : Rio+20,Convention Minimata sur le mercure, Protocole de Nagoya). Finalement,l’environnement, les droits de l’Homme, la propriété intellectuelle, le dialogueavec lesentreprises privées et le développement sont des secteurs dans lesquels lesrépondants souhaiteraient s’engager davantage.Quant aux outils utilisés et aux actions dirigées directement vers les États et sesorganes (niveaux local/national), ils sont d’ordres juridiques, de lobbying et desensibilisation (rendre plus visibles/audibles les peuples autochtones, mais aussiqu’ils soient plus informés sur leurs droits).
Deux organisations ont mentionné desactions locales de type plus « activiste » (ex. : manifestation avec des militantsécologistes). Ces outils et actions ont donné quelques résultats concrets au niveaujuridico-politique, tels que la modification/la création de textes/outils légaux auxniveaux international/national; la ratification de textes internationaux ; une plusgrande participation dans les processus de prises de décisions. À cela s’ajoutentquelques avancées en matière de renforcement organisationnel (ex.
: nouvellestructure et financement).Переводы текста 13Студент 1Сходства в различных регионахПроблемыВ центре общих проблем, упомянутых респондентами, находится земельныйвопрос. Более Конкретно, речь идет о неуважении права на землю.незаконное/насильственная занятие/экспроприация Государством иличастными экономическими игроками, в том числе транснациональнымикорпорациями;экономическая эксплуатация земель /ресурсов без разделения доходов скоренными народами156Респонденты настаивают, что это несоблюдение права на землю влечет засобой другие типы нарушений основополагающих прав, таких какнепризнание личности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
