Диссертация (1147849), страница 19
Текст из файла (страница 19)
В таблице 8 приведен перечень из 16 профессиональных тем, по которым для мастеров электрических сетей проводятся виртуальные лабораторные работы на дистанционном профессиональном портале.Таблица 8.Тематика курсов, предполагающих дистанционные лабораторные работыНазвание разделаНазвание электронного курса1.6.
Порядок освобождения пострадавших от действия электрического токаРаздел 1. Безопасноепроизводство работ1.7. Оказание первой медицинской помощи пострадавшим отдействия электрического тока2.3. Обеспечение переключений в электроустановках2.4. Методики измерения и работа с приборами2.7. Эксплуатация и техническое обслуживание ВЛэлектропередачи РЭСРаздел 2. Эксплуатация2.9. Технология работы с СИПэлектрических сетей2.10. Технология работы с голым проводом2.11. Спиральная вязка проводов и другие виды соединений2.12.1. Технология работы с кабелем101Продолжение таблицы 8:2.12.2. Применение различных кабельных муфт при монтажекабельных линий2.13. Технология работы с опорами2.14.
Применение штыревых изоляторовРаздел 2. Эксплуатация2.15. Применение подвесных изоляторов (стекло, фарфор, полиэлектрических сетеймер)2.17. Поддерживающие концевые и ответвительные зажимы2.20. Обслуживание и ремонт трансформаторных подстанций2.21. Системы защиты от перенапряженийСреднее количество курсов, по которым мастера, имеющие показатель«Уровень преобладания зрительного канала восприятия», равный 15 баллам(среднее значение показателя по шкале), составляет 4,4.Подтверждается вывод, полученный на этапе анкетирования, о том, чтомастера с ведущим зрительным каналом восприятия склонны выполнять самостоятельные практические задания достоверно чаще других коллег.Обнаруженная взаимосвязь уровня преобладания зрительного каналавосприятия и частоты запросов лабораторных работ может быть объясненанаглядностью электронных материалов, предъявляемых при проведении подобной формы дистанционных учебных занятий (стремление к нагляднымметодам представления информации наиболее характерно для лиц с ведущимзрительным каналом восприятия).2) Установлено, что мастера с выраженным аудиальным каналом восприятия достоверно чаще других коллег записываются на вебинары по курсам разделов: 2 «Эксплуатация электрических сетей» (r=0,608 при р≤0,05) и 4«Техприсоединение» (r=0,693 при р≤0,05).
Полученный результат соответствует выводу, сформулированному на этапе анкетирования, о том, что мастерас выраженным аудиальным каналом восприятия склонны чаще остальныхобсуждать профессиональные вопросы с коллегами.Обнаруженная взаимосвязь уровня преобладания аудиального каналавосприятия и посещаемости вебинаров может объясняться стремлением лицс подобным стилем восприятия к устным обсуждениям интересующих во-102просов, в ходе которых основной объем информации воспринимается наслух.3) Установлено, что мастера с логическим типом мышления достоверночаще других коллег загружают учебные фильмы по темам Раздела 7 «Административное руководство сетевым участком» (r=0,579 при р≤0,05).
Полученный результат соответствует выводу, сформулированному на этапе анкетирования, о том, что мастера с логическим типом мышления склонны самостоятельно изучать профессиональные вопросы, касающиеся административного руководства сетевым участком, посредством электронных пособий(к которым относятся не только электронные учебники, но и учебные фильмы).Обнаруженная взаимосвязь выраженности логического типа мышленияи частоты просмотров учебных фильмов может быть объяснена структуройсодержания учебных фильмов, каждый из которых состоит из несколькихэпизодов, детально и логически последовательно освещающих отдельныеэтапы сложных производственных процессов.4) Установлено, что чем более выражено преобладание регламентированного подхода к работе, тем чаще мастер запрашивает электронные учебники и справочники по учебным курсам Раздела 5 «Законодательные аспектыработы РЭС» (r=0,528 при р≤0,05) и тем реже выбирает базовый уровеньсложности учебных курсов по разделу 1 «Безопасное производство работ»(r=-0,681 при p≤0,05).
Полученный результат соответствует закономерности,выявленной на этапе анкетирования, о том, что способы освоения знаний позаконодательным вопросам и желаемый уровень владения вопросами безопасного производства работ связаны со стилем работы мастера электрических сетей.Обнаруженная взаимосвязь выраженности регламентированного подхода к работе и частоты запросов справочных электронных источников поданным разделам может объясняться тем, что для мастеров, стремящих крегламентированному исполнению своих трудовых обязанностей имеет103большое субъективное значение соблюдение правил безопасного производства работ и положений отраслевого законодательства.5) Установлено, что мастера с синтетическим стилем оперированияидеями достоверно чаще других коллег запрашивают практические заданияпо курсам Раздела 8 «Работа с персональным компьютером» (r=0,454 прир≤0,05).
Выявленная взаимосвязь соответствует данным, полученным на этапе анкетирования.Обнаруженная взаимосвязь склонности к синтетическому стилю оперирования идеями и предпочтением самостоятельно на практике осваиватьсложные компьютерные программы может объясняться стремлением лиц ссинтетическим стилем оперирования идеями осваивать учебный материал вконтексте целостной отдельно взятой учебной ситуации – в рамках отдельного кейса, при решении которого задействуется широкая область знаний.Вывод к параграфу 3.2.
По целому ряду профессиональных вопросов былоустановлено, что: 1) мастера электрических сетей с разным уровнем выраженностиинтеллектуальных(вербальныхипространственно-математических) способностей выбирают различное количество и уровеньсложности электронных курсов; 2) мастера с разным уровнем выраженноститаких свойств когнитивно-деятельностного стиля, как ведущий канал восприятия (зрительный/ аудиальный/кинестетический); тип мышления (логический/интуитивный);ский/синтетический);стильподходоперированиякработеидеями(аналитиче-(регламентирован-ный/нергеламентированный), выбирают разные формы дистанционных занятий и разные уровни сложности освоения электронных курсов.1043.3. Взаимосвязь личностных качеств мастеров электрических сетей и контентных характеристик дистанционного профессионального обученияВ этом параграфе приводятся результаты исследования взаимосвязимежду личностными свойствами мастеров электрических сетей и выбираемыми характеристиками контента дистанционного профессионального обучения.Данное исследование включает два этапа.
На первом этапе изучаласьвзаимосвязь личностных качеств мастеров электрических сетей и их субъективных представлений о профессиональных знаниях. С этой целью применялась «Анкета определения пользовательского контента дистанционного профессионального портала» (представлена в Приложении 2).
Выявленныевзаимосвязи были учтены при разработке интерфейса дистанционного профессионального портала. На втором этапе исследования в ходе экспериментана разработанном дистанционном профессиональном портале изучаласьвзаимосвязь личностных качеств мастеров электрических сетей и выбираемых ими характеристик контента дистанционного профессионального портала.Среди личностных свойств изучаются: 1) уровень мотивации достижения (по А. Мехрабиану); 2) направленность субъективного контроля (уровеньинтернальности – экстернальности, по Дж. Роттеру); 3) уровень интроверсии– экстраверсии (по Г. Айзенку); 4) уровень эмоциональной устойчивости –неустойчивости (по Г. Айзенку); 5) степень нормативности поведения (фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения», по Р.
Кеттеллу); 6) практичность (фактор М «практичность – мечтательность», по Р. Кеттеллу); 7) самоконтроль (фактор Q3 «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль», по Р. Кеттеллу). Характеристиками, определяющими субъективные представления мастеров электрических сетей о профессиональных знаниях, являются: 1) необходимость знания по профессиональной теме для ежедневной трудовой деятельности мастера; 2) источник105знания по профессиональной теме; 3) необходимый уровень владения профессиональной темой для успешной трудовой деятельности.В таблице 9 приводятся данные о шкалах и единицах, в которых выполнено измерение исследуемых характеристик.Таблица 9.Шкалы и единицы измерения исследуемых характеристикТип измериХарактеристикательной шкалыЕдиницы измеренияЛичностные качества мастеров электрических сетей:1.
Уровень мотивации достижения2. Уровень интернальности – экстернальности3. Уровень интроверсии – экстраверсии4. Уровень эмоциональной устойчивости – неустойчивости5. Степень нормативности поведения6. Уровень практичности – мечтательности7. Уровень самоконтроляМетрическаяБаллы от 30 до 210МетрическаяБаллы от 0 до 23МетрическаяБаллы от 0 до 24МетрическаяБаллы от 0 до 24МетрическаяСтены от 1 до 10МетрическаяСтены от 1 до 10МетрическаяСтены от 1 до 10Характеристики, определяющие субъективные представления мастеров опрофессиональных знаниях:1.
Необходимость знания по темеМетрическая2. Источник знания по темеМетрическая3. Необходимый уровень владениятемойМетрическаяУсловные единицы (у. е.)от 0 до 1Количество выборов каждого из 6 вариантовКоличество выборов каждого из 4 вариантовПроверяемая гипотеза: существует взаимосвязь между уровнем выраженности личностных качеств мастеров электрических сетей и их субъективными представлениями о профессиональных знаниях.Поскольку изучаемые характеристики измерены в метрической шкале,для исследования взаимосвязи между ними применяется коэффициент корреляции r-Пирсона.1) Выявлена взаимосвязь между уровнем мотивации достижения мастеров электрических сетей и субъективными оценками характеристики «не-106обходимость знания» по 29 профессиональным темам.
В Приложении 4 приводятся результаты корреляционного анализа.Чем выше уровень мотивации достижения, тем реже мастера выбираютуровень «самых общих представлений» (вариант А) по профессиональнымвопросам всех тематических разделов (r=-0,661 при p≤0,05). Мастера с болеевысокой мотивацией достижения считают большинство профессиональныхвопросов более значимыми для своей трудовой деятельности и стремятсярасширять свои профессиональные знания.2) Выявлена взаимосвязь между уровнем интернальности мастеровэлектрических сетей и субъективными оценками характеристики «необходимость знания» по 5 профессиональным темам, относящимся к разделам: 1«Безопасное производство работ», 4 «Техприсоединение», 5 «Законодательные аспекты работы РЭС», 7 «Административное руководство сетевым участком».
В таблице 10 приводятся результаты корреляционного анализа.Таблица 10.Результаты корреляционного анализа взаимосвязи уровня интернальности иоценки необходимости знаний по профессиональным темам№ вопросаЗначение корреляФормулировка вопросав анкетеции r-Пирсона0,706*1.1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
