Диссертация (1147688), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Детская сексуальность в психоаналитической теорииТри известные психоаналитические работы, которые ввелидетскуюсексуальность в научное обсуждение, были написаны в жанре описания случаев (casestudy). Первая в этом ряду – впервые опубликованная в 1909, спустя 4 года после«Трех эссе по теории сексуальности» (Фрейд, 1990), работа З. Фрейда «Анализ фобиипятилетнего мальчика». Случай маленького Ганса иллюстрировал главныеположения психоаналитической теории; например, был продемонстрирован страхкастрации и его влияние на фобию, которая и вынесена в название работы.
Такжеосвещен центральный постулат фрейдовской теории, Эдипов комплекс. (Фрейд,1997) На следующий год Карл Густав Юнг рассказывает о случае маленькой Анны вработе «О конфликтах детской души» (впервые издана в 1910). Здесь центральнойтемой стали инфантильные теории рождения. (Юнг, 1994) Через три года Шандор27Ференци в работе «Маленький петушатник» (1913) описывает случай Арпада.Ференци исследует происхождение и развитие переживаний ребенка и трактует их сточки зрения психоаналитической теории, связывая, в частности, со страхомкастрации.
(Ференци, 2001) С тех пор в аналитической литературе описаниеконкретных случаев маленьких детей, в той или иной степени иллюстрирующихпсихоаналитическую теорию психосексуального развития, получает развитие.Представления о детской сексуальности у последователей психоаналитическойшколы различались в той или иной степени. Так, по мнению З. Фрейда, сексуальнаяэнергия присуща человеку от момента рождения. В ходе развития ребенка энергиялибидо фокусируется на различных зонах тела, пока не разовьется во взрослуюсексуальность. В связи с этим зонированием ученый выделил следующие фазыпсихосексуального развития: оральная (0 – 1 год), анальная (1 – 3 года), фаллическая(3 – 6 лет), латентная (6 – 10/11 лет) и генитальная (10/11 – 17/18 лет), когдаинфантильная сексуальность, если не возникнет дополнительных затруднений,превращается в зрелую сексуальность взрослого человека. В свою очередь, дляК.Г.
Юнга сексуальный комплекс не является ни основным, ни единственным(комплекс по Юнгу – это психическое единство, вышедшее из-под контроля сознанияи оказывающее на человека существенное влияние). Согласно взглядам ученого, надетей оказывают влияние родительские сексуальные расстройства, посколькуребенок зависим от них и впечатлителен. Бессознательные установки родителеймогут вынудить ребенка к сексуализации. (Юнг, 1994) По мнению А. Фрейд,психосексуальное развитие проходит те же либидинозные фазы, о которых говорилее отец.
Учитывая их, Анна построила линии развития для разных сфер, и всякий разречь шла о прохождении ряда фаз либидинозной энергией, одна из важнейших –линия от зависимости к эмоциональному доверию к себе, а от него – к взрослымсексуальным отношениям. (Тайсон, Тайсон,1998; Обухова, 1998) По мнению А.Фрейд, когда родители пытаются объяснить ребенку нечто, касающееся сферысексуальности и репродукции, тот воспринимает информацию через призму своих28незрелых чувств и в ответ создает инфантильные сексуальные теории, в которыхфигурируют другие зоны фиксации либидо. Из-за незрелости ребенка, он «переводитполовые отношения родителей на язык своей собственной прегенитальности. Изэтого возникает ошибочное понимание полового акта родителей как грубогонападения отца на мать». (Фрейд, 2000, с.
64-65) М. Кляйн сформулировалаположение, что психосексуальные стадии не следуют одна за другой; ребенок срождения располагает ими в качестве тенденций, причем ранние стадии Эдиповакомплекса начинают проживаться младенцем уже во время грудного вскармливания.Говоря о развитии маленькой девочки, Кляйн упоминала, что той хочется иметьребенка от отца, но зависть по отношению к мужчине не рассматривалась ею сама посебе; ее корни лежат в ранних отношениях с матерью. (Кляйн, 2001) К. Хорнирассматривала детскую сексуальность в культурологическом аспекте, считаявлияние культуры на стадии развития весьма важным.
Рассуждая о том, что девочкас раннего возраста знакома с ощущениями своего тела, она постулировала, чтоблагодаря этим ощущениям она понимает свою особенную роль, включающуювозможность иметь детей, и на этом основании отрицала зависть к мужчинам, укоторых нет такой возможности. (Макдугалл, 1999) Р. Столлер заявлял, что девочкиразвиваются иначе, чем мальчики, начиная с самого раннего возраста, тогда как в товремя общим было представление об идентичности развития детей обоего пола дотрех лет. (Stoller, 1968) Ш. Ференци утверждал, что опыт сексуального насилияявляется психологической травмой для ребенка и влияет на весь курс его развития.Такая позиция была уникальна для психоаналитика его времени: в психоанализедоминировало классическое мнение о том, что соблазнение родителем ребенкапроисходит в фантазии последнего.
Сложные случаи, с которыми ему приходилосьсталкиваться, часто оказывались результатом сексуального использования в детскомвозрасте. Он говорил о том, что в среднем классе в Европе в 20-е-30е годысексуальная травма была распространена у детей значительно больше, чем принятодумать, причем чаще всего насильниками являются родители или другие29родственники. (Aron, Harris, 1993) Дж.
Боулби говорил о частичных проявленияхсексуального влечения в младенчестве и детстве, обращая внимание на то, что ониесть и у детенышей многих животных (в частности, у подавляющего большинстваприматов). Сексуальная система маленьких детей – это инстинктивная система,которая активируется постепенно, и в момент первой активации не служит целивоспроизводства. Такая активация нужна для интеграции этой системы с другими, стем,чтобыпостепенноповедениеизнефункциональногоперерословфункциональное к концу подросткового возраста.
(Боулби, 2003) По мнениюЭ. Берна, родители в попытке объяснить детям сущность половых отношений,передают свою тревогу, в отличие от группы сверстников, которые серьезно делятсямежду собой, и говорит, что «секс невозможно объяснить». (Берн, 2003, с.26)Дж. МакДугалл оспаривала фрейдовский взгляд на женскую психологию, активноиспользуя накопленный уже женщинами-аналитиками материал. Считала детскуюмастурбацию нормальным явлением, а попытки родителей ее ограничить –потенциально травматичной для ребенка (Макдугалл, 1999).1.3.2.
Сексологический этап в изучении детской сексуальностиПараллельно с психоанализом о детской сексуальности заговорили врачи ибиологи в рамках постепенно оформлявшейся сексологии. Область исследованийсексологииохватываетбиолого-медицинские,социально-историческиеипсихологические аспекты и концентрируется на научных исследованиях половойжизни и знаниях о ней. (Большой энциклопедический словарь, 2000) Сексология –дисциплина описывающая, а не предписывающая, она не подводит строгойтеоретической базы.
Документируя различные проявления сексуальности (в томчисле, в разных культурах), она избегает их интерпретации, а также этической иморальной оценки. В рамках психологии этические оценки также не уместны, однакоинтерпретация поведения, попытки выяснить его причины, связь поведения иличностных характеристик – все это в сфере интересов психологической науки.30Х.
Эллис высказывался за равноправие полов и половое воспитаниеподрастающего поколения. В своем фундаментальном труде Исследования попсихологии пола» (Studies in the Psychology of Sex), который печатался с 1897 по1928 г. Эллис говорит о сексуальности в детском возрасте, в частности, обаутоэротизме. Он признавал, что мастурбация широко распространена в детскомвозрасте и нормальна, что было революционно для его времени. (Крукс, Баур, 2005)А. Кинси подробно опрашивал несколько тысяч человек на темы, связанные ссексом.Врезультатебылпроведенпервыйширокомасштабныйопрос,описывающий сексуальное поведение жителей США.
Работа Кинси вылилась впубликациювсоавторствефундаментальнымисексологическим,всколлегамисексологии. Егооднакоданныедвухтрудов,исследования«ОтчетовКинси»которыепринятосталиотноситьпослужиликпусковыммеханизмом не только для сексуальной революции, но также и для значительныхизменений в ряде других наук о человеке. Рост знаний, касающихся табуированныхтем, и нормализация их изучения – одна из безусловных заслуг ученого, хотя егоработа вызывала и продолжает вызывать в научном сообществе жаркую полемикуразного рода. Ученые и сегодня продолжают использовать данные, полученныекомандой Кинси, так как значительная их часть продолжает оставаться актуальной,несмотря на то, что прошло более половины столетия.
В «Отчётах Кинси»представлен ряд данных, полученных от взрослых и посвященных раннемусексуальному опыту. Это ретроспективные воспоминания о детстве респондентов, атакже отчеты родителей и учителей о наблюдениях за поведением детей. В обоихтомах, как о мужской, так и о женской сексуальности Кинси с соавторами приводятподробное описание, например, мастурбации и оргазма у младенцев. О своемучастии в сексуальных играх в возрасте до 12 лет рассказало 45% женщин и 57%мужчин.
Полученные в ходе исследования данные поставили под сомнение не тольковеру в отсутствие сексуальности у детей, но и некоторые убеждения Фрейда,например, о наличии латентного периода. Согласно данным математического31анализа, количество респондентов, которые рассказывали о своем участии вподобных играх с 6 до 11 лет, также велико, как и в другие периоды детства. (Крукс,Баур, 2005) Появление обширных сексологических данных послужило переворотомв научных взглядах на сексуальность.1.3.3. Переход к психологии: Мастерс и ДжонсонГоворя о детской сексуальности, помимо психоаналитической концепции,которую они не поддерживали, ученые обращались к теории обучения. Они считали,что эта теория адекватно объясняет процесс психополового развития ребенка.«Сексуальность у детей формируется не только под воздействием того, что говорятоб этом их родители, но и под влиянием тех элементов поведения последних,которые они сами подмечают».
(Мастерс, Джонсон, Колодни, 1998, с. 199)Внимательно рассматривают в своей книге ученые информацию, полученную какими, так и их предшественниками, чтобы рассказать о видах сексуальных игр детей(в том числе пишут об исследованиях подобных игр между детьми одной семьи), овопросах, которые задают дети. За этим экскурсом следуют рекомендации о том, какследует, по мнению ученых, реагировать на различные проявления детскойсексуальности (включая такие трудные моменты, как публичная мастурбация илипопытка совершить друг с другом половой акт).
Эти рекомендации базируются насобственной позиции ученых, а не на данных каких-либо исследований результатовполового воспитания (которых тогда еще не было). Данные Мастерс и Джонсонподтверждают предыдущие исследовательские находки. Более того, в активе ученых– ряд интервью с детьми, где те откровенно рассказывают о своих переживанияхсексуального характера (например, об опыте мастурбации). Мастерс и Джонсон былиодними из первых, заявивших вслух о том, что многие дети интересуются всем, чтосвязано с сексуальностью, а также с раннего возраста практикуют мастурбацию,взаимную демонстрацию и игры, причем все это – естественные проявления ихсексуальности.321.3.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
