Диссертация (1147849), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Мастера, для которых характерна эмоциональнаяустойчивость, точнее определяют свой профессиональный запрос.1125) Установлено, что чем более высока степень нормативности поведения (по Р. Кеттеллу), тем чаще мастера посещают чат-аудиторию (выбираютдействие «отправиться в чат») при изучении профессиональных вопросов,касающихся производственной безопасности (r=0,499 при р≤0,05).
Подтверждается закономерность, выявленная на этапе анкетирования. Мастера с более высоким уровнем нормативности поведения проявляют большую активность в изучении вопросов производственной безопасности на дистанционном профессиональном портале.6) Установлено, что чем выше уровень практичности (по Р. Кеттеллу),тем чаще при запросе дополнительной информации по профессиональнымтемам Раздела 2 «Эксплуатация электрических сетей» мастера оставляют сообщение с вопросом на «доске объявлений» (выбирают справочное действие«поделиться мнением») (r=0,448 при р≤0,05).
Подтверждается закономерность, выявленная на этапе анкетирования. Мастера, для которых характеренвысокий уровень практичности, в поисках необходимой информации на дистанционном профессиональном портале склонны прибегать к стратегии «быстрого» опроса широкого круга коллег.7) Установлено, что чем выше уровень самоконтроля (по Р. Кеттеллу),тем чаще мастера посещают чат-аудиторию (выбирают действие «отправиться в чат») при изучении профессиональных вопросов, касающихся законодательных аспектов работы (r=0,426 при р≤0,05). Подтверждается закономерность, выявленная на этапе анкетирования.Мастера с более высоким уровнем самоконтроля проявляют большуюактивность в изучении законодательных аспектов работы на дистанционномпрофессиональном портале.113Вывод к параграфу 3.3. Установлено, что:1) мастера электрических сетей с более высоким уровнем мотивации достижения склонны проходить более сложную и продолжительную дистанционную профессиональную подготовку;2) мастера электрических сетей с преобладающим внутренним локусом контроля в большей степени склонны искать дополнительную информацию поизучаемым курсам в электронных библиотеках, размещенных на дистанционном профессиональном портале; а также чаще выступают с докладами навебинарах в режиме видеоконференции;3) мастера электрических сетей с преобладанием экстраверсии предпочитаютсинхронный режим дистанционного обучения и чаще посещают вебинары;мастера электрических сетей с преобладанием интроверсии склонны выбирать асинхронный режим: при взаимодействии с другими участниками дистанционного учебного процесса они чаще пользуются электронной почтой ичат-технологией;4) мастера электрических сетей, для которых характерна эмоциональная устойчивость, реже отказываются от выбранных электронных курсов и режеснижают уровень сложности осваиваемого материала.Кроме того, по ряду профессиональных тем были установлены следующие закономерности:1) мастера электрических сетей с преобладающим внутренним локусом контроля стремятся проходить более сложное и продолжительное дистанционное обучение по производственной безопасности, техприсоединению, законодательным аспектам и административному управлению сетевым участком;2) мастера электрических сетей с более высокой степенью нормативностиповедения (по Р.
Кеттеллу) предпочитают дополнительно использовать чаттехнологию при изучении вопросов производственной безопасности;3) мастера электрических сетей с более высоким уровнем практичности (поР. Кеттеллу) склонны дополнительно использовать прием «быстрого» опросапользователей «доска объявлений» при запросе дополнительной информации114по основному (техническому) разделу профессиональных знаний (эксплуатации электрических сетей);4) мастера электрических сетей с более высоким уровнем самоконтроля (поР.
Кеттеллу) склонны дополнительно использовать чат-технологию при изучении законодательных аспектов работы.1153.4. Проверка эффективности психологического обеспечения дистанционного профессионального обучения мастеров электрических сетейВ этом параграфе описываются результаты сравнительного анализаудовлетворенности дистанционным обучением мастеров электрических сетей, прошедших подготовку на дистанционном портале по индивидуальнымпрофессиональным траекториям, и мастеров, обучившихся при помощистандартной компьютерной обучающей программы для специалистов энергетической отрасли «Асоп-эксперт» в режиме, одинаковом для всех мастеровэлектрических сетей.Кроме того, в данном параграфе приводятся корпоративные данные обуспешности сдачи профессионального экзамена в ходе регулярной аттестации оперативного и эксплуатационного персонала энергообъектов Государственным энергетическим надзором.Удовлетворенность дистанционным профессиональным обучениемИсследовались следующие показатели удовлетворенности дистанционным профессиональным обучением: 1) удовлетворенность содержанием материала; 2) удовлетворенность оформлением электронных материалов;3) удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовкой; 4) удовлетворенность работой преподавателя (куратора); 5) удовлетворенность взаимодействием с коллегами.
Данные показатели определялись после прохождения дистанционного профессионального обучения покаждому из 8 разделов.В таблице 11 приводятся данные о шкалах и единицах, в которых выполнено измерение исследуемых показателей.116Таблица 11.Шкалы и единицы измерения исследуемых показателейТип измериПоказательтельной шкалы1. Удовлетворенность содержаниемматериалаРанговая2.
Удовлетворенность оформлениемэлектронных материаловРанговая3. Удовлетворенность организациейдистанционной профессиональнойподготовкиРанговая4. Удовлетворенность работой преподавателя (куратора)Ранговая5. Удовлетворенность взаимодействием с коллегами*РанговаяЕдиницы измеренияБаллы от 1 до 5(по возрастанию степени удовлетворенности)Баллы от 1 до 5(по возрастанию степени удовлетворенности)Баллы от 1 до 5(по возрастанию степени удовлетворенности)Баллы от 1 до 5(по возрастанию степени удовлетворенности)Баллы от 1 до 5(по возрастанию степени удовлетворенности)* Показатель анализировался только в группе мастеров, прошедших обучение на дистанционном профессиональном порталеПроверяемая гипотеза: уровень удовлетворенности дистанционнымпрофессиональным обучением различен у мастеров электрических сетей,прошедших подготовку на дистанционном профессиональном портале с учетом психологических особенностей, и мастеров, использовавших стандартную компьютерную обучающую программу «Асоп-эксперт».Поскольку изучаемые характеристики измерены в ранговой шкале, тодля изучения различий исследуемого показателя в двух независимых выборках мастеров использовался критерий U-Манна-Уитни.
Также был проведенчастотный анализ оценок показателей удовлетворенности.1. Анализ показателей удовлетворенности дистанционным обучением попрофессиональным вопросам, касающимся безопасного производства работ.В таблице 12 приведены результаты статистической обработки данныхпоказателей удовлетворенности дистанционным обучением по профессиональным вопросам безопасного производства работ.117Таблица 12.Сравнение уровня удовлетворенности дистанционным обучением по профессиональным вопросам безопасного производства работ в двух группах мастеровСтатистика критерияU-Манна-УитниПоказатель удовлетворенности1. Удовлетворенность содержанием материала2. Удовлетворенность оформлением электронных материалов3.
Удовлетворенность организацией дистанционной профессиональной подготовки4. Удовлетворенность работой преподавателя (куратора)р-уровеньзначимости1 310,500р≤0,001728,000р≤0,0011 174,500р≤0,0012 054,000р≤0,001Как видно из таблицы 12, обнаружены достоверные различия по всемпоказателям удовлетворенности дистанционным профессиональным обучением. В таблице 13 приводятся результаты частотного анализа оценок показателей удовлетворенности в обеих группах мастеров электрических сетей.Таблица 13.Результаты частотного анализа оценок показателей удовлетворенности дистанционным обучением по профессиональным вопросам безопасного производства работ в двух группах мастеровМастера, прошедшие обучение на:ДистанционномКомпьютерной программеПоказатель удовлепрофессиональном портале«Асоп-эксперт»творенности:Процент мастеров (%), оценивших удовлетворенность на:содержанием материалаоформлением электронных материаловорганизацией дистанционной профессиональной подготовкиработой преподавателя (куратора)взаимодействием сколлегами123451234500531643183340600428688164628201931591244231202644480163442800112960-----Согласно данным, представленным в таблицах 12 и 13, мастера, прошедшие профессиональную подготовку по вопросам безопасного производ-118ства работ на дистанционном портале, в большей степени удовлетворены содержанием материала по темам данного раздела, оформлением электронныхматериалов, организацией дистанционного обучения и удаленной работойпреподавателя, чем коллеги, занимавшиеся по программе «Асоп-эксперт».Важно отметить, что более половины пользователей дистанционного профессионального портала оценили все показатели удовлетворенности 5 баллами.
Отдельно следует остановиться на том, что 89% мастеров, повысившихквалификацию на дистанционном портале, считают взаимодействие с коллегами «полезным» (29%) или «очень полезным» (60%). Программа «Асопэксперт» не предполагает проведения дистанционных занятий в групповойформе. Вероятно, этот недостаток отразился на сравнительно низкой удовлетворенности мастеров пройденной подготовкой по программе «Асопэксперт».2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
