Диссертация (1147688), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Сходная закономерность наблюдалась у матерей с болеевысоким уровнем образования, они сообщали о более частых случаях сексуальногоповедения у детей, чем их менее образованные ровесницы. Роль и гендер влияют напредставления взрослых о детской сексуальности и ее нормальности. (Heiman 1998)Гражданский статус информанта, его образовательный уровень может ограничиватькак обнаружение, так и отчет о наблюдаемом сексуальном поведении ребенка. Болеевысокий образовательный уровень матери увеличивает количество отчетов осексуальном поведении ребенка.
(Friedrich et al., 1998; Gagnon, 1985; Schoentjes et al.,1999). Однако уровень образования матери также коррелирует с социоэкономическим статусом семьи, а этот фактор связан с большим количествомпроблем у ребенка, включая сексуальные. Профессиональная принадлежность иопыт также могут влиять на представления о детской сексуальности.
Так,специалисты, работающие с детьми, пережившими сексуальное насилие, склонныоценивать сексуальное поведение как менее нормальное, чем взрослые, проходящиеобучение, посвященное человеческой сексуальности. (Heiman 1998)171.2. Развитие представлений о детской сексуальности вРоссии1.2.1. Дореволюционный период: медицинский подходСчитавшаяся одним из подвидов греха, детская сексуальность как таковая нерассматривалась в православном государстве вплоть до XIX в. По мере того, какменяются общество и наука, подростковая и детская сексуальность получает всебольше внимания в сфере медицины; после революции – также и педагогики (Кон,1990, 2010).
В начале ХХ века «половой вопрос» появляется в официальномдискурсе, в том числе относительно детского развития. Врачам и воспитателямдетская сексуальность представляется крайне опасным явлением. Сексуальностьдевочек долгое время остается полностью игнорируемой в науке: врачей и педагоговзаботят мальчики.До революции 1917 года детская сексуальность в Российской наукефигурировала в качестве отклонения от нормы преимущественно в медицинскомконтексте.Наэтоуказываютподва-триразапереиздаваемыекниги,представляющие детскую мастурбацию как патологию.
Например, в книге М.В.Волковой «Беседы о том, как охранять здоровье женщины» автор предлагает, вслучае возникновения подозрения, тщательно следить за позой ребенка по ночамчтобы выявить «тайную привычку». Обращается внимание на бледность уличенныхв мастурбации девочек, хотя иногда и цветущие девочки страдают этим пороком.(Якобзон, 1928) Такой подход разделяли не только рядовые врачи, но и значительныефигуры в науке тех времен. Так В.М. Бехтерев морализирует о необходимостивнушения молодым людям полезности сексуального воздержания, которое, по егословам, укрепляет здоровье молодежи.
(Голод, 2009)Однако, рассуждая о лечении онанизма, Л.Я. Якобзон делает важноеотступление, которое отражает перемену отношения к сексуальности во второедесятилетие ХХ века. Согласно этому отступлению, родители, обнаружившие, что18их дети занимаются мастурбацией, пугаются собственных фантазий о том, какойвред может принести это занятие. Под властью сильных эмоций, они пытаютсяповлиять на ребенка, но инстинктивное действие оказывается неподвластноконтролю.
Обращаясь к врачу, родители только усугубляют данную ситуацию.Якобзон считает, что ребенка в данной ситуации лучше не трогать, т.к.приписываемые мастурбации у детей тяжкие последствия преувеличены. Зато нужнообратить внимание на источник проблем, т.е. нервное состояние ребенка. (Якобзон,1928) Это поворот к психологической и, в первую очередь, педагогическойсоставляющей. Педагогический этап отношения к детской сексуальности вРоссийской науке, предполагал научение ребенка властвованию над телеснымиимпульсами. На втором и третьем десятилетии ХХ века отразилось влияниепсихоанализа, возникли как сторонники фрейдистских взглядов на детскуюсексуальность, так и противопоставляющие себя им.
После 30-х годов и в течениеполувека тема детской сексуальности оставалась полностью запретной в науке.Восьмидесятые годы, перестроечное время, ознаменовались появлением несколькихученых и практиков, которые занимались проблемами детской сексуальности иполового воспитания.Ряд проведенных на рубеже веков опросов предоставили ученым конкретныефакты сексуальной жизни молодежи, в том числе и ретроспективные данные одетскойсексуальности.Именномедикипроводилипервыеисследованиясексуальности в России. Важно отметить, что в нашей стране такие опросыпроисходили раньше, чем в США (Кинзи, 1948 г., 1953 г.), и одновременно сисследованиями в Голландии (А.
Ремер, 1901 г., см. Голод, 2009) и Германии(Е. Майровский, 1909 г.). Отечественные исследователи сексуальности - В. Фавр(Харьков, 1902 г., 1298 студентов-мужчин), Г. Попов (Юрьев, 1904 г., 1210 молодыхлюдей), М. Членов (Москва (1905 г., 2150; 1908 г.,324 курсистки) и Д. Жбанков(Томск, 1908 г., 573 человек). (цит. по Голод, 2009). Студенты сравнительносвободно рассказывали об опыте половой жизни в детстве, преимущественно речь19шла о мастурбации; несмотря на сложность обсуждения этих вопросов, постепенноданные стало невозможно игнорировать.
(Грицай, 2013; Голод, 2009; Кон, 1990) Этобыли поворотные события для отношения российской науки к сексуальности, в томчисле на ранних этапах человеческого развития. В соответствии с целями даннойработы, остановимся на одном из упомянутых исследований, предоставившемважную информацию об опыте переживания детской сексуальности российскимстуденчеством в начале ХХ века.В рамках опроса московских студентов произошло первое в Россииретроспективное исследование детской сексуальности. Согласно решению IXВсероссийского Пироговского съезда под руководством М.А.
Членова с помощью 20студентов производился масштабный опрос, названный «Половой переписьюмосковского студенчества». Несмотря на то, что детская сексуальность не была вфокусе внимания опроса, он предоставил ученым того времени важные данные. Так,из 2150 респондентов этого опроса (молодые мужчины, студенты, представленныйвозраст – 19-21 год) 92% отмечали у себя «раннее проявление полового чувства». Внауку пришло понимание того, что «половое чувство» приходит в жизньбольшинствамужчиндоподростковоговозраста.Половинаопрошенныхприписывала «преждевременное» пробуждение сексуальности внешним причинам:порнографическим книгам, уличным впечатлениям и влиянию сверстников.
Этосовпадало с бытовавшим тогда представлением, будто сексуальность внутренне неприсуща ребенку, а просыпается в результате разнообразно понятого «совращения».Также важно отметить, что полового воспитания в семьях большинство опрошенныхне получили, вместо этого их запугивали и давали «моральные наставления». О сексемальчики узнавали в основном от товарищей, причем большинство – поздно, уже понаступлении полового созревания.
(Кон, 2010)1.2.2. Детская сексуальность в СССР – педагогическая перспектива20По идеологическим причинам в СССР после революции развитие сексологиине поощрялось, хотя это не было однозначным решением, оно формировалосьпостепенно. Взаимоотношения между советской наукой и изучением детскойсексуальности претерпели несколько резких перемен. В научной и общественнойжизни Советского Союза игнорировались сами половые различия. (Кон, 2010) Такмногие труды того времени, посвященные детской психологии, никак не отражаюттого факта, что бесполый абстрактный ребенок, прочие особенности развитиякоторого обсуждаются в деталях, является мальчиком или девочкой. С другойстороны, появляется педология, называемая «новым научным направлением», ифокусирующаяся на неповторимости и своеобразии личности ребенка.
Один изсоздателей педологии, Н.Е. Румянцев, с большим вниманием относился к вопросамполового воспитания детей в семье и школе (статья «Проблема полового воспитанияс психологической точки зрения» в «Вестнике воспитания» за 1912 г.; доклад «Ополовом воспитании» на Первом Всероссийском съезде по семейному воспитанию в1914 г. и др.). Н.Е. Румянцев видел половое воспитание как процесс нравственногосовершенствования личности, выделяя три периода эволюции сексуальности(инстинктивный, эмоциональный и интеллектуализированный), задачей воспитаниясчитал создание благоприятных условий для эволюции полового инстинкта, егооблагораживания. Связывал инфантильную сексуальность с развитием социальныхчувств, к которым относил отвращение, стыд, этические и эстетическиепредставления.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
