Диссертация (1147849), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Уровень выраженности про(усредненныйстранственно-математических споМетрическая5-8 разделамсобностейхауэра) Характеристики когнитивно-деятельностного стиля (по Л. Ребекка):2.1. Уровень преобладания зрительного канала восприятия2.2. Уровень преобладания аудиального канала восприятия2.3. Уровень преобладания кинестетического канала восприятия3.1.
Уровень выраженности логического типа мышления3.2. Уровень выраженности интуитивного типа мышления4. Нерегламентированный – регламентированный подход к работе5.1. Уровень выраженности синтетического стиля оперирования идеями5.2. Уровень выраженности аналитического стиля оперирования идеямирезультат потеста Р. Амтрезультат потеста Р. Амт-МетрическаяБаллы от 0 до 30МетрическаяБаллы от 0 до 30МетрическаяБаллы от 0 до 30МетрическаяБаллы от 0 до 30МетрическаяБаллы от 0 до 30МетрическаяБаллы от 0 до 30МетрическаяБаллы от 0 до 30МетрическаяБаллы от 0 до 30Характеристики, определяющие субъективные представления мастеров опрофессиональных знаниях:1. Необходимость знания по темеМетрическая2. Источник знания по темеМетрическая3.
Необходимый уровень владениятемойМетрическаяУсловные единицы (у. е.)от 0 до 1Количество выборов каждого из 6 вариантовКоличество выборов каждого из 4 вариантов95Проверяемая гипотеза 1: существует взаимосвязь между уровнем выраженности интеллектуальных способностей мастеров электрических сетей иих субъективными представлениями о профессиональных знаниях.Поскольку изучаемые характеристики измерены в метрической шкале,для исследования взаимосвязи между ними применяется коэффициент корреляции r-Пирсона.1) Выявлена взаимосвязь между уровнем выраженности вербальныхспособностей мастеров электрических сетей и субъективными оценками характеристики «необходимость знания» по 3 темам Раздела 5 «Законодательные аспекты работы РЭС». В таблице 5 приводятся результаты корреляционного анализа.Таблица 5.Результаты корреляционного анализа взаимосвязи выраженности вербальныхспособностей и оценки необходимости знаний по профессиональным темам№ вопросаЗначение корреляцииФормулировка вопросав анкетеr-Пирсона0,756*5.1.
Трудовой Кодекс РФ в деятельности РЭС0,801**5.2. Федеральный закон «Об электроэнергетике»0,742*5.5. Права потребителя и ответственность РЭС* Обнаружена взаимосвязь на уровне статистической значимости р≤0,05** Обнаружена взаимосвязь на уровне статистической значимости р≤0,01Чем более выражены вербальные способности, тем чаще мастера выбирают уровень «углубленных теоретических знаний» (вариант Б) по профессиональным темам Раздела 5 «Законодательные аспекты работы РЭС»(r=0,602 при p≤0,05). Мастера с выраженными вербальными способностямисчитают более значимыми для своей работы вопросы, касающиеся законодательных аспектов, и стремятся расширить свои теоретические знания по этимтемам.2) Выявлена взаимосвязь между уровнем выраженности пространственно-математических способностей мастеров электрических сетей и субъективными оценками характеристики «необходимость знания» по 11 темам96Раздела 2 «Эксплуатация электрических сетей».
В таблице 6 приводятся результаты корреляционного анализа.Таблица 6.Результаты корреляционного анализа взаимосвязи выраженности пространственно-математических способностей и оценки необходимости знаний попрофессиональным темам№ вопросаЗначение корреляФормулировка вопросав анкетеции r-Пирсона0,803**2.2.
Параметры качества электрической энергии0,679*2.3. Обеспечение переключений в электроустановках0,823**2.4. Методики измерения и работа с приборамиПричины потерь электроэнергии и способы их0,715*2.6.сниженияЭксплуатация и техническое обслуживание ВЛ0,786**2.7.электропередач РЭС0,699*2.12.1. Технология работы с кабелем0,702*2.13. Технология работы с опорами0,758*2.18. Назначение трансформаторных подстанций0,651*2.19. Виды трансформаторных подстанцийОбслуживание и ремонт трансформаторных под0,634*2.20.станций0,794**2.21. Системы защиты от перенапряжений* Обнаружена взаимосвязь на уровне статистической значимости р≤0,05** Обнаружена взаимосвязь на уровне статистической значимости р≤0,01Чем более выражены пространственно-математические способности,тем реже мастера выбирают уровень «самых общих представлений» (вариантА; r=-0,611 при p≤0,05) и чаще предпочитает уровень «умений» (вариант В;r=0,701 при р≤0,05) по профессиональным темам Раздела 2 «Эксплуатацияэлектрическихсетей».Мастерасвыраженнымипространственно-математическими способностями считают более значимыми для своей работы технические вопросы, касающиеся эксплуатации электрических сетей, истремятся к приобретению умений в данной области.Проверяемая гипотеза 2: существует взаимосвязь между выраженностью свойств когнитивно-деятельностного стиля мастеров электрических сетей и их субъективными представлениями о профессиональных знаниях.97Поскольку изучаемые характеристики измерены в метрической шкале,для исследования взаимосвязи между ними применяется коэффициент корреляции r-Пирсона.1) Мастера с ведущим зрительным каналом восприятия достоверно чаще других коллег в качестве источника знаний по профессиональным темамРаздела 2 «Эксплуатация электрических сетей» выбирают «самостоятельныепрактические задания» (вариант 1; r=0,543 при р≤0,05).Мастера с ведущим аудиальным каналом восприятия достоверно чащедругих коллег в качестве источника знаний по профессиональным темамРаздела 4 «Техприсоединение» выбирают «обсуждение с коллегами» (вариант 3; r=0,572 при р≤0,05).Выбираемые мастером способы получения знаний по профессиональным вопросам, касающимся эксплуатации электрических сетей и техприсоединения, связаны с ведущим каналом восприятия.2) Чем более выражен логический тип мышления, тем чаще мастера вкачестве источника знаний по профессиональным темам Раздела 7 «Административное руководство сетевым участком» выбирают «техническую литературу» (вариант 2; r=0,611 при р≤0,05).3) Чем больше преобладает регламентированный подход к работе, темчаще мастера в качестве источника знаний по профессиональным темам Раздела 5 «Законодательные аспекты работы РЭС» выбирают «техническую литературу» (вариант 2; r=0,509 при р≤0,05) и реже уровень «самых общихпредставлений» по темам Раздела 1 «Безопасное производство работ» (вариант А; r=-0,779 при p≤0,01).
Выбираемые способы получения знаний по темам, касающимся законодательных аспектов, а также желаемый уровень владения вопросами безопасного производства работ взаимосвязаны со стилемработы мастера электрических сетей.4) Чем более выражен синтетический стиль оперирования идеями, темчаще мастера в качестве источника знаний по профессиональным темам Раз-98дела 8 «Работа с персональным компьютером» выбирают «самостоятельныепрактические задания» (вариант 1; r=0,514 при р≤0,05).Далее в эксперименте проверялись обнаруженные и представленныевыше взаимосвязи между познавательными качествами мастеров электрических сетей и их субъективными представлениями о профессиональных знаниях.
В таблице 7 приводится соответствие характеристик, определяющихсубъективные представления мастеров электрических сетей о профессиональных знаниях, которые были исследованы при помощи «Анкеты пользовательского контента», и контентных характеристик дистанционного обучения на дистанционном профессиональном портале.Таблица 7.Соответствие характеристик, определяющих субъективные представлениямастеров электрических сетей о профессиональных знаниях, и контентныххарактеристик дистанционного профессионального обученияХарактеристикав АнкетеКонтентная характеристика,измеренная в эксперименте1.
Количество выбираемых тематических электронных курсов1. Количество выборов каждойиз 8 предлагаемых на порталеформ дистанционных занятий2. Источники знания по про2. Количество выборов каждофессиональным темамго из 5 предлагаемых на портале действий по запросу дополнительной информации3.
Количество выборов каждо3. Необходимый уровеньго из 3 предлагаемых на портавладения профессиональнымиле уровней сложности изучаетемамимых курсов1. Необходимость знания попрофессиональным темамШкала измеренияМетрическаяМетрическаяМетрическаяМетрическаяПроверяемая гипотеза 1: Мастера с разным уровнем выраженностиинтеллектуальных способностей выбирают разное количество тематическихэлектронных учебных курсов и разные уровни сложности их освоения.99Поскольку изучаемые характеристики измерены в метрической шкале,для проверки гипотезы применяется коэффициент корреляции r-Пирсона.1) Установлено, что чем более выражены вербальные способности мастера электрических сетей, тем большее количество электронных учебныхкурсов по темам Раздела 5 «Законодательные аспекты работы РЭС» он включает в свою образовательную траекторию (r=0,781 при р≤0,05).
Подтверждается вывод, полученный на этапе анкетирования о том, что мастера с выраженными вербальными способностями считают более значимыми для своейработы вопросы, касающиеся законодательных аспектов. Среднее количествовыбранных курсов по данной тематике среди мастеров, чей средний результат по субтестам 1 – 4 равен 100 IQ-баллам, составляет 3,1.2)Установлено,чточемболеевыраженыпространственно-математические способности мастера электрических сетей, тем большее количество электронных учебных курсов по темам Раздела 2 «Эксплуатацияэлектрических сетей» он включает в свою образовательную траекторию(r=0,801 при р≤0,01).
Подтверждается вывод, полученный на этапе анкетирования о том, что мастера с выраженными пространственно-математическимиспособностями считают более значимыми для своей работы технические вопросы, касающиеся эксплуатации электрических сетей. Среднее количествовыбранных курсов по данной тематике среди мастеров, чей средний результат по субтестам 5 – 8 равен 100 IQ-баллам, составляет 7,4.3)Установлено,чточемболеевыраженыпространственно-математические способности мастера, тем реже он выбирает «базовый» уровень сложности освоения электронного учебного курса (r=-0,602 при р≤0,05).Подтверждается вывод, полученный на этапе анкетирования, о том, что мастера с выраженными пространственно-математическими способностями,стремятся к более высоким уровням освоения профессиональных вопросов,связанных с эксплуатацией электрических сетей.Обнаруженные закономерности тематических предпочтений мастеровэлектрических сетей с различным уровнем выраженности интеллектуальных100способностей можно объяснить склонностью специалистов выбирать те аспекты трудовой деятельности и изучать те профессиональные вопросы, к освоению которых у них есть склонность и соответствующие интеллектуальные способности.Проверяемая гипотеза 2: Мастера с разным уровнем выраженностисвойств когнитивно-деятельностного стиля выбирают разные формы дистанционных занятий; разные действия по запросу дополнительной информации;разные уровни сложности освоения электронных курсов.Поскольку изучаемые характеристики измерены в метрической шкале,для проверки гипотезы применяется коэффициент корреляции r-Пирсона.1) Установлено, что мастера с ведущим зрительным каналом восприятия достоверно чаще других коллег добавляют в свою образовательную траекторию самостоятельные виртуальные лабораторные работы по тем электронным курсам, которые предполагают эту форму дистанционных занятий(r=0,622 при р≤0,05).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
