Автореферат (1147441)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

На правах рукописиПерсианова Наталья БадритдиновнаВзаимодействие детей младенческого и раннего возрастав домах ребенка19.00.13 – Психология развития, акмеологияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт-Петербург – 20172Диссертация выполнена на кафедре психического здоровья и раннего сопровождениядетей и родителей Санкт-Петербургского государственного университетаНаучный руководитель:доктор психологических наук, профессорМухамедрахимов Рифкат Жаудатович,заведующий кафедрой психического здоровья ираннего сопровождения детей и родителейФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Официальные оппоненты:доктор психологических наук, доцентКуфтяк Елена Владимировна, заведующийкафедрой специальной педагогики ипсихологии ФГБОУ ВО «Костромскойгосударственный университет»кандидат психологических наукБелан Екатерина Евгеньевна, доценткафедры психосоматики и психотерапииФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный педиатрический медицинскийуниверситет»Ведущая организация:ФГБОУ ВО «Российский государственныйпедагогический университет им.

А.И. Герцена»Защита состоится 22 июня 2017 г. в 15.00 часов на заседании диссертационногосовета Д 212.232.42 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидатанаук, на соискание ученой степени доктора психологических наук при СанктПетербургском государственном университете по адресу: 199034, Санкт-Петербург,наб. Макарова, д. 6, факультет психологии, ауд. 227.С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им.

М. Горького СанктПетербургского государственного университета по адресу: 199034, Университетскаянаб. 7/9 и на сайте http://spbu.ru/.Автореферат разослан «____» ______________ 2017 г.Ученый секретарь диссертационного совета,кандидат психологических наук, доцентС.С. Савенышева3Общая характеристика работыАктуальность темы исследования и степень разработанности проблемы.Взаимодействие детей, их способность устанавливать адекватные и эффективныевзаимоотношения друг с другом, представляет собой важнейший процесс, которыйвлияет на их когнитивное, коммуникативное и социальное развитие (Лисина и др.,1990; Guralnick, 1993; Odom, McConnell, McEvoy, 1992; Hartup, 1983).

При изучениивзаимодействия между детьми авторы в основном концентрировали внимание наобщении детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста (Антонова,1983; Белоус, 1997; Бутенко, 2007; Галигузова, 1996; Годовикова, 1984; Запорожец,1974; Иовлева, 2006; Коломинский, 1980, 1997; Котырло, 1987; Михайленко и др.,1987; Панько, 1997; Репина, 1978, 1990; Рузская, 1989, 1990; Самохвалова, 2013, 2014;Смирнова, 1981, 2005; Скитская, 2014; Субботский, 1976; Счастная, 1985; Терещук,1986, 1990; Тоцкая, 2008; Утробина, 1996; Хузеева, 2008).

Изучалось взаимодействиемежду типично развивающимися детьми (Галигузова, 1996; Лисина и др., 1990), атакже в интегративных группах между типично развивающимися детьми и детьми сособыми потребностями (Агеева, 1996; Белан, 2010; Слепович, 1985; Пасторова, 2008,2012; Шипицына, 2003, 2005; Guralnick et al., 1985, 1987, 1988, 1996, 1999, 2001, 2005,2006; Janson, 2001, 2007; Odom et al., 2002, 2004; Wishart, 1996). При изучениивзаимодействия у детей раннего возраста авторы уделяли внимание взаимодействиюв системе «мать-ребенок» (Мухамедрахимов, 1999; Ainsworth, Bowlby, 1991), в томчисле у детей с особыми потребностями развития (Пальмов, 2006), а также у детей,проживающих в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попеченияродителей (Агеева, 2001, 2006; Иванова, 2007; Мухамедрахимов, 1994, 1999).Количество работ, направленных на изучение взаимодействия между детьми раннеговозраста, ограничено, и представлено в исследованиях как отечественных (Галигузоваи др., 1990, Корницкая, 1977; Лисина, 1986; Пронина, 2009; Смирнова, 2001;Холмогорова, 2003; Царегородцева, 1979, 1983, 1985), так и зарубежных авторов(Eckerman et al., 1975; Mueller, Vandel, 1979; Vincze, 1971).При изучении развития детей раннего возраста, проживающих в учрежденияхдля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, показано влияниедепривационных условий окружения на психическое и физическое развитие ребенка(Авдеева, 2001; Галигузова и др., 1990; Иванова, 2007; Мухамедрахимов, 1999;Пальмов, 2006; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008; Прихожан, Толстых, 2007; The St.Petersburg – USA Orphanage Research Team, 2008).

Получены данные оположительном влиянии изменения социального окружения детей в домах ребенка наих познавательное, двигательное, социально-эмоциональное, физическое развитие,развитие поведения привязанности (The St. Petersburg – USA Orphanage Research4Team, 2008). Однако в известной нам научной литературе не представлено работ,направленных на изучение процесса взаимодействия между детьми младенческого ираннего возраста, оставшихся без попечения родителей и проживающих в различныхусловиях социального окружения в учреждениях.Таким образом, научная актуальность настоящего исследования определяетсянедостатком информации о взаимодействии между детьми в младенческом и раннемвозрасте, сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих вусловиях учреждения.

Нет данных о том, каким образом изменение социальноэмоционального окружения и условий проживания в учреждении влияет нахарактеристики взаимодействия между детьми. Нет информации об изменениипоказателей взаимодействия в связи с возрастом ребенка, полом, принадлежностью ктойилиинойгрупперазвития.Практическаяактуальностьнастоящегоисследования связана с тем, что оно направлено на выявление особенностейвзаимодействия детей, проживающих в различных условиях домов ребенка.Целью настоящего исследования является изучение особенностейвзаимодействия детей младенческого и раннего возраста, проживающих в домахребенка в различных условиях социально-эмоционального окружения.Объектом исследования является взаимодействие между детьми.Предметом исследования является взаимодействие детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка обычного и семейного типа.Основные гипотезы исследования:1.Взаимодействие между детьми, проживающими в интегративных группах домаребенка семейного типа, отличается от взаимодействия между детьми в обычныхусловиях дома ребенка.2.Показатели взаимодействия между детьми, проживающими в домах ребенка, неменяются в связи с полом детей.3.Проявление возрастных изменений показателей взаимодействия между детьми,проживающими в домах ребенка, связано с их принадлежностью к группе развития, атакже с условиями социально-эмоционального окружения в доме ребенка.4.Проявление различных показателей взаимодействия между детьми,проживающими в домах ребенка, отличается у типично развивающихся детейвозрастной неравномерностью.5В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы задачиисследования:младенческогоираннеговозраста,проживающих в доме ребенка обычного типа.2.Изучить взаимодействие детей младенческогоираннеговозраста,1.Изучитьвзаимодействиедетейпроживающих в интегративных группах дома ребенка семейного типа.3.Провести сравнение показателей взаимодействия детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка, в связи возрастом, полом ипринадлежностью к группе типично развивающихся детей или детей с особымипотребностями в развитии.4.Провести сравнение показателей взаимодействия детей младенческого ираннего возраста, проживающих в домах ребенка, в связи с условиями социальноэмоционального окружения дома ребенка.5.Изучить развитие показателей взаимодействия между детьми, проживающимив домах ребенка, у типично развивающихся детей в разные возрастные периоды.Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые полученаинформация о взаимодействии детей младенческого и раннего возраста,проживающих в домах ребенка, в связи с возрастом, полом, принадлежностью кгруппе типично развивающихся детей или детей с особыми потребностями вразвитии, а также в связи с проживанием в различных условиях социальноэмоционального окружения.

В результате исследования впервые показано, чтозначение общего показателя взаимодействия, как у типично развивающихся детей,так и у детей с особыми потребностями, проживающими в группах интеграции домаребенка семейного типа, выше, по сравнению детьми, проживающими в доме ребенкаобычного типа. Определено, что, вне зависимости от условий проживания в домеребенка, показатели взаимодействия между детьми с возрастом меняются у типичноразвивающихся детей и не меняются у детей с особыми потребностями.

Выявлено,что значение общего показателя взаимодействия, а также большинства подразделоввзаимодействия не меняется в связи с полом детей. Впервые, на примере типичноразвивающихся детей, проживающих в домах ребенка, показана гетерохронностьразвития показателей взаимодействия между детьми в различные возрастныепериоды младенческого и раннего возраста.Теоретическая значимость исследования. Результаты проведенногоисследования расширяют теоретические представления психологии развития,связанные с пониманием ранних этапов взаимодействия между детьми, и ролисредовых факторов в формировании этого процесса. Результаты исследованияподчеркивают важность для психического развития и взаимодействия ребенка с6другими детьми специфики социально-эмоционального окружения. Значимостьисследования определяется научным вкладом в представления о спецификевзаимодействия типично развивающихся детей и детей с особыми потребностямимладенческого и раннего возраста, проживающих в группах обычного дома ребенка иинтегративных группах дома ребенка семейного типа.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации