Диссертация (1147588), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Таблица 3.1.3 Корреляционная матрица сопоставлениямежкультурной сенситивности у математиков и психологовшкал11410. Таблица 3.2.1 Средние значения шкал межкультурной сенситивности уэкспериментальной и контрольной группы (1-3й срезы) (сырые баллы,стэны)11711. Таблица 3.2.2 Показатели сдвигов между срезами межкультурнойсенситивности у экспериментальной и контрольной групп (t-критерийСтьюдента)11812. Таблица 3.2.3 Корреляционная матрица сопоставления шкалмежкультурной сенситивности у экспериментальной и контрольнойгрупп12013. Таблица 3.3.1 Средние значения по шкалам межкультурнойсенситивности, уровня субъективного контроля, толерантности,толерантности этнической, этнической идентичности, эмпатии,127Распределениереспондентовпо173агрессивности, самооценки, у студентов очной и заочной форм обучения.14.
Таблица 3.3.2 Показатели сравнения выраженности межкультурнойсенситивности у студентов очной и заочной форм обучения (t-критерийСтьюдента)12915. Таблица 3.3.3 Корреляционная матрица для сравниваемых показателей устудентов дневного отделения (Калининград), (n=50)13016. Таблица 3.3.4 Корреляционная матрица для сравниваемых показателейстудентов заочного отделения (Черняховск) (n=50)13317.
Таблица 3.3.5 Корреляционная матрица соотношения компонентовмежкультурной сенситивности и личностных характеристик у студентовзаочного отделения государственного вуза (Калининград), (n=40)13518. Таблица 3.4.1 Средние значения по шкалам межкультурнойсенситивности у работающих и неработающих студентов13819. Таблица 3.4.2 Корреляционная матрица сопоставления шкалмежкультурной сенситивности у работающих и неработающих студентов13920.
Таблица 2.2.4.2. Показатели сравнения выраженности межкультурнойсенситивности у работающих и неработающих студентов (t-критерийСтьюдента)14121. Таблица 3.5.1 Средние значения по шкаламсенситивностиустудентовСанкт-Петербурга,Черняховска (n=257)межкультурнойКалининграда,14322. Таблица 3.5.2 Корреляционная матрица сопоставления шкалмежкультурной сенситивности у студентов Санкт-Петербурга,Калининграда и Черняховска14423. Таблица 3.5.3 Показатели сравнения выраженности межкультурнойсенситивностиустудентовСанкт-Петербурга,Калининграда,Черняховска (t-критерий Стьюдента)14724.
Таблица 3.6.1 Средние значения по шкалам межкультурнойсенситивности у студентов университета (БФУ им. И.Канта) и колледжей(Музыкального и Градостроительного)15025. Таблица 3.6.2 Корреляционная матрица сопоставлениямежкультурной сенситивности у студентов колледжей и вузашкал15126. Таблица 3.6.3 Показатели сравнения выраженности межкультурнойсенситивности у студентов колледжей и вуза (t-критерий Стьюдента)15427. Таблица 3.7.1 Средние значениясенситивности у мужчин и женщин156пошкаламмежкультурной28. Таблица 3.7.2 Корреляционная матрица сопоставлениямежкультурной сенситивности у мужчин и женщиншкал15729. Таблица 3.7.3 Сравнительный анализ межкультурной сенситивности и умужчин и женщин (t-критерий Стьюдента)15817430.
Таблица 3.8.1 Социокультурные факторы межкультурной сенситивности16031. Таблица 3.8.2 Личностные факторы межкультурной сенситивности16132. Таблица 3.9.1сенситивности163СодержаниепрограммытренингамежкультурнойПеречень рисунков, использованных в диссертации№Название рисункаСтр.1. Рисунок 1.2.1 Континуум стадий межкультурной сенситивности552. Рисунок 1.4.1. Уровни межкультурной сенситивности813.
Рисунок 1.4.2 Компоненты межкультурной сенситивности834. Рисунок 1.4.3 Этапы межкультурной сенситивности845. Рисунок 1.4.4 Профили межкультурной сенситивности856. Рисунок 1.4.5 Профили межкультурной сенситивности877. Рисунок 2.1.1 — Распределение респондентов по учебным заведениям, %928. Рисунок 2.1.2 — Распределение респондентов по направлениям обучения,%939. Рисунок 2.1.3 — Распределение респондентов по форме обучения, %9410.Рисунок 2.1.4 — Распределение респондентов по типу города обучения, %9511.Рисунок 2.1.5 — Этническая принадлежность респондентов, %9612.Рисунок 2.4.1 «Идеальная» корреляционная плеяда10913.Рисунок 3.1.1 Корреляционная плеяда. Математики.11414.Рисунок 3.1.2 Корреляционная плеяда.
Психологи11515.Рисунок 3.2.1 Корреляционная плеяда. Экспериментальная группа, 1 срез.12116.Рисунок 3.2.2 Корреляционная плеяда. Экспериментальная группа, 3 срез.12117.Рисунок 3.2.3 Корреляционная плеяда. Контрольная группа, 1 срез12218.Рисунок 3.2.4 Корреляционная плеяда. Контрольная группа, 3 срез.12319.Рисунок 3.3.1 Корреляционные плеяды для студентов очного отделения,обучающихся в Калининграде13120.Рисунок 3.3.2 Корреляционные плеяды по результатам группы студентовзаочного отделения (Черняховск)13417521.Рисунок 3.3.3.
Корреляционная плеяда. Заочное отделение (Калининград)13622.Рисунок 3.4.1 Корреляционная плеяда. Работающие студенты13923.Рисунок 3.4.2 Корреляционная плеяда. Неработающие студенты14024.Рисунок 3.5.1 Корреляционная плеяда. Студенты Санкт-Петербурга14525.Рисунок 3.5.2 Корреляционная плеяда. Студенты Калининграда14626.Рисунок 3.5.3 Корреляционная плеяда.
Студенты Черняховска14627.Рисунок 3.6.1 Корреляционная плеяда. Студенты колледжа Градостроения15228.Рисунок 3.6.2 Корреляционная плеяда. Студенты музыкального колледжа15229.Рисунок 3.6.3 Корреляционная плеяда. Студенты вуза15330.Рисунок 3.7.1 Корреляционная плеяда. Женщины15731.Рисунок 3.7.2 Корреляционная плеяда.
Мужчины158176ЛИТЕРАТУРА1.Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни/ К.А. Абульханова-Славская. – М.:Изд-во «Мысль», 1991. – 299 с.2.Агеев, B.C. Психология межгрупповых отношений/ В.С. Агеев. – М.: МГУ, 1983.– 138 с.3.Адлер, А. Понять природу человека/А. Адлер.
Пер. Е.А. Цыпина. – СПБ.:«Академический проект», 1997. – 256 с.4.Акопов, Г.В. Роль информационной сферы в ментальной дифференциациимолодежи/ Г.В. Акопов// Социальные процессы и молодёжь: взгляд в будущее:Международная научно-практическая конференция. –Самара, 2004. – С. 13-16.5.Аксёнова, И. В. Динамика развития профессионально-перцептивной культурыстудентов-психологов: автореф. дис.... канд.псих.наук: 19.00.07/ Аксёнова ИринаВалерьевна. – Белгород, 2000.
– 16 с.6.Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания/ Б.Г. Ананьев – СПб.: Питер, 2001. –288 с.7.Ананьев,Б.Г.Теорияощущений/Б.Г.Ананьев.–Л.:ИздательствоЛенинградского университета, 1961. – 457с.8.Анастази, А. Психологическое тестирование/ А. Анастази, С.
Урбина. – 7-е изд.,перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.9.Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебныхзаведений/ Г.М. Андреева. – 5-е изд., испр.и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2003. – 364 с.10.Арутюнян, Ю.В. Этносоциология: учебное пособие/ Ю.В. Арутюнян. – М.:Аспект Пресс, 1999. – 271 с.17711.Бандура, А. Теория социального научения/ А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. –320 с.12.Бардиер, Г.Л. Социальная психология толерантности/ Г.Л. Бардиер – СПб.: Издво Санкт-Петербургского университета, 2005. – 119 с.13.Батарчук,Д.С.пространстве/РазвитиеД.С.личностиБатарчук//вВестникполикультурномобразовательномЧелябинскогогосударственногопедагогического университета.
– 2010. – № 07. – С. 17-24.14.Белинская, Е.П. Социальная психология личности: учебное пособие для вузов/Е.П. Белинская, О.А. Тихомандринская. - М., 2001.- 301 с.15.Белозерцев, Е. К вопросу о статусе категории «культурно-образовательнаясреда»/ Е. Белозерцев, А. Усачев// Аlma mater. Вестник высшей школы. – 2003. – С.75-7816.Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологиизнания./ П. Бергер, Т. Лукман. – М.: Медиум, 1995. – 325 с.17.Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Бернс/ Пер.
с анг. под ред. В.Я.Пилиповского.: М.: Прогресс, 1986. - 422 с.18.Большакова,О.Б.Зарубежныеконцептуальныемоделимежкультурнойкомпетентности (Часть 2)/ О.Б. Большакова, Т.А. Терехова// Психология в экономике иуправлении. – 2012. – №1– С. 87-9719.Большакова,О.Б.Зарубежныеконцептуальныемоделимежкультурнойкомпетентности (Часть1)/ О.Б. Большакова, Т.А.
Терехова// Психология в экономике иуправлении. – 2011. – №2. – С. 84-9620.Большой толковый социологический словарь (Collins). – Том 2 (П-Я): пер.с англ..– М.:Вече, АСТ, 2001. – 528с., с 15621.Бондаревская,Е.В.Личностно-ориентированныйподходкактехнологиямодернизации образования/ Е.В. Бондаревская// Методист . – №2. – 2003. – С.2-6.
–Режим доступа: https://sites.google.com/site/kniznaapolkavmk/bondarevskaa-e-v-licnostnoorientirovannyj-podhod-kak-tehnologia-modernizacii-obrazovania22.Борисенко, С.Б. Методы диагностики и формирования эмпатии у учителей/ С.Б. Борисенко// Вопросы психологии. – 1988. – № 4.
– С. 103-107.17823.Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история,теория, основы проектирования: монография/ Борисенков В.П. , О.В. Гукаленко, А.Я.Данилюк; ред. И.Д. Святская. – М.; Ростов-н/Д.: РГПУ, 2004. – 576 с.24.Бороноев, А.О., Павленко В.Н. Этническая психология/ А.О. Бороноев, В.Н.Павленко.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
