Диссертация (1147374), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Таким образом, можно утверждать, что между мальчиками и девочками отсутствуют различия в связывании с содержанием роли «наёмный работник» функций исполнения по договору как центральных для содержания социальных представлений подростков обэтой роли. Функции суверенитета являются периферическими для этой роли в содержании социальных представлений подростков обоего пола.125Анализ содержания социальных представлений о социальной роли «собственники» у подростков обоего пола (таблицы 3.14 и Д.11,Д.12, Д.20) показал,что в содержании социальных представлений мальчиков о данной роли зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как предметнопрактический (63,52%), ролевой (29,16%) и правовой (11,32%) (таблица 3.14), а всодержании социальных представлений девочек о ней – таких, как предметнопрактический (66,82%), ролевой (21,05%) и правовой (12,15%) (таблица 3.14).
Этозначит, что в социальных представлениях мальчиков и девочек о роли «хозяин»зафиксированы преимущественно идеи о людях, реализующих функции владениясобственностью, которые отображаются характеристиками ролевого и предметнопрактического классов взаимоотношений.Примеры высказываний подростков по полу о роли «наёмный работник»,иллюстрирующие: 1) ролевой класс взаимоотношений – «собственники – это хозяева (7 мальчиков и 7 девочек) и 2) предметно-практический класс – «собственники – это люди, владеющие имуществом» (16 девочек) и «собственники – этолюди, которые имеют имущество» (9 мальчиков). Эти высказывания показывают,что мальчики и девочки связывают с содержанием роли «собственники» феномены обладания как характеристики функции владения собственностью.Характеристики правового класса взаимоотношений получили равномерноераспределение между мальчиками и девочками в содержании социальных представлений подростков о роли «собственники» (таблица 3.14), что означает, чтоподростки обоего пола связывают с содержанием этой роли функции контроля.Пример высказываний подростков, иллюстрирующий правовой класс: «собственники – это люди имеют свою собственность» (19 девочек и 16 мальчиков).
Этовысказывание показывает, что подростки обоего пола связывают с ролью «собственники» феномен юридических прав («свою») как характеристику функцииконтроля.Тем не менее, в содержании социальных представлений о социальной роли«собственники» у подростков обоего пола не зарегистрированы характеристикикоммуникативного, коллективистского, когнитивного, эмоционального, волевого,126морального и нравственного классов взаимоотношений (таблица 3.14). Это значит, что ни мальчики, ни девочки не связывают с содержанием роли «наёмныйработник» функций установления отношений (коммуникативный класс), сплоченности (коллективистский класс), взаимопонимания (когнитивный класс), эмоционального контакта (эмоциональный класс), суверенитета (волевой класс), заботы (моральный класс) и справедливости (нравственный класс).
Поэтому можноутверждать, что между мальчиками и девочками отсутствуют различия в связывании с содержанием роли «собственники» функций владения собственностью какцентральных для содержания социальных представлений подростков об этой роли. Функции контроля являются периферическими для этой роли в содержаниисоциальных представлений подростков обоего пола.Проведенный анализ содержания социальных представлений об экономических ролях взрослого человека у мальчиков и девочек свидетельствует об отсутствии существенных различий между мальчиками и девочками в зафиксированных характеристиках классов взаимоотношений в содержании данных представлений подростков об этих ролях.
Доказано, что в содержании социальных представлений об экономических ролях взрослого человека центральными функциями, с которыми подростки обоего пола связывают содержание экономических ролей, являются функции владения (роль «хозяин» и «собственники») и найма подоговору (роль «наёмный работник») как характеристики ролевого и предметнопрактического классов взаимоотношений.Характеристики волевого (функциисуверенитета) и правового (функции контроля) классов взаимоотношений являются периферическими в содержании социальных представлений подростков оданных ролях.
При этом установлено, что характеристики правового класса взаимоотношений с ролью «хозяин» связывают только девочки. Установлено также,что характеристики коммуникативного, коллективистского, когнитивного, эмоционального, морального и нравственного классов взаимоотношений не зафиксированы в содержании социальных представлений у мальчиков и девочек во всехтрех исследуемых экономических ролях, что означает, что подростки обоего полане связывают с содержанием экономических ролей взрослого человека функций127установления отношений, сплоченности, взаимопонимания, эмоционального контакта, заботы и справедливости.Таким образом, проведенный анализ содержания социальных представлений о социальных ролях взрослого человека у мальчиков и девочек не выявил существенных различий между подростками обоего пола в связывании ими характеристик классов взаимоотношений с родительскими, супружескими, производственными и экономическими ролями взрослого человека.
Установлено, что подростки обоего пола преимущественно связывают содержание родительских ролейс функциями обслуживания, супружеских ролей – с функциями эмоциональнойблизости, производственных ролей – с функциями управления и исполнительности, экономических роли – с функциями владения или не владения собственностью. Установлены различия между мальчиками и девочками в связывании с содержанием ролей «родители», «отец», «мать», «муж», «жена», «супруги» и «хозяин» периферических функций.
Доказано, что в содержании социальных представлений о всех 12 социальных ролях взрослого человека у мальчиков и девочекне зафиксированы характеристики коммуникативного, когнитивного и нравственного классов взаимоотношений, что подростки обоего пола не связывают с содержанием ни одной из 12 социальных ролей функций установления отношений,взаимопонимания и справедливости. Данные различия могут свидетельствовать онекотором влиянии особенностей социализации подростков обоего пола на содержание исследуемых социальных представлений, которое, тем не менее, не оказывает существенное влияние на равномерное в целом связывание мальчиками идевочками функций, являющимися центральными для содержания социальныхпредставлений подростков о социальных ролях взрослого человека, с содержанием социальных ролей взрослого человека.128ВЫВОДЫ1 Доказано, что ролевые позиции взрослого человека в сознании подростков 12-15 лет представлены двумя видами ролей.
Доказано, что родительские («родители», «отец» и «мать») и производственные роли («руководитель»,«подчинённый» и «коллеги») в сознании подростков представлены более выраженно, а супружеские («муж», «жена» и «супруги») и экономические роли(«хозяин», «собственники» и «наёмный работник») – менее выраженно. Установлено, что социальные роли взрослого человека представлены в сознанииподростков 12-15 лет четырьмя группами, а именно родительскими, супружескими, производственными и экономическими.2 Доказано, что в сознании подростков представлено два класса социальных ролей взрослого человека.
Наиболее привлекательными социальнымиролями взрослого для подростков являются семейные роли (родительские исупружеские), менее предпочтительными оказываются профессиональные роли, представленные позициями «руководитель» и «коллега», а также социально-экономическая роль «хозяин»; в число отвергаемых попадают роли, стереотипно воспринимаемые как низкостатусные («подчиненный» и «наемный работник»).
В представлениях подростков о социальных ролях взрослого человека наблюдается противоречие между стереотипными представлениями о специфичности этих ролей и отношением к ним, демонстрируемым девочками имальчиками.3 Доказано, что в содержании социальных представлений подростков12-15 лет о социальных ролях взрослого человека преобладают функции, связанные с каждой из групп этих ролей. Содержание социальных представленийподростков 12-15 лет о родительских ролях в «ядре» представления отображает обслуживающие функции, а в «периферической системе» – функции заботы,эмоциональной близости, сплоченности и суверенитета; содержание социальных представлений подростков 12-15 лет о супружеских ролях в «ядре» представления отображает функции эмоциональной близости, а в «периферическойсистеме» – функции обслуживания, долженствования; содержание социальных129представлений подростков 12-15 лет о производственных ролях в «ядре» представления отображает функции управления и исполнения, а в «периферической системе» – функции суверенитета; содержание социальных представлений подростков об экономических ролях в «ядре» представления отображаетфункции обладания прав на собственность и исполнения по договору.
Доказано, что в содержании социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека в «периферической системе» данных представленийотображаются функции, связанные с одной или двумя из ролей в каждой изгрупп ролей. Для роли «родители» данными функциями являются функцииконтроля, для роли «муж» – функции суверенитета, для роли «руководитель» –функции контроля и сплоченности, для роли «подчинённый» – функции контроля, для роли «коллеги» – функции сплоченности, установления отношенийи заботы; для роли «хозяин» – функции контроля и суверенитета, для роли«наёмный работник» – функции суверенитета, а для роли «собственники» –функции контроля. Доказано, что в содержании социальных представленийподростков о социальных ролях взрослого человека по всем 12 ролям отсутствуют характеристики когнитивного и нравственного классов взаимоотношений, что свидетельствует о том, что подростки не связывают ни с одной изэтих 12 социальных ролей функций взаимопонимания и справедливости.4 Доказано, что в содержании социальных представлений о социальныхролях взрослого человека между мальчиками и девочками отсутствуют различия в связывании с этими ролями основных функций, а именно функции обслуживания для родительских ролей, функции эмоциональной близости длясупружеских ролей взрослого человека, функции управления и исполнения дляпроизводственных ролей и функции обладания или не обладания правами насобственность для экономических ролей.
Установлены различия между мальчиками и девочками в связывании с содержанием ролей «родители», «отец»,«мать», «муж», «жена», «супруги» и «хозяин» функций, которые являются периферическими в содержании социальных представлений подростков об этихролях взрослого человека.130ЗАКЛЮЧЕНИЕПроведённое исследование социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека позволяет сделать несколько обобщённых выводов по данной проблеме.Эмпирическое исследование содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека показало, что в сознании подростков главными ролями взрослого человека являются социальные роли, а второстепенными – межличностные.
Для работ по проблемам социализации личности подростков этот эмпирический факт является новым, так как в этих работахпроблема соотношения социальных и межличностных ролей взрослого человекане была предметом исследования. Тем не менее, знание о соотношении этих двухвидов ролей определяет стратегию в построении программ по исследованию процесса социализации подростков с точки зрения выявленного соотношения. Неадекватное познание подростками ролей взрослого человека в будущем можетбыть причиной многих проблем в поведении и деятельности подростков во взрослой жизни. По этой причине, принимая во внимания мнения Я.Л. Коломинского иН.Е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
