Диссертация (1147586), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Для изучения вопроса о возможномизменении точности локализации сигнала в связи с возрастом детей был проведенкорреляционный анализ (рис. 34). Существенных изменений значений вторичнойошибки локализации в связи с возрастом в представленном возрастном диапазонене обнаружено (τ = -0,004; р = 0,9).1084035302520151050567891011121314151617181920Рисунок 34 – Распределение значений вторичной ошибки локализации удетей в связи с возрастом.По оси абсцисс – возраст, в месяцах; по оси ординат – значения вторичнойошибки локализации, в градусах.Таким образом, в результате анализа длительности локализации и ееотдельных периодов, а также значений ошибок локализации в связи с возрастомдетей, показано следующее.
В связи с возрастом изменяются такие показателилокализации, как длительность латентного периода (с возрастом значимоуменьшается) и длительность периода корректирующего движения (с возрастомзначимовозрастает).Приэтомобнаружено,чтодлительность первоголокализационного движения и значения первичной и вторичной локализационныхошибок в связи с возрастом не изменяются.109ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВДанное диссертационное исследование посвящено изучению локализациинеподвижного звука в горизонтальной плоскости детьми 6–19 месяцев. Анализлитературы показал, что, несмотря на большое число научных работ, направленныхна изучение пространственного слуха у взрослых людей (Алексеенко, 1978;Альтман, 1972, 2011; Альтман и др., 1981, 1982, 2003; Бару, 1977; Благовещенская,1962; Гершуни, 1962; Aharonson et al., 1998; Batler et al., 1976; Bisiach et al., 1984;Carlile et al., 1999; Clarke, 2000; Furst et al., 2000; Gardner & Gardner, 1973; Gatehouseet al., 1999; Griffits et al., 1996; Lorenzi et al., 1999; Makous & Middlebrooks, 1990;Middlebrooks & Green, 1991; Pinek et al., 1989; Sabin et al., 2005; Smith-Olinde et al.,1998; Soroker et al., 1997; Van den Bogaert et al., 2006; Yamada et al., 1996; Zatorre &Penhune, 2001; и др.).
исследования локализации звука у детей немногочисленны(Маясова, 2000; Мухамедрахимов, Никитин и др., 2011; Щербаков и др., 2003;Ashmead et al., 1987; Clarkson et al., 1991; Clifton et al. 1988; Grieco-Calub & Litovsky,2010; Kuhnle et al., 2012; LaGass et al., 1999; Lovett et al., 2012; Morrongiello, 1987,1989; Muir & Hains, 2004; Muir et al., 1989; Neil et al., 2006; Otte et al., 2013; Slugocki& Trainor, 2014; Van Deun et al., 2009; и др.). Среди исследованийпространственногослухадетеймладенческогоираннеговозраста(Мухамедрахимов, Никитин и др., 2011; Ashmead et al., 1987; Clarkson et al., 1991;Clifton et al.
1988; Morrongiello, 1987, 1989; Morrongiello & Rocca, 1987; Muir &Clifton, 1985; Muir & Field, 1979; Muir & Hains, 2004; Muir et al., 1989; LaGass et al.,1999; Neil et al., 2006; Perris & Clifton, 1988; Slugocki & Trainor, 2014; WalkerAndrews & Lennon, 1985) несколько работ направлено на изучаемый в настоящемисследовании возраст от полугода до полутора лет (Ashmead et al., 1987; Clarksonet al., 1991; LaGass et al., 1999; Morrogiello, 1987, 1989; Morrongiello & Rocca, 1987;Neil et al., 2006).
В этот период происходят существенные изменения в физическоми психическом развитии ребенка, которые могут быть важны для становленияпространственного слуха на ранних этапах онтогенеза. В частности, в возрасте от110полугода до полутора лет ребенок осваивает новые статические позы (сидение,стояние), и, переходя к активному ползанию и хождению, расширяет областьпространственного восприятия (см. Крайг, 2000; Обухова, 1998; Урунтаева, 2001;и др.). Кроме того, в течение этого периода наблюдаются значительные изменениявсистемемать-ребенок,осуществляетсяпереходотприоритетноговзаимодействия с матерью к самостоятельному изучению пространства нарасстоянии от нее (Stern, 1985, 1995), происходят другие важные изменения впознавательном, речевом и социальном развитии детей (Венгер, Крайг, 2000;Мухина, 2003; Обухова, 1998; Урунтаева, 2001; и др.). В исследованияхпространственного слуха у детей, в том числе в возрасте от полугода до полуторалет, информация о таких значимых для изучения данного вопроса параметрахлокализации, как длительность латентного периода и точности локализации,ограничена и неоднозначна (Clarkson et al., 1991; Clifton et al.
1988; Grieco-Calub &Litovsky, 2010; Kuhnle et al., 2012; Litovsky, 2011; Lovett et al., 2012; Morrongiello &Rocca, 1987; Muir & Field, 1979; Otte et al., 2013; Van Deun et al., 2009), а структурапроцесса локализации в целом не изучалась. В связи с этим настоящаядиссертационнаяработабылапосвященаисследованиюлокализациинеподвижного звукового стимула в горизонтальной плоскости детьми 6–19месяцев, а именно структуры, длительности и точности локализации, в том числе всвязи с пространственным положением звука, полом и возрастом детей.Полученныеврезультатепроведенногоисследованияданныесвидетельствуют о том, что дети обследованной возрастной группы от 6 до 19месяцев продемонстрировали локализационную реакцию на звук в 68% случаев.Этот результат согласуется с известными из литературы данными о том, чтоориентировочная реакция на звук, которая фиксируется у детей на 2–4 день послерождения (Muir & Field, 1979), продолжает наблюдаться в более старшем возрасте,в частности в период от полугода до полутора лет (Ashmead et al., 1987; Clarkson etal., 1991; LaGass et al., 1999; Morrogiello, 1987, 1989; Morrongiello & Rocca, 1987;Neiletal.,2006).Втожевремя,зарегистрированныйнамипроцентлокализационных ответов ниже представленного в литературе значения, что может111быть связано с различиями в методике исследований и критериях оценкирезультатов: в работах других авторов оценка локализационного ответаосуществлялась по наличию поворота головы в сторону звука (Ashmead et al., 1987;Clarkson et al., 1991; LaGass et al., 1999; Morrogiello, 1987, 1989; Morrongiello &Rocca, 1987; Muir & Field, 1979; Neil et al., 2006; и др.), тогда как в нашемисследовании – по результатам детального анализа траектории движения головы втечение всего времени локализации звука ребенком, что в целом могло сократитьчисло анализируемых локализационных ответов детей.Ниже представлено обсуждение полученных в работе основных результатов,связанных со структурой процесса локализации, с длительностью периодов иточностью локализации неподвижного звука детьми 6–19 месяцев, в том числеобсуждаются данные об изменениях этих параметров в связи с пространственнымположением источника звука, а также возрастом и полом детей.Периоды локализации неподвижного звукового стимулаРезультаты диссертационного исследования свидетельствуют о том, чтолокализация звука детьми 6–19 месяцев совершается в три периода: латентныйпериод локализации, период первого локализационного движения и периодкорректирующеголокализационногодвижения.Обнаруженныепериодылокализации демонстрируются детьми обследованной возрастной группы внезависимости от пола и возраста, и до настоящего времени в совокупности, вкачестве периодов общей структуры процесса локализации звука детьмимладенческого и раннего возраста, в литературе не выделялись.
Первые двапериода локализации, описанные в диссертационном исследовании, соответствуютлатентному периоду и моторному компоненту ориентировочной реакции (Анохин,1968; Кратин, 1977; Павлов, 1951; Сеченов, 1952-1956; Соколов, 1958; 1978; Jasper,1956; и др.). В результате работы показано, что латентный период локализации иее моторный компонент в виде периода первого локализационного движениянаблюдаются в 100% представленных случаев, что подчеркивает ведущую рольориентировочной реакции в запуске процесса локализации звука. Описанный в112диссертации период корректирующего локализационного движения имеетсущественные количественные и качественные отличия от первых двухлокализационных периодов: корректирующее движение наблюдается в 49,8%представленных случаев и имеет более вариабельный характер движений (можетпроявляться у разных детей различными траекториями движения головы), что непозволяет классифицировать его как ориентировочно-рефлекторный компонентлокализации звука.
В ходе исследования показана тесная связь между величинамипервичной и вторичной ошибок локализации (наблюдаемых после первого икорректирующеголокализационныхдвиженийсоответственно),котораявыражается, с одной стороны, в уменьшении локализационной ошибки в ходекорректирующего движения, а с другой – в существенной положительнойкорреляции значений локализационных ошибок между собой. В связи с этимможно утверждать, что корректирующее локализационное движение, хотя и неявляется частью ориентировочной реакции, относится к процессу локализациизвука, направлено на уточнение местоположения источника звукового стимула, иможетбытьотнесенокориентировочно-исследовательскомукомпонентулокализации звука (Александров, 1997; Воронин, 1958; Симонов, 1993).
Такимобразом, выделение трех периодов локализации звука позволяет, с одной стороны,разделить ориентировочно-рефлекторный и ориентировочно-исследовательскийкомпонентыпространственно-слуховойориентации,сдругойстороны,представить их в виде частей единого процесса локализации звука детьмимладенческого и раннего возраста. Результаты данной работы свидетельствуют,что у детей в возрасте от полугода до полутора лет есть не только рефлекторная, нои исследовательская составляющая пространственной ориентации.Длительность периодов локализации звукаСравнениядлительностипериодовлокализациипоказали,чтосреднегрупповые значения длительности корректирующего локализационногодвижения выше значений латентного периода и периода первого локализационногодвижения. Иными словами, результаты свидетельствуют, что у детей в113исследованном возрастном диапазоне от 6 до 19 месяцев при локализациинеподвижного звука самым длительным является период корректирующегодвижения.
Полученный результат согласуется с представленными выше даннымио характеристиках трех периодов локализации: латентный период и период первоголокализационногокомпонентомдвижения,локализации,являясьреализуютсяориентировочно-рефлекторнымвболеекороткийсрок,чемкорректирующее движение, совершающее последующий детальный анализпространственного положения сигнала.В ходе анализа временных параметров локализации звука в связи с егоугловым положением показано, что длительность первого локализационногодвижения положительно коррелирует с пространственным положением звука вгоризонтальной плоскости относительно средней линии головы ребенка.Обнаруженные изменения длительности первого локализационного движениямогут объясняться тем, что на преодоление меньших угловых расстояний доисточника звука от его первоначального положения требуется менее длительноевремя.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
