Диссертация (1148069), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Методы второй группы реализуются вмасштабах общественных организаций, субъектов рыночных отношений, высшихучебных заведений.Рассмотрим специфику решения первой задачи ‒ привлечения молодежи ив частности, студенческой молодежи к продукции мидкультуры ‒ и раскроемосновные механизмы противодействия негативному влияниюмейнстрим-кинематографа на студенческую молодежь средствами культурной политики.130СоциологиМ.И. ЖабскийиК.А. Тарасов,выявляяпроблемынеконкурентоспособности отечественного кино по отношению к голливудскому,выдвигают синтез трех составляющих: культурной политики государства,научного киноведения и кинопроката 1. Мы разделяем данный подход.Наше первое практическое предложение в рамках реализации культурнойполитикисостоитвсозданиивстранесетинезависимыхцентровкультурологической экспертизы теле-и кинопродукции.
Услуги подобного родауже оказываются отдельными организациями (сайт culturolog.ru 2), хотя спрос наних незначительный из-за того, что государство пока не уделяет должноговнимания данной сфере культурной жизни 3. По сути дела, такие экспертныеорганизации должны обеспечивать защиту и поддержку культурного наследияобщества.Всоставподобныханалитическихцентровдолжнывходитькакспециалисты технического, так и социогуманитарного знания. Это программисты,математики, социологи, социальные психологи, культурологи, философы,экономисты, специалисты в области рекламных технологий. Такие центрыдолжны быть в каждом регионе. Целесообразнее всего их создавать на базепрофильных учреждений культуры, на базе научных центров, образовательныхучреждений(припрофильныхкафедрах,лабораториях),приподдержкерегиональных министерств культуры.При реализации культурной политики необходимо учитывать, что,согласноО.С.Мирошкиной,экраннаякультуратакжевлияетназрителяподсознательно,обходя контроль, осуществляемый сознанием 4.И здесь ключевуюроль должны играть средства массовой коммуникации.
Согласно Ф. Тенбруку,идеи репрезентативной культуры становятся таковыми, когда поддерживаются иЖабский М.И., Тарасов К.А. Развитие киноведения в институционально-контекстуальной перспективе.// Культура и искусство. 2015. № 1. C. 16–31. URL: http://nbpublish.com/library_read_article.php?id=-31903.2Русскоязычный сайт Культуролог.
URL: http://culturolog.ru.3Жабский М.И. К социологической рационализации кинополитики // Вестник ВГИК. 2015. № 4 (26).С. 16–17.4Мирошкина О.С. Современный кинематограф как фактор развития ценностных ориентацийвоспитанников детского дома // Гуманитарные научные исследования. 2012.
№ 10. URL:http://human.snauka.ru/2012/10/1831.1131разделяются широкими массами или группами сторонников. Мейнстримкинематограф занят созданием и трансляцией идей, значений, смыслов иценностей, которые со временем могут занять важное место в репрезентативнойкультуре 1. Применение принципа айкидо в рекламе как элементе кинематографапредполагает использование самой рекламы в целях формирования ценностей.Наряду с рекламой, значимым средством массовой культуры является мода.В советское время многие респонденты социологических опросов признавались освоем подражании героям книг Э.Л. Войнич («Овод»), В. Каверина («Двакапитана»), кинофильмов «Девчата», «Семнадцать мгновений весны», «Москваслезам не верит», «Ирония судьбы» 2.
В перестроечную эпоху постояннопримером для подражания становились киногерои, по сути своей являющиесяантигероями.Социологическое исследование показало, что киногероев конформногоповедения, достигающих свои цели без нарушения законов (офицеры милиции,разведчики, рабочие, геологи, инженеры) заменили киногерои делинквентногоповедения или, по сути, антигерои (Вера из фильма режиссера В. Пичула«Маленькая Вера» (1988); Витя из фильма С. Кулиша «Трагедия в стилерок» (1988); АрлекиноизфильмаВ.Рыбарева«МенязовутАрлекино» (1988); Интердевочка из одноименного фильма П.
Тодоровского(1989); Валерка из фильма М. Тухманишвили «Авария – дочь мента» (1989);Сергей Ненашев из фильма В. Сергева «Гений» (1991); Анджей из фильма В.Реброва «Аляска, сэр!» (1992); Данила из фильмов А. Балабанова «Брат» (1997) и«Брат 2» (2000); Саша Белый, Пчѐла, Космос и Фил из сериала А. Сидорова«Бригада» (2002); Кот, Ошпаренный, Килла и Рама из киноленты режиссераПетра Буслова «Бумер» (2003); Серега и Саймон из киноленты А. Балабанова«Жмурки» (2005); Фартовый из фильма В. Яканина «Фартовый» (2006).Тенбрук Ф.
Репрезентативная культура / пер. с нем. А.В. Комаровского; под ред. О.В. Кильдюшова.Социологическое обозрение. 2013. Т. 12. № 3. С. 107.; Bronzel С. Michael Starks: The Digital TelevisionRevolution: Origins to Outcomes // Medien wissenschaft. Marburg: Philipps-Universität Marburg, 2015. S. 5–7.Kohl D. Wheeler Winston Dixon: Streaming: Movies, Media, and Instant Access // Medien wissenschaft.Marburg: Philipps-Universität Marburg, 2015. S.
7–9.2Жабский М.И. Социокультурная драма кинематографа. Аналитическаялетопись (1969 – 2005 гг.). М.:Канон, Реабилитация, 2009. С. 149.1132Бум юридического и экономического образования в стране совпалспопулярностью голливудскогокино,наиболеезначимыегероикотороговыступали либо в роли бизнесменов, банкиров, глав корпораций, либо в ролиадвокатов, судей и обвинителей. Популярность психологического факультетаобязана голливудским кинолентам, зачастую эксплуатирующим массовыйпсихоанализ в своих сюжетах («Окончательный анализ», «Анализируй это»,«Анализируй это 2», «Первобытный страх», «Готика», «Вдребезги», «Не говорини слова», «Игры разума», «Цвет ночи» и др.), в которых главную роль играетпсихиатр или психоаналитик.
Нужно принять во внимание прямую пропагандуделинквентного поведения, открытую презентацию антикультурных ценностей нателевидении, в отечественной и западной кинопродукции.Технология социальной профилактики негативного влияния мейнстримкинематографа на ценностные ориентации студенческой молодежи, по нашемумнению, должна включать в себя следующие этапы.1. Проведение комплексного исследования (мониторинга) воздействиямейнстрим-кинематографа на сознание студенческой молодежи. 2.
Разработкаучреждениями образования и культуры системы мероприятий по профилактикенегативных проявлений воздействия мейнстрим-кинематографа на ценностныеориентации студенческой молодежи. 3. Разработка нормативно-правовой базы дляподдержки молодежных проектов в области культуры и творчества со стороныфедеральных и региональных органов власти в области культуры.Приэтомнаорганывластивозлагаютсяфункциикоординациидеятельности СМК и законодательного обеспечения.
На органы массмедиавозлагаются функции реализации мер профилактики негативного воздействиямейнстрим-кинематографа на студенческую молодежь.Выделимосновныемейнстрим-кинематографаметодынапрофилактикиценностныенегативногоориентациивоздействиястуденческоймолодежи.1. Культурологическая экспертиза, направленная на компетентноеисследованиеобразцовтеле-икинопродукциинапредметценностногосодержания. 2. Методы стимулирования теле- и радиокомпаний: субсидии,133налоговые льготы, гранты медийным компаниям, способствующим развитиюмидкультурыипопуляризацииеевмолодежнойсреде.
3.Методырекламы(прежде всего, социальной рекламы), общественные акции, флэшмобы,фестиваликиноискусства,мидкультуре. 4.Правовыенаправленныеметоды:напривлечениепринятиенамолодежирегиональномкуровненормативно-правовых актов, регулирующих медиаобразовательную политику. 5.Контрольнадпроведениеммероприятий,осуществляемыйучреждениямикультуры и образования. 6.
Внесение в систему воспитательной и учебной работыв вузах дополнительного, медиаобразовательного, направления.Решениеследующейзадачипозитивноговоздействиямейнстрим-кинематографа на ценностные ориентации студенческой молодежи ‒ организацияработы со студентами в высших учебных заведениях ‒ предполагает, на нашвзгляд, следующиеформы работы. 1. Медиаобразование, направленное наформированиемедиаграмотности.2. Медиаклубы,деятельностькоторыхнаправлена на организацию досуга студенческой молодежи.Современное образование, уделяя значительное внимание изучениювербальногоязыка(литературы,точных,естественных,социальныхигуманитарных наук), оставляет за бортом невербальный язык как основучрезвычайно популярной в молодежной среде аудиовизуальной культуры.Изучение языка кино позволило бы современной молодежи разбираться втом, каковы методы воздействия современного мейнстрим-кинематографа наценностные ориентации зрителей.По мнению М.В.
Скрипкарь, формирование критического отношения кокружающейдействительностибессознательныеструктурыпрепятствуетлегкомупроникновениювманипулятивныхобразов,расшифровываниемкоторых впоследствии займется сознание, воспринимая чуждые прежде ценности,образы поведения, интересы как свои, как должное 1. Однако в результатеконтент-анализа мы находим отзывы, подтверждающие обратное, на примереСкрипкарь М.В. Воздействие манипулятивных технологий кинематографа на процесс социализации иформирование ценностных ориентаций молодежи: автореф. дис…канд. социол.
наук. Чита, 2009. С. 3–4.1134кинофильма «Дурак» (2014, Россия). «Этот фильм стал для меня ледянымдушем. Вокруг сплошное вранье. Респект режиссеру, ведь он показал все, какесть. Без прикрас» (Николай; Россия; Нижний Тагил; студент; 21год; сайтKinoexpert.ru).Здесь наблюдается положительная модальность относительновосприятия инструментальной ценности «честность».Начиная с 1990-х гг. в целом ряде государств Западной Европы(Великобритания, Германия, Франция и др.), а также в США принимаютсягосударственные стандарты медиаобразования, основной задачей которого,согласно Н. Кирилловой, является подготовка нового поколения к жизни всовременных информационных условиях. Это выражается в намерении научитьмолодого человека лучше понимать получаемую информацию, осознаватьпоследствия ее воздействия на психику 1.
Однако в России медленноосуществляетсяинституционализациямедиаобразования.Восновноммедиаобразованию посвящены различные интернет-сайты (наподобие Центрамедиаобразованияг. ТольяттиилиМедиацентра(интернет-журнала)ипубликации такогомедиапедагога как Н.Б. Кириллова 2, уделявшей большоевнимание вопросам медиакультуры.Медиаобразование, будучи направлением в педагогике, выступающим заизучение закономерностей массовой коммуникации, напрямую касается имейнстрим-кинематографа, оказывающего значительное влияние на сознаниесовременной молодежи 3, в том числе, студенческой.Согласно С. Фейлитзену, медиаобразование – это критическое мышление,существенным элементом которого является создание студентами и учащимисясвоей медиапродукции 4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
