Диссертация (1147442)
Текст из файла
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиПерсианова Наталья БадритдиновнаВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ МЛАДЕНЧЕСКОГО И РАННЕГОВОЗРАСТА В ДОМАХ РЕБЕНКА19.00.13 – «Психология развития, акмеология»Диссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор МухамедрахимовРифкат ЖаудатовичСанкт-Петербург20172ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..4ГЛАВА 1. Взаимодействие между детьми в первые годы жизни…………………121.1.
Взаимодействие детей в младенческом и раннем возрасте……………...161.2. Особенности взаимодействия детей раннего возраста,проживающих в организациях для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей………………………………………….231.3. Взаимодействие между детьми в группах интеграции…………………...27ГЛАВА 2. Организация исследования ……………………………………………...342.1. Описание домов ребенка, участвовавших в исследовании………………342.2. Описание выборки исследования………………………………………….382.3. Методы, процедура и дизайн исследования……………………………....41ГЛАВА 3. Особенности взаимодействия детей в домах ребенка………………….473.1. Анализ показателей взаимодействиямежду детьми в связи с ихвозрастом………………………………………………………………………..503.2.
Анализ показателей взаимодействия между детьмив связи с их полом……………………………………………………………..533.3. Результаты анализа показателей взаимодействия между детьмив связи с их принадлежностью к группе развития…………………………..543.4. Результаты анализа показателей взаимодействия между детьмив связи с их принадлежностью к дому ребенка……………………………...583.4.1. Результаты анализа данных по подразделам взаимодействия междудетьми в связи с принадлежностью к дому ребенка ………………………...583.4.2. Анализ количества детей общей группы, проявивших взаимодействиес другими детьми……………………………………………………………….613.4.3. Анализ количества типично развивающихся детей, проявившихвзаимодействие с другими детьми …………..………………………………..673.4.4.
Анализ количества детей с особыми потребностями, проявившихвзаимодействие с другими детьми ……………………………………………7233.5. Результаты анализа показателей подразделов взаимодействия междудетьми в различных возрастных группах……………………………………..75ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ…………………………………………………….81ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………...90ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………… 92СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………………94ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………...109Приложение 1. Дендограмма с использованием метода Варда для кластерногоанализа………………………………………………………………………………..109Приложение 2.
Результаты попарного сравнения среднегрупповых значенийпоказателей подразделов взаимодействия для выделенных возрастных группдетей…………………………………………………………………………………..1104ВВЕДЕНИЕАктуальностьтемыисследованияистепеньразработанностипроблемы. Взаимодействие детей, их способность устанавливать адекватные иэффективные взаимоотношения друг с другом, представляет собой важнейшийэтап развития, который влияет на их когнитивное, коммуникативное и социальноеразвитие (Лисина и др., 1990; Guralnick, 1993; Odom, McConnell, McEvoy, 1992;Hartup, 1983). При изучении взаимодействия между детьми авторы в основномконцентрировали внимание на общении детей младшего, среднего и старшегодошкольного возраста (Антонова, 1983; Белоус, 1997; Бутенко, 2007; Галигузова,1996; Годовикова, 1984; Запорожец, 1974; Иовлева, 2006; Коломинский, 1980,1997; Котырло, 1987; Михайленко и др., 1987; Панько 1997; Репина, 1978, 1990;Рузская, 1989, 1990; Смирнова, 1981, 2005; Скитская, 2014; Субботский, 1976;Счастная, 1985; Терещук, 1986, 1990; Тоцкая, 2008; Утробина, 1996; Хузеева,2008).
Изучалось взаимодействие между типично развивающимися детьми(Галигузова, 1996; Лисина и др., 1990), а также в интегративных группах междутипично развивающимися детьми и детьми с особыми потребностями (Агеева,1996; Белан, 2010; Слепович, 1985; Пасторова, 2008, 2012; Шипицына, 2003,2005; Guralnick et al., 1985, 1987, 1988, 1996, 1999, 2001, 2005, 2006; Janson, 2001,2007; Odom et al., 2002, 2004; Wishart, 1996). При изучении взаимодействия удетейраннеговозрастабольшоечислоавторовуделяловниманиевзаимодействию в системе «мать-ребенок» (Мухамедрахимов, 1999; Ainsworth,Bowlby, 1991), в том числе у детей с особыми потребностями развития (Пальмов,2006), а также у детей, воспитывающихся в организациях для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей (Агеева, 2001, 2006; Иванова, 2007;Мухамедрахимов, 1994, 1999).
Количество работ, направленных на изучениевзаимодействия между детьми раннего возраста, ограничено, и представлено висследованиях как отечественных (Галигузова и др., 1990, Корницкая, 1977;5Лисина,1986;Пронина,2009;Смирнова,2001;Холмогорова,2003;Царегородцева, 1979, 1983, 1985), так и зарубежных авторов (Eckerman et al.,1975;Mueller, Vandel, 1979; Vincze, 1971).Приизученииразвитиядетейраннеговозраста,проживающихвучреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,показано влияние депривационных условий окружения на психическое ифизическое развитие ребенка (Авдеева, 2001; Галигузова и др., 1990; Иванова,2007; Мухамедрахимов, 1999; Пальмов, 2006; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008;Прихожан, Толстых, 2007; The St. Petersburg – USA Orphanage Research Team,2008).
Получены данные о положительном влиянии изменения социальногоокружения детей в домах ребенка на их познавательное, двигательное, социальноэмоциональное, физическое развитие, развитие поведения привязанности (The St.Petersburg – USA Orphanage Research Team, 2008). Однако в известной намнаучной литературе не представлено работ, направленных на изучение процессавзаимодействия между детьми младенческого и раннего возраста, оставшихся безпопечения родителей и проживающих в различных условиях социальногоокружения в учреждениях.Такимобразом,научнаяактуальностьнастоящегоисследованияопределяется недостатком информации о взаимодействии между детьми вмладенческом и раннем возрасте, сирот и оставшихся без попечения родителей,проживающих в условиях учреждения.
Нет данных о том, каким образомизменение социально-эмоционального окружения и условий проживания вучреждении влияет на характеристики взаимодействия между детьми. Нетинформации об изменении показателей взаимодействия в связи с возрастомребенка, полом, принадлежностью к той или иной группе развития.Практическая актуальность настоящего исследования связана с тем, чтоононаправленонавыявлениеособенностейпроживающих в различных условиях домов ребенка.взаимодействиядетей,6Цельюнастоящегоисследованияявляетсяизучениеособенностейвзаимодействия детей младенческого и раннего возраста, проживающих в домахребенка в различных условиях социально-эмоционального окружения.Объектом исследования является взаимодействие между детьми.Предметом исследования является взаимодействия детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка обычного и семейного типа.Основные гипотезы исследования:1.Взаимодействие между детьми, проживающими в интегративных группахдома ребенка семейного типа, положительно отличается от взаимодействиямежду детьми в обычных условиях дома ребенка.2.Показатели взаимодействия между детьми, проживающими в домахребенка, не меняются в связи с полом детей.3.Проявление возрастных изменений показателей взаимодействия междудетьми, проживающими в домах ребенка, связано с их принадлежностью к групперазвития, а также с условиями социально-эмоционального окружения в домеребенка.4.Проявлениеразличныхпоказателейвзаимодействиямеждудетьми,проживающими в домах ребенка, наблюдается у типично развивающихся детей вразные возрастные периоды.В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы задачиисследования:1.Изучитьвзаимодействиедетеймладенческогоираннеговозраста,ираннеговозраста,проживающих в доме ребенка обычного типа.2.Изучитьвзаимодействиедетеймладенческогопроживающих в интегративных группах дома ребенка семейного типа.3.Провести сравнение показателей взаимодействия детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка, в связи возрастом, полом ипринадлежностью к группе типично развивающихся детей или детей с особымипотребностями в развитии.74.Провести сравнение показателей взаимодействия детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка,в связи с условиямисоциально-эмоционального окружения дома ребенка.5.Изучитьразвитиепоказателейвзаимодействиямеждудетьми,проживающими в домах ребенка, у типично развивающихся детей в разныевозрастные периоды.Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые полученаинформация о взаимодействии детей младенческого и раннего возраста,проживающих в домах ребенка, в связи с возрастом, полом, принадлежностью кгруппе типично развивающихся детей или детей с особыми потребностями вразвитии, а также в связи с проживанием в различных условиях социальноэмоционального окружения.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
