Диссертация (1148069), страница 13
Текст из файла (страница 13)
максимально полное использование собственных возможностей, сил,способностей); развитие (постоянная работа над собой, физическое и духовноесовершенствование); развлечения (имеется в виду приятное, необременительноепроведение времени, отсутствие обязанностей); свобода (самостоятельность инезависимость в суждениях, поступках); счастливая семейная жизнь; счастьедругих людей (благосостояние, развитие, совершенствование других людей ичеловечества в целом); творчество и возможность творческой деятельности;уверенность в себе (т.
е внутренняя гармония и свобода от внутреннихпротиворечий и сомнений).Вгруппуинструментальныхценностейотнесены:аккуратность/чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;воспитанность (т. е. хорошие манеры); высокие запросы (требования к жизни ипритязания);жизнерадостностьдисциплинированность;/чувствонезависимость,т. е.юмора;исполнительностьспособность/действоватьсамостоятельно, решительно; непримиримость к недостаткам в себе и других;образованность (т. е. широта знаний, высокая общая культура); ответственность(сюда относятся чувство долга и умение держать свое слово); рационализм (т. е.умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные и рациональныерешения); самоконтроль / сдержанность / самодисциплина; смелость в55отстаиваниях своего мнения и взглядов; твердая воля (т.
е. умение настоять насвоем, не отступая перед трудностями); терпимость к взглядам и мнениям других,умение прощать другим ошибки и заблуждения; широта взглядов (сюда относятсяумение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);честность / правдивость / искренность); эффективность в делах, т. е.
трудолюбие,продуктивность в работе; чуткость / заботливость 1.Доминирующие ценностныеориентации человека фиксируются по критерию вовлеченности в следующиесферы: труда, семьи, досуга.Анализ результатов исследования дает возможность оценить иерархиюценностей-целей и ценностей-средств, а также представления о нормахповедения, которые человек рассматривает для себя в качестве образца.Анализируя ценности, обратим внимание на выстроенную респондентами ихиерархию и наих группировку в содержательные блоки (к примеру, конкретные иабстрактные ценности).В ценностной ориентации можно выделить три компонента: 1) когнитивный(т.
е. смысловой) компонент, в котором обобщается социальный опыт человека, ис помощью которого осуществляется познание окружающей действительности,способствующее формированию ценностной направленности; 2) эмоциональныйкомпонент, определяющий личностный смысл отношения человека к ценностям;3) поведенческий компонент, являющийся результатом взаимодействия первыхдвух компонентов (на основе познания действительности и ее ценностнойрефлексии у субъекта формируется готовность действовать в соответствии сосознанным, продуманным планом 2.
Такую классификацию предлагает Т.В. Васильева.В данном исследовании ценностные ориентации мы рассматриваем вовзаимосвязисмейнстрим-кинематографом.Субъектомформированиясобственных ценностных ориентаций является студенческая молодежь, котораяМетодика «Ценностные ориентации» М. Рокича // Психология счастливой жизни. URL:http://psycabi.net/testy.2Васильева Т.В. Проблема формирования ценностных ориентаций студентов // Вестник Кемеровскогогосударственного университета. 2014. № 2. С.
87–91.156представляет собой реципиентов информации, заложенной в мейнстримкинематографе.Молодѐжь ‒ это социально-демографическая группа, выделяемая на основесовокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения иобусловленных тем и другим социально-психологических свойств 1, ‒ такоеопределение дал И.С. Кон.Согласно социологам молодежи В.Т. Лисовскому и А.А. Шмелеву,современная молодежь России оказывается в двойственном положении. С однойстороны, молодое поколение способно и должно адаптироваться к новымусловиям в силу того, что является носителем наименьшего числа пережитковпрошлого, чем представители старшего поколения 2.
Это не означает полногоотрицания сложившихся ценностей и норм, так как культура, осуществляяфункцию трансляции (Т. Парсонс 3), требует от молодежи продолжения развитияна основе унаследованных материальных и духовных ценностей. Структуракинопредпочтений студенческой молодежи отражает структуру ценностныхориентаций представителей данной социально-демографической группы.Молодежныйвозраст–этовремяинтенсивнойсоциализации,формирования ценностей иориентаций, потребностей и предпочтений, которые вкомплексе формируют характер будущего квалифицированного профессионала иполноценного члена общества.
Поэтому важным представляется комплексценностей и образцов поведения, усваиваемых молодыми людьми. Именномолодежь часто оказывается подверженной влиянию продуктов массовойкультуры (модные тренды, мейнстрим-кинематограф) 4. Данная дефиниция,предложеннаясовременнымсоциологомЮ.А. Зубок,являетсянаиболееКон И. С. Ребѐнок и общество. М.: Академия, 2003. С. 56.Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследованийроссийской молодежи) // Социологические исследования.
1998. № 5. C. 98–101; Шмелев А.А.Молодежные культурные и социальные движения в России // Социологические исследования. 1998.№ 8. С. 105–106.3Парсонс Т. О социальных системах. М.: Академический Проект, 2002. С. 741.4Зубок Ю.А.Проблемысоциальногоразвитиямолодеживусловияхриска.URL:http://www.isras.ru/files/File/Socis/2003-04/Zubok.pdf.1257подходящей к теме данного исследования, поскольку содержит ценностныйкомпонент.Студенческий возраст, который включает период с 18 до 23 лет, И.С. Конназвал поздней юностью, началом взрослости 1. В этом время большинствомолодых людей включаются в процессы учебной и трудовой деятельности.Человек получает огромное количество новой информации, поэтому становитсявозможным изменение его жизненных ценностей.
Часто ценностные ориентациичеловека формируются именно в студенческие годы, когда он наиболееамбициозен, активен и стремится к самосовершенствованию. Одной из основныхфункций образования является формирование у молодого поколения ценностныхориентиров, доминирующих в данном обществе и государстве. СогласноС.В. Толмачевой,основнымиисточникамивозникновенияценностныхориентаций выступают семья, реклама и СМИ 2. По данным Т.С. Петченко,85%опрошенных молодых людей определили средства массовой коммуникацииважным фактором влияния на собственные ценностные ориентации 3. Процесс ихформирования и профессиональной подготовки взаимодетерминированы.
С однойстороны, отношение к образовательной среде формируется на основе системыличностных смыслов человека, обусловленных его опытом. С другой стороны,профессиональная подготовка оказывает воздействие на систему ценностныхориентаций.Подверженностьстуденческоймолодеживоздействиюмейнстрим-кинематографа обусловлена еще и тем, что в результате реформирования нашегообщества, растянувшегося на четверть века, нарушился традиционный механизмсоциальных регуляций в виде государственных и общественных институтов,которыеобеспечивалипреемственностьпоколений4.ПодвоздействиемКон И. С. Ребѐнок и общество.
М.: Академия, 2003. 336 с.Толмачева С.В. Влияние рекламы на молодежную аудиторию // Вестник Челябинскогогосударственного университета. Философия. Социология. Культурология. 2015. № 9 (364). Вып. 36.С. 56.3Петченко Т.С. Роль средств массовой информации в формировании ценностных ориентацийсовременной российской молодежи: автореф.
дис…канд. социол. наук. Ставрополь, 2007. С. 1014Жабский М.И., Тарасов К.А. Развитие киноведения в институционально-контекстуальной перспективе.// Культура и искусство. 2015. № 1. C. 16–31. URL: http://nbpublish.com/library_read_article.php?id=-31903.1258интенсивных социальных изменений идеологически монолитная «советская»культура стала распадаться на множество национально-культурных образований,автономий. Получившие свободу средства массовой коммуникации сталиоказыватьразновекторное влияние на формирование ценностных ориентаций,стиля и образа жизни населения, особенно молодежи.
Социолог кино Н.А. Хреноввыявилв кинофильмах мифологические подтексты, влияющие на сознаниемассовой аудитории, но не осознающиеся ею. Также в фильмах присутствуютвнекинематографическиепроявленияколлективногобессознательного(культурные и исторические архетипы с утопическими представлениями, мифы,религиозные и фольклорные символы) 1.Так Н.А. Хренов связывает содержаниефабулы и спецэфектов с ценностным контентом.Особыйрискпотреблениепродуктовмейнстрим-кинематографапредставляет для студенческой молодежи, так как представители этой группы, вопервых, находятся на стадии профессионального и трудовогостановления, а вовторых, они являются перспективной производственной силой, определяющейсоциальное развитие в целом.Продукциямейнстрим-кинематографавосновномвоздействуетнаподсознательную сферу личности, обходя логическую сферу сознания, посколькупосле прохождения через критерии отбора, заданные аналитическим мышлением,еесмысловоеследовательно,содержание,перестаеткакбытьправило,неэффективнымвыдерживаетсредствомкритики,и,воздействияналичность 2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
