Диссертация (1147395), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Общим для профессиональных групп является, во-первых, представлениеопрофессиональнойответственностикакнаивысшейценностидеятельности, во-вторых, совпадающее описание профессиональнотрудныхситуацийвнастоящемвремени.Выявленныевпрофессиональных группах типы профессиональной ответственностипринадлежат к структурно-иерархической модели профессиональнойответственности (исполнительский и импульсивный типы).8. Разработана и апробирована программа развития профессиональнойответственности, основанная на представлениях о субъектно-ресурснойприроде профессиональной ответственности.147ЗаключениеДанная работа была посвящена изучению ценностно-смысловых иситуационных детерминант профессиональной ответственности на примеревысококвалифицированных рабочих (машинистов буровых установок) иинженерно-техническихработников(организаторовстроительногопроизводства, инженеров-проектировщиков).
Научный и практическийинтерес к осмыслению профессиональной ответственности в условияхроссийской действительности не теряет актуальности и связан с решениемключевых задач нашего общества. Во-первых, адаптация работников ксоциально-экономическим и организационным трансформациям, раскрытиюих творческого потенциала и субъектной активности; во-вторых, поискновых форм преодоление кризисных этапов развития организации, созданиеорганизационной среды, ориентированной на созидание и со-развитие еечленов; в-третьих, подготовка и формирование поколения ответственныхработников коммерческих и государственных структур (вне зависимости отдолжностного уровня).Для решения задач диссертационного исследования был выполнентеоретический анализ литературы, отражающий понимание ответственностивтрехпарадигмах:Необходимостькпремодернизме,модернизме,постмодернизме.интегральномупереосмыслениюфеноменапрофессиональной ответственности связан с многообразием результатов егоисследования, на первый взгляд, противоречащих друг другу.
Представленытеории в рамках идеи эволюционизма, раскрывающие суть понятияпрофессиональной ответственности как «возможного» и указывающиеособенности ее проявления на каждом уровне развития сознания работника.В диссертации раскрыта этимология, структура, типы и компонентыответственности, представлена модель профессиональной ответственности ворганизации(структурно-иерархическаяисубъектно-ресурсная).Профессиональная ответственность понимается как ресурс отдельногоработника, так и организации и представляет собой процесс качественной148трансформации: от объектной позиции к субъектной позиции работника, отэгоцентрической культуры профессиональной ответственности к культуредругого (и для другого), от ответственности в коротком моменте времени кответственности за прошлое, настоящее и будущее.Разработанный нами психодиагностический инструментарий оценкистрессогенностиорганизационнойреальностиипрофессионально-личностных ресурсов коллектива в трех временных локусах может бытьиспользован для мониторинга психологического состояния коллектива впериод организационных изменений.
В ходе нашего исследования выявленытипы профессиональной ответственности и подтверждена гипотеза о том, чтопрофессиональнаяответственностьдетерминированаценностно-смысловыми и ситуационными переменными. Основным отличием типовявляется: 1) наличие или отсутствие взаимосвязи прошлого-настоящегобудущего в профессиональной биографии, а также различная во временнойнаправленности (у высококвалифицированных рабочих в прошлое, у ИТР – вбудущее);2)степеньвыраженностикогнитивногокомпонентапрофессиональной ответственности, который является определяющим втипах и влияет на субъективную оценку организационной реальности; 3)поведенческая стратегия – эгоистическая (конкурентная, конформная) илиориентированная на другого.
Результаты исследования показали, что длякаждого типа профессиональной ответственности существует возрастнаяпредрасположенность, что может говорить об эволюции ответственности впроцессе становления субъекта.Обнаруженные факты позволяют разрабатывать рекомендации дляоптимизации профессиональной деятельности инженерно-технического ивысококвалифицированногоперсоналавзависимостиоттребованийорганизационной среды и модели профессиональной ответственности,принятой в организации. Положительные результаты программы развитияуправленческоготипапрофессиональнойответственностипозволяютцеленаправленно развивать субъектные ресурсы работников, понижать149стрессогенность организационной реальности за счет самораскрытия ипринятия большей личной ответственности за результат деятельности.
Крометого, разработанный инструментарий позволяет на стадии отбора выявлятьработниковсихпринадлежностьюктипупрофессиональнойответственности.Результаты данной работы позволяют лучше понять многоаспектностьпроблемыпрофессиональнойответственностиидетерминант,ихобуславливающих, но необходимы дополнительные исследования для болееглубоко изучения данного феномена.150Список литературы1.Cook-Greuter S.
Nine Levels Of Increasing Embrace In Ego Development:A Full-Spectrum Theory Of Vertical Growth And Meaning Making.Wayland, 2013.2.Eckensberger L. Contextualizing moral judgment: challenges of interrelatingthe normative (ought judgments) and the descriptive (knowledge of facts),the cognitive and the affective//Norms in Human Development/ LeslieSmith, Jacques Vonèche. – UK.: Cambridge University Press, 2006. – p.141-1683.Graves Clare W., Graves: Levels of human existence/ by Clare W. GravesIncludes index. – Santa Barbara: ECLET Publishing, 2009.4.Peyton, J.D.
The leadership way – way for the nineties. Valparaiso, IN:Davidson Manors, Inc, 1991.5.Walesh, S.G. Engineering your future: the non-technical side of professionalpractice in engineering and other technical fields/ Stuart G. Walesh. – [2nded.], 2000.6.Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемыметодологии, теории и исследования реальной личности): Избранныепсихологические труды - М.: Московский психолого-социальныйинститут; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. — 224 с.7.Абульханова-СлавскаяК.А.деятельности//ПсихологическиеЛичностьосновыкаксубъектпрофессиональнойдеятельности: хрестоматия / сост.
В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ; Логос,2007.- С.119 – 124.8.Адизес И. Как преодолеть кризисы менеджмента. Диагностика ирешение управленческих проблем/пер. с англ. Н. Брагиной. – СПб.:Бест Бизнес Букс, 2007. – 288 с.9.Адизес И. Управление жизненным циклом корпорации/Пер. с англ. поднауч. ред. А.Г. Сеферяна. – СПб.: Питер, 2007. – 384 с.15110.Аксеновская Л.Н.
Ордерная концепция организационной культуры: в 3кн. – Саратов: Издательство Саратовского университета, 2005, книга 2.- 348 с.11.Ананьев Б.Г. Стадиальность развития индивидуального сознания итруд// Психологические основы профессиональной деятельности:хрестоматия/ сост. В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. - С. 495 –498.12.Анцупов А.Я. Социально-психологическая оценка персонала: учеб.пособие для студентов вузов/ А.Я. Анцупов, В.В. Ковалев. – М.:Юнити-Дана, 2006. – 303 с.13.Анцыферова Л.И.переосмысление,Личность в трудных жизненных условиях:преобразованиеситуацийипсихологическаязащита//Психологические основы профессиональной деятельности:хрестоматия/ сост. В.А.
Бодров. – М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. С.143-154.14.Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейсясистемы//Психология формирования и развития личности. - М.: Наука,1981. - С.3-19.15.Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своейпрофессиональнойжизни//Психологическиеосновыпрофессиональной деятельности: хрестоматия/ сост. В.А. Бодров. – М.:ПЕР СЭ; Логос, 2007.
- С.499 – 503.16.Бек Д., Кован К. Спиральная динамика. Управляя ценностями,лидерством и изменениями. – Санкт-Петербург: Бест Бизнес Букс,2006. - 423 с.17.БендюковМ.А.Психологияпрофессиональногокризисаубезработных: автореф. дис. …докт. психол. наук: 19.00.03/ БендюковМихаил Александрович. – СПб., 2009.
– 40 с.18.БендюковМ.А.Эмоциональноепереживаниекризисазанятости//Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6, 2006,Выпуск 2. - С. 88-98.15219.Бодров В.А. Профессиогенетический подход к проблеме формированияпрофессионала//Психологическиеосновыпрофессиональнойдеятельности: хрестоматия/ сост.
В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ; Логос,2007. - С. 517-522.20.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебноепособие для вузов – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.21.Болдэм Л. Дж., Дил Т. Е. Рефрейминг организаций. Артистизм, выбор илидерство. – СПб.: Стокгольмская школа экономики, 2005. – 626 с.22.Боуз Р., Байное Д. и команда SHL. Методы проведения интервью.Интервью по компетенциям. – М.: Издательство Гиппо, 2009. – 208 с.23.Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическоеисследование). – М.: Знание, 1985. – 64с.24.БрушлинскийА.В.Одеятельности//Психологическиекритерияхосновысубъектаиегопрофессиональнойдеятельности: хрестоматия/ сост. В.А.
Бодров. – М.: ПЕР СЭ; Логос,2007. – С. 114-118.25.Брюг Й., Лохер К. Инициатива в биографии. Путь к инспирации иобновлению в профессиональной жизни. – М.: Типография «Наука»,2006. – 296 с.26.Булат Р.Е. Правовые нормы и психологическое сопровождениеуправления персоналом в строительстве: Научное издание. – СПб,2010. – 198 с.27.Быков С.В. Профессиональная ответственность психолога// ВекторнаукиТольяттинскогогосударственногоуниверситета.Серия:Юридические науки. 2011, №1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
