Диссертация (1147682)
Текст из файла
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиИванчейИван ИвановичОСОЗНАВАЕМЫЕ И НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ ОБРАБОТКИИНФОРМАЦИИ ПРИ УСВОЕНИИ ИСКУССТВЕННОЙ ГРАММАТИКИ19.00.01 — общая психология, психология личности, история психологииДиссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководительканд. психол. наук,доцент Н. В. МорошкинаСанкт-Петербург2016Оглавление2Введение .................................................................................................................................................. 3Глава 1. Обзор исследований осознаваемых и неосознаваемых процессов обработкиинформации в имплицитном научении ..............................................................................................
121.1 Искусственная грамматика как модель вероятностной среды ................................................. 121.2 Имплицитное научение в разных задачах .................................................................................. 161.3 Применение осознаваемых и неосознаваемых знаний при усвоении искусственнойграмматики ............................................................................................................................................ 261.4 Теории имплицитного научения ..................................................................................................
361.5 Стратегии обработки информации и принятия решений .......................................................... 431.6 Факторы, влияющие на стратегии ............................................................................................... 491.7 Маркеры стратегий принятия решения .......................................................................................
561.8 Выводы ........................................................................................................................................... 65Глава 2. Методы исследования ........................................................................................................... 692.1 Обзор экспериментов и применявшихся методов. ....................................................................
692.2 Эксперимент 1 ............................................................................................................................... 812.3 Эксперимент 2 ............................................................................................................................... 842.4 Эксперимент 3 ...............................................................................................................................
902.5 Эксперимент 4 ............................................................................................................................... 94Глава 3. Результаты исследования.................................................................................................... 1003.1 Результаты эксперимента 1 ........................................................................................................ 1003.2 Обсуждение результатов эксперимента 1 ................................................................................. 1023.3 Результаты эксперимента 2 ........................................................................................................ 1053.4 Обсуждение результатов эксперимента 2 .................................................................................
1213.5 Результаты эксперимента 3 ........................................................................................................ 1233.6 Обсуждение результатов эксперимента 3 ................................................................................. 1313.7 Результаты эксперимента 4 ........................................................................................................
1323.8 Обсуждение результатов эксперимента 4 ................................................................................. 1353.9 Обсуждение результатов проведённых экспериментальных исследований ......................... 137Выводы ................................................................................................................................................ 148Заключение ......................................................................................................................................... 150Список литературы ............................................................................................................................ 152Приложения ........................................................................................................................................ 163Приложение А.
Стимульный материал, использованный в эксперименте 1 ............................... 163Приложение Б. Инструкция к эксперименту 1 ................................................................................ 163Приложение В. Стимульный материал, использованный в эксперименте 2 ............................... 164Приложение Г. Инструкция к эксперименту 2 ................................................................................ 165Приложение Д.
Стимульный материал, использованный в эксперименте 3 ............................... 167Приложение Е. Инструкции к эксперименту 3 ............................................................................... 168Приложение Ж. Стимульный материал, использованный в эксперименте 4 .............................. 169Приложение З.
Инструкция к эксперименту 4. ............................................................................... 171Приложение И. ................................................................................................................................... 172Приложение К..................................................................................................................................... 174Приложение Л..................................................................................................................................... 1753ВведениеАктуальность темы исследования.
В ходе жизни человек усваиваетогромное количество закономерностей в окружающей среде. Большая часть из этихзакономерностей заучивается человеком непреднамеренно. В когнитивнойпсихологии такой тип научения называют имплицитным научением. В качествепримеров можно привести двигательные реакции: сохранение равновесия,схватывание быстро летящего предмета.
С вычислительной точки зрения это оченьсложные операции, однако эти «вычисления» происходят вне нашего сознания.Если говорить о более высокоуровневых навыках, то примерами могут служитьусвоение языка (Perruchet, 2008; Winter, Reber, 1994), приобретение экспертногознания (Singley, Anderson, 1989; Berry, Dienes, 1993; Червинская, 2010) и оценкаличности другого человека (Lewicki, Hill, Sasaki, 1989; Белова, 2004). Влабораторных экспериментах для изучения данного процесса широко применяетсяэкспериментальная парадигма усвоения искусственной грамматики, предложеннаяпервоначально Хомским и Миллером (Chomsky, Miller, 1958), а затемиспользованная Ребером (1967) для исследования имплицитного научения.Благодаря работам Ребера и ряда других исследователей роль имплицитногознания в усвоении сложных закономерностей стала предметом широких научныхспоров (Dulaney и др., 1984; Perruchet, Pacteau, 1990; Shanks, St.
John, 1994; Dienes,2012; Cleeremans, 2014). На сегодняшний день большинство авторов сходится натом, что в процессе научения формируются как осознаваемые, так инеосознаваемые знания, однако открытым остается вопрос о механизмах ихвзаимодействия.Этот вопрос тесно связан с вопросом применения имплицитного знания.Каким образом человек принимает решения на основе знаний, о которых не можетотчитаться? Исследователи расходятся в ответе на этот вопрос. Большая частьавторов придерживается мнения, что знания, о которых человек не можетотчитаться, проявляются в поведении автоматически (Reber, 1993; Lewicki, Hill,4Czyzewska, 1997).
В пользу этой позиции свидетельствует достаточно большоеколичествоэкспериментальныхфактов:невозможностьконтролироватьпроявление неосознаваемых знаний у здоровых испытуемых (Jacoby, 1991;Destrebecqz, Cleeremans, 2001), а также сохранность имплицитного научения иимплицитной памяти у больных с амнезией (Nissen, Bullemer, 1987) и при болезниАльцгеймера (Reber, Martinez, Weintraub, 2003) и т.д.С другой стороны, достаточно много теоретиков высказывают идеи о том,что роль по-настоящему неосознаваемых знаний в деятельности человекаминимальна, и в большинстве случаев люди опираются на фрагментированныйосознаваемый опыт (Dulaney, 1997; Shanks, St John, 1994; Perruchet, Vinter, 2002).Свою позицию эти авторы отстаивают, проводя эксперименты, демонстрирующие,например, что в случаях, когда вербальные отчёты испытуемых не содержатрелевантной информации, люди могут опираться на фрагментированныеосознаваемые знания, в которых не очень уверены (Perruchet, Pacteau, 1990).
Такимобразом, в поле исследований имплицитного научения столкнулись приверженцымогущественного когнитивного бессознательного и приверженцы слабогокогнитивного бессознательного.Ситуацию осложняет тот факт, что феномены имплицитного наученияявляются довольно слабыми, и достаточно плохо воспроизводятся. Так, Хендриксс коллегами смог воспроизвести результаты примерно 10% экспериментов П.Левицки (Hendrickx и др., 1997). Этот факт, конечно же, активно используется длязащитысвоейбессознательного.позицииВприверженцамипоследниегодытеориитакжеслабогопоявляютсякогнитивногоисследования,демонстрирующие, что в экспериментах испытуемые могут одновременно неосознавать содержания приобретённых знаний, но при этом целенаправленноприменять их (Norman и др., 2011; Norman, Price, Duff, 2006; Eitam, Schul, Hassin,2009).
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
