Диссертация (1147618), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Структура личности детей с бронхиальной астмой, в сравнении создоровыми школьниками, отличается дисгармоничностью, что проявляется ввысоком уровне тревожности, чувствительности, ответственности, самоконтроля,и в низком уровне эмоционально-волевой устойчивости и общительности. Дети сбронхиальной астмой также отличаются высоким уровнем отрицательныхэмоциональных переживаний, низким уровнем потребности в общении испособности к её реализации. Низкий уровень фрустрационной толерантности удетей с бронхиальной астмой проявляется в повышенной фиксации напрепятствии и в экстрапунитивной направленности реакций, что отражает ихсклонность к ригидному поведению в ситуации конфликта, в сочетании стенденцией к аффективному реагированию на конфликт. В отличие от здоровыхсверстников, у детей с бронхиальной астмой достоверно ниже уровеньсоциальной и психической адаптации.2.
Как у здоровых младших школьников, так и в группе школьников сбронхиальной астмой, ведущим защитным механизмом личности являетсяпроекция. Однако, детьми с бронхиальной астмой используются достоверно чащемеханизмы вытеснения и отрицания и достоверно реже интеллектуализации, чемих здоровыми сверстниками. Лексический и психосемантический анализрассказов по методике САТ выявил, что у здоровых детей преобладаютсоциальные потребности с ориентацией на настоящее время, а у детей сбронхиальной астмой преобладают витальные потребности и конфликты сориентацией на прошедшее и будущее время.3.
Сравнительный системно-структурный анализ семей со здоровыми детьми идетьми, страдающими бронхиальной астмой, показал наличие существенныхразличий в стилях семейного воспитания и родительских установках. В семьяхдетей с бронхиальной астмой у обоих родителей наблюдаются достоверно болеевысокие показатели гиперпротекции и фобии утраты ребенка, чем в семьях140здоровых детей. Матери детей с бронхиальной астмой отличаются достоверноболеевысокимипоказателямиавторитарности,категоричности,атакжеригидными воспитательными стереотипами в отличие от матерей здоровых детей.У отцов детей с бронхиальной астмой доминирует воспитательная неуверенность,чего не наблюдается в семьях здоровых детей.4. Анализ защитных стилей родителей показал, что у родителей здоровыхдетей преобладают адаптивные стили защит.
У матерей детей с бронхиальнойастмой доминируют неадаптивные стили защиты, что проявляется в такихповеденческих радикалах как соматизация, регрессия, избегание, ипохондрия,пассивная агрессия. У отцов детей с бронхиальной астмой доминируетискаженный защитный стиль, который проявляется в тенденциях к изоляции отпроблем ребенка, в примитивной идеализации проблем, что подчеркиваетнеадекватное восприятие отцами болезни ребенка.5.
На основе факторного анализа выделено три группы фактов защитныхмеханизмов личности у детей с бронхиальной астмой. Фактор 1 - проекция,регрессия, вытеснение и интеллектуализация с отрицательным значением;фактор 2 - замещение, компенсация и идентификация; фактор 3 - отрицание. Наформирование психологических защит первого фактора существенное влияниеоказывает доминирующая позиция матери в воспитании ребенка и безучастностьотца. На защиты второго фактора достоверно влияют противоречивые стиливоспитания со стороны отца и матери: ощущение самопожертвования,неадаптивные защитные стили отца и раздражительность матери, вынесение еюсемейных конфликтов в сферу воспитания.
Третий фактор достоверно связан снепоследовательностью стиля воспитания со стороны отца (чрезмерностьюзапретов,требованийкребенкунафонегипоопеки),атакженеудовлетворенностью матерью семейной ролью.6. На основе кластерного анализа выделены три группы семей с детьми,страдающими бронхиальной астмой, различающихся по уровням эффективности141семейного функционирования. В первую и вторую группы (слабо и умеренновыраженные нарушения семейного функционирования) вошли семьи с детьми слегкой и среднетяжелой бронхиальной астмой, в третью группу (значительныенарушения семейного функционирования) вошли преимущественно семьи сдетьми со среднетяжелой и тяжелой формами бронхиальной астмы.
Эти данныеподчеркивают взаимосвязь тяжести заболевания ребенка и эффективностисемейного функционирования.7. Основными направлениями семейной психологической коррекции длясемей детей с БА первой группы являются формирование партнерских отношенийв системе ребенок-родитель, формирование установок на активизацию исамостоятельность ребенка, снижение уровня родительской тревожности в связи сзаболеванием ребенка. Для родителей второй группы: формирование адекватныхпредставлений о ребенке и его потенциальных возможностях, формированиепозитивных установок у родителей на лечебный процесс, на согласованностьстилей воспитания, снижение эмоционального напряжения. Для родителейтретьей группы: осознание и преодоление неадаптивных и искажающихпсихологических защитных стилей, формирование адекватных родительскихустановок на проблемы ребенка, его потенциальные возможности и перспективы;обучение родителей поведенческим стратегиям с целью повышения ихстрессоустойчивости; психологическое сопровождение и поддержка семьи послеокончания психологической коррекции.142Список литературы1.
Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер; пер. с англ.А. А. Валеева и Р. А. Валеевой. Ростов н/Д: Феникс, 1998. — 448 с.2. Александер, Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическоеприменение / Ф. Александер; пер.
с англ. С. Могилевского. М.: Изд-воЭКСМО-Пресс, 2002. — 352 с. (Серия «Психология без границ»).3. Александер, Ф. Человек и его душа. Познание и врачевание от древности донаших дней / Ф. Александер, Ш. Селесник. –– М.: Прогресс, 1995. — 608 с.4. Александровская, Э. М.Адаптированныймодифицированныйвариантдетского личностного опросника Р. Кеттелла. Методические рекомендации /Э. М. Александровская, И. Н.
Гильяшева. –– М.: Фолиум, 1993. — 40 с.(Научно-методическая серия «Психодиагностика детей и подростков».)5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. –– СПб.,2001. — 288 с.6. Антропов, Ю. Ф.привычныеПсихосоматическиедействияЮ. С. Шевченко. –уМ.:детейрасстройстваииподростков /ИздательствопатологическиеЮ. Ф. Антропов,ИнститутаПсихотерапии,Издательство НГМА, 2001. — 320 с.7. Баранзаева, Д.
Ч. Клиническая эффективность коррекции психологическихнарушенийвкомплексетерапиибронхиальнойастмыудетей,обучающихся в астма-школе: дис. … канд. мед. наук: 14.00.09 / БаранзаеваДолсона Чимитовна. — Воронеж, 2003. — 141 с.8. Бассин, Ф. В. О "силе Я" и "психологической защите" / Ф. В. Бассин //Вопросы философии. — 1969. — № 2.
— С. 118-125.9. Бассин, Ф. В. Сознание, «бессознательное», болезнь (о современномподходе к психосоматической проблеме) / Ф. В. Бассинфилософии. 1971. — № 9. — С. 90-92.// Вопросы14310.Беленко, Л. В. Бронхиальная астма: влияние обучающих программ накачество жизни больных и сотрудничество с врачом: автореф.
дис. … канд.мед. наук: 14.00.43 / Беленко Лилия Валентиновна. — М., 2003. — 25 с.11.Беллак, Л. Руководство по тесту детской апперцепции (фигуры животных) /Л. Беллак, С. Беллак. — Киев, 1995. — 34 с.12.Белов, В. П.Аномалииличностиприхроническихсоматическихзаболеваниях / В. П. Белов, З. Г. Костюнина, И. И. Сергеев // Закономерныетенденции формирования личности. — М., 1972. — С.
180-192.13.Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека /Ф. Б. Березин. — Л., 1988. — 270 с.14.Билецкая, М. П.Психологическиепсихосоматическимиособенностирасстройствамиисемейсемейнаядетейспсихотерапия[Электронный ресурс] / М. П. Билецкая // Медицинская психология вРоссии: электрон. науч. журн. – 2012. – № 5 (16).
URL: http://medpsy.ru (датаобращения: 19.06.2016).15.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. —М.,1997. — 352 с.16.Боков, С. Н. Школьная успеваемость и психологическая защита: результатыэкспериментального изучения проблемы / С. Н. Боков // Социальнаяпсихология XXI века. Сборник статей международного класса. – Ярославль,2002. — С. 23-26.17.Бронхиальная астма у детей [Электронный ресурс] / А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
