Диссертация (1147442), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Между домами ребенка не обнаруженостатистически значимых различий по среднегрупповым значениям возраста детей(при сравнении внутри группы ТР, а также внутри группы ОП) и длительности ихпребывания в доме ребенка (внутри ТР+ОП, ТР и ОП). Между домами ребенка(при сравнении внутри каждой из трех групп детей - ТР+ОП, ТР и ОП) невыявлено различий по среднегрупповым значениям общего функциональногоразвития, включая психического и сенсомоторного функционального развития.Последующий анализ данных взаимодействия между детьми был проведен сучетом этих данных предварительного анализа групп сравнения.503.1.
Анализ показателей взаимодействия между детьми в связи с ихвозрастомДля оценки возрастных изменений показателей взаимодействия для всейгруппы детей в двух домах ребенка (А+Б), а также отдельно для типичноразвивающихся детей в двух домах ребенка (ТР (А+Б), ТР А, ТР Б) и детей сособыми потребностями (ОП (А+Б), ОП А, ОП Б), был проведен корреляционныйанализ значения обобщенного показателя взаимодействия между детьми икаждого из 15 подразделов методики оценки взаимодействия в связи с возрастомдетей.
Результаты анализа представлены в таблице 6.Таблица 6 – Значения коэффициентов корреляции (r) и уровня значимостиразличий (р) по подразделам показателей взаимодействия детей из разных группразвития (ТР, ОП) в двух домах ребенка (А, Б)Группы детейПодразделы показателейвзаимодействия детейвовлеченностьгрупповая играцель инициацийуспех инициацийэмоциональная регуляциясоциальные правиласложность и разнообразиеигрыежедневные событияположительные способывхождения в группуотрицательные способывхождения в группуконечный результатвхождения в группупричина конфликтаТР+ОПТР(А+Б)(А+Б)n=104n=76ТР АТР БОПОП АОП Бn=28n=12n=16(А+Б)n=37n=39-0,0210,408**0,0320,212*0,0660,547**0,497**0,270*0,622**0,0960,419**0,150,796**0,696**0,0190,775**0,2770,2030,333*0,801**0,795**0,424**0,474**-0,0300,574**-0,0370,799**0,671**-0,1220,2800,0610,1430,0810,2240,288-0,4120,1340,2580,134-0,0960,134--0,0240,210,025-0,0570,060,0940,3050,353**0,328**0,463**0,586**0,529**0,585**0,391*0,567**0,3390,145-0,0150,385-0,097-0,203*-0,233*-0,079-0,373*-0,243-0,134-0,1470,261**0,408**0,419**0,364*0,277-0,2350,3470,315**0,484**0,3230,620**0,14--0,13-0,158-0,280* -0,338*-0,237 -0,075способы разрешенияконфликтов0,554**0,791** 0,763**0,820** 0,2560,134способы поддержанияигры0,0640,0820,0180,129-,134способы управленияситуацией в игре0,356**0,629** 0,621**0,624** 0,154 -0,255общая сумма_* - p≤0,05; ** - p≤0,01; - значение коэффициента корреляции не представлено, в связи спостоянством значения показателя взаимодействия0,1060,134-0,020,16751Результаты свидетельствуют, что для общей группы детей (ТР+ОП) из двухдомов ребенка (А+Б) с возрастом детей изменяются 10 из 15 показателейвзаимодействия (значения коэффициента корреляции по абсолютной величине0,203≤r≤0,547; 0,01≤p≤0,05), а также общая сумма показателей взаимодействия(r=0,356; p≤0,01).
При этом возрастные изменения показателей взаимодействиянаблюдаются в группах только типично развивающихся детей, но не детей сособыми потребностями. Для типично развивающихся детей в двух домахребенка (ТР (А+Б)) взаимосвязь с возрастом детей показана по 12 из 15показателейвзаимодействия(0,280≤r≤0,796;0,01≤p≤0,05),длятипичноразвивающихся детей в обычном доме ребенка (ТР А) – по 9 (0,338≤r≤0,801;0,01≤p≤0,05), а для типично развивающихся детей в доме ребенка семейного типа(ТР Б) – по 11 подразделам из 15 (0,373≤r≤0,820; 0,01≤p≤0,05) (смотри таблицу 6).В группе ТР Б наиболее сильные изменения с возрастом наблюдаются втаких подразделах, как: вовлеченность (r=0,424; p≤0,01), успех инициаций(r=0,524; p≤0,01), причина конфликта (r=0,620; p≤0,01), поддержание игры(r=0,820; p≤0,01) и по обшей сумме всех показателей взаимодействия (r=0,624;p≤0,01) (смотри таблицу 6).В группе ТР А в таких подразделах, как: вовлеченность в групповую игру(r=0,775; p≤0,01), знание социальных правил (r=0,801; p≤0,01), сложность иразнообразие игры (r=0,795; p≤0,01), знание ежедневных событий (r=0,529;p≤0,01), использование положительных способов вхождения в группу (r=0,585;p≤0,01), результат вхождения в группу (r=0,420; p≤0,01) (смотри таблицу 6).При этом обнаружено, что показатель подраздела отрицательных способоввхождения в группу (для групп ТР+ОП (А+Б), ТР (А+Б), ТР Б)) и показательподраздела способов, используемых при конфликтных ситуациях (для групп ТР(А+Б), ТР А) меняются с возрастом с обратным знаком: чем старше ребенок, тембольше отрицательныхспособовониспользует.Подвумподразделамвзаимодействия (цель инициаций и способы управления ситуацией в игре) для52групп типично развивающихся детей изменение показателей взаимодействия свозрастом не выявлено (смотри таблицу 6).Таким образом, результаты корреляционного анализа свидетельствуют обизменении большого числа показателей взаимодействиямежду детьми свозрастом для общей группы детей, проживающих в домах ребенка, прежде всегозасчетизмененияпоказателейразвивающихся детей, новзаимодействиясвозрастомтипичноне детей с особыми потребностями.
Результатысвидетельствуют, что в дальнейшем, при сравнении значений показателейвзаимодействия детей, принадлежащих к различнымпроживающих в разных условиях домов ребенка,группам развития инеобходимо учитыватьизменение показателей взаимодействия в связи с возрастом детей. В дальнейшиханализах было принято решение использовать возраст детей в виде ковариатытакже в связи с тем, что, несмотря на отсутствие статистически значимогоразличия среднегрупповых значений возраста детей между двумя домами ребенкав группе типично развивающихся детей (ТР), различие проявляется в общейгруппе детей (ТР+ОП) и, в тенденции, в группе детей с особыми потребностями(ОП).533.2.
Анализ показателей взаимодействия между детьми в связи с ихполомДля оценки показателей взаимодействия в связи с полом детей былипроведены одномерный дисперсионный анализ (ANOVA) и множественныйдисперсионный анализ (MANOVA). При анализе данных в виде ковариаты былпринят возраст ребенка, независимыми факторами были принадлежность к домуребенка (А – обычного типа, Б – семейного типа), принадлежность к групперазвития (ТР – типично развивающийся, ОП – с особыми потребностями), а такжепол ребенка.
Зависимые переменные были представлены значениями общейсуммы всех показателей взаимодействия (для ANOVA), а также значениями 15подразделов показателей методики оценки взаимодействия между детьми(вовлеченность,групповаяигра,цельинициаций,успехинициаций,эмоциональная регуляция, социальные правила, сложность и разнообразие игры,ежедневныесобытия,положительныеспособывхождениявгруппу,отрицательные способы вхождения в группу, конечный результат вхождения вгруппу,причинаконфликта,способыразрешенияконфликтов,способыподдержания игры, способы управления ситуацией в игре) (для MANOVA).При анализе данных, полученных с использованием ANOVA, значимогоизменения общего балла взаимодействия по всем показателям в связи с поломдетей не обнаружено (F=0,946; p=0,333).
При анализе данных, полученныхметодомМANOVA,обнаружено,взаимодействия только два меняютсярегуляциячтоизпоказателей15подразделовв связи с полом детей: эмоциональная(в группе девочек M=35,9±3,6, в группе мальчиков M=36,9±3,3;F=3,998; p=0,048) и конечный результат вхождения в группу (в группе девочекM=14,6±2,5, в группе мальчиков M=15,0±1,9; F=4,560; р=0,035).В силу того, что количество показателей, изменяющихся в связи с поломдетей, незначительно, а распределение числа детей по полу в двух домах ребенкане отличается, последующий анализ показателей взаимодействия проводился пообъединенной группе мальчиков и девочек.543.3.
Результаты анализа показателей взаимодействия между детьми всвязи с их принадлежностью к группе развитияПоследующий анализ показателей взаимодействия был проведен пообъединенной группе мальчиков и девочек с учетом влияния возраста детей наизменения показателей взаимодействия. Для оценки показателей взаимодействиямежду детьми в связи с их принадлежностью к группе развития (ТР или ОП)были проведены одномерный дисперсионный анализ (ANOVA) и множественныйдисперсионный анализ (MANOVA).
В виде ковариаты был принят возрастребенка, независимыми факторами были принадлежность к дому ребенка (А –обычного типа, Б – семейного типа),принадлежность к группе развития (ТР –типично развивающийся, ОП – с особыми потребностями), пол ребенка(результаты анализа данных в связи с полом представлены в предыдущемразделе). Зависимые переменные были представлены значениями общей суммывсех показателей взаимодействия (для ANOVA), а также значениями 15подразделов показателей методики оценки взаимодействия между детьми(вовлеченность,групповаяигра,цельинициаций,успехинициаций,эмоциональная регуляция, социальные правила, сложность и разнообразие игры,ежедневныесобытия,положительныеспособывхождениявгруппу,отрицательные способы вхождения в группу, конечный результат вхождения вгруппу,причинаконфликта,способыразрешенияконфликтов,способыподдержания игры, способы управления ситуацией в игре) (для MANOVA).При анализе данных, полученных с использованием ANOVA, обнаруженозначимое изменение общего балла по всем показателям взаимодействия в связи спринадлежности ребенка к группе развития (у детей типично развивающихся вобоих домах ребенка M=206,0±18,7, у детей с особыми потребностями в обоихдомах ребенка M=191,8±20,6; F=26,6; р=0,001).55При анализе данных, полученных методом МANOVA, обнаружено, что 12подразделовпоказателейвзаимодействияиз15меняютсявсвязипринадлежностью к группе развития (смотри таблицу 7 и рисунок 1).Таблица 7 – Среднегрупповые значения показателей взаимодействия (М±SD) вобщей группе детей домов ребенка (А+Б) в связи с их принадлежностью к групперазвития (ТР, ОП)Группы детейПодразделы показателейвзаимодействиявовлеченностьгрупповая играцель инициацийуспех инициацийэмоциональная регуляциясоциальные правиласложность и разнообразие игрыежедневные событияположительные способы вхождения вгруппуотрицательные способы вхождения вгруппуконечный результат вхождения в группупричина конфликтаспособы разрешения конфликтовспособы поддержания игрыспособы управления ситуацией в игре* - p≤0,01; ** - p≤0,001ТР (А+Б)n=76FОП (А+Б)n=2823,4±4,95,5±1,816,9±2,98,0±1,836,8±3,66,5±2,67,3±3,44,2±2,414,4±3,817,8±7,64,4±0,715,8±2,36,7±1,135,3±2,85,3±2,25,8±2,23,4±1,211,1±3,020,63**26,57**2,2322,08**7,03**24,96**20,22**7,90**28,12**42,8±3,243,2±3,51,8115,1±2,27,1±2,223,3±2,76,0±2,113,4±1,613,9±2,06,2±1,924,4±1,45,1±1,713,6±0,917,73**9,58**6,70*26,06**0,7856среднегрупповые значения40353025201510ТР (А+Б)5ОП (А+Б)0подразделы взаимодействияРисунок 1 - Среднегрупповые значения показателей взаимодействия (М±SD) вобщей группе детей домов ребенка в связи с их принадлежностью к групперазвития (ТР, ОП), (для случаев, когда 0,01≤p≤0,001).По шкале абсцисс – подразделы взаимодействия; по шкале ординат среднегрупповые значения показателей взаимодействия.Из данных в таблице 7 и рисунка 1 видно, что изменение показателейвзаимодействия в связи с принадлежностью к группе развития обнаружено потаким подразделам как: вовлеченность в игру (у детей типично развивающихся(ТР) в обоих домах ребенка (А+Б) – M=23,4±4,9, у детей с особымипотребностями (ОП) в обоих домах ребенка (А+Б) – M=17,8±7,6; F=20,63;р=0,001), групповая игра (ТР (А+Б) – M=5,5±1,8, ОП (А+Б) – M=4,4±0,7; F=26,57;р=0,001), успех инициаций (ТР (А+Б) – M=8,0±1,8, ОП (А+Б) – M=6,7±1,1;F=22,08; р=0,001), эмоциональная регуляция (ТР (А+Б) – M=36,8±3,6, ОП (А+Б) –M=35,3±2,8; F=7,03; р=0,009), социальные правила (ТР (А+Б) – M=6,5±2,6, ОП(А+Б) – M=5,3±2,2; F=24,96; р=0,001), сложность и разнообразие игры (ТР (А+Б)– M=7,3±3,4, ОП (А+Б) – M=5,8±2,2; F=20,22; р=0,001), ежедневные события (ТР57(А+Б) – M=4,2±2,4, ОП (А+Б) – M=3,4±1,2; F=7,90; р=0,006), положительныеспособы вхождения в группу (ТР (А+Б) – M=14,4±3,8, ОП (А+Б) – M=11,1±3,0;F=28,12; р=0,001), конечный результат вхождения в группу (ТР (А+Б) –M=15,1±2,2, ОП (А+Б) - M=13,9±2,0; F=17,73; р=0,001), причина конфликта (ТР(А+Б) – M=7,1±2,2, ОП (А+Б) – M=6,2±1,9; F=9,58; р=0,003), способы разрешенияконфликтов (ТР (А+Б) – M=23,3±2,7, ОП (А+Б) – M=24,4±1,4; F=6,70; р=0,011; всвязи с обратной шкалой типично развивающиеся дети используют большеразнообразных способов разрешения конфликтов), способы поддержания игры(ТР (А+Б) – M=6,0±2,1, ОП (А+Б) – M=5,1±1,7; F=26,06; р=0,001).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
