Диссертация (1146885), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Борзова, 2013];5. Принцип обратной связи. При возникновении у учащегося возможныхвопросов в процессе прохождения онлайн-блоков, у ученика должна бытьвозможность связаться с учителем посредством электронной почты или чата,чтобы получить ответ на возникающий вопрос. Учителю следует осуществлятьконтроль за онлайн-обучением учащихся, следить за прохождением модулей,обращать внимание на снижение успешности прохождения отдельных блоков,выявлять причины возможных неудач и максимально оперативно реагировать навозникающие в процессе онлайн-обучения вопросы. Кроме того, учителюнеобходимо проверять «онлайн-успешность» учащихся на очных занятиях,предлагая учащимся короткие аналогичные задания в начале урока в качестверазминки [D.
Keegan, 1986; L. Porter, 2004];6. Принцип технической доступности. Организация комбинированногоонлайн-обучения предполагает подготовку учащихся к работе за компьютером.Учитывая отсутствие учебного опыта у младших школьников, учителю следуетпровести консультации для родителей, во время которых необходимо раскрытьвсе особенности взаимодействия младшего школьника с компьютером (мыобозначили их во втором параграфе первой главы), а также показать алгоритмработы с компонентом онлайн-обучения, о чем будет сказано в следующем71параграфе.
По нашему мнению, работа в онлайн-классе не должна требоватьдополнительной установки программного обеспечения, однако онлайн-обучениепредполагает наличие компьютера или телефона с доступом в Интернет,наушников или колонок [L. Porter, 2004; B. Holmberg, 2007; A.R. Roper, 2007].7. Принцип вариативности учебного материала. Данный принциппозволяет индивидуализировать процесс обучения. Наличие разнообразныхресурсов – от текста в учебнике и группового обсуждения на уроке до видеообъяснения (базового и расширенного уровня) позволяет учащемуся выбрать тотресурс, который представляется ему наиболее подходящим и понятным. Работа ввиртуальном онлайн-классе также отличается вариативностью.
Учащийся имеетвозможность детально изучить весь материал, представленный в онлайн-классе, атакже выборочно ознакомиться с отдельными ресурсами. Для обеспеченияпринципавариативностидифференцированновонлайн-обученииподбиратьзадания,разработчикублагодарянеобходимочемуудаетсяиндивидуализировать учебный материал [Е.В. Борзова, 2015; Ю.А. Комарова,2001], а также оптимизировать скорость прохождения и усвоения каждой темы вотдельности для каждого учащегося.8. Принцип градуированности учебного материала. Основываясь на работахК.М.
Абишевой (2013), В.Ф. Аитова (2007), И.А. Зимней (2003), мы считаем, чтопри обучении лексике и грамматике следует руководствоваться принципомградуированности учебного материала, понимаемого нами как предоставлениеучащимся определенного объѐма иноязычного материала, формируемого путѐмего отбора и распределения в соответствии с Примерной образовательнойпрограммой и учебно-методическим комплексом.Возвращаясьобучениякрассмотрениюметодикикомбинированногоонлайн-английскому языку (см.
Схему 3), заметим, что в качестведоминирующей цели выступает овладение младшими школьниками корректной сграмматической и лексической точки зрения иноязычной речью. Средисопутствующих целей мы выделяем достижение метапредметных результатов всоответствии с ФГОС НОО, повышение успеваемости и мотивации к изучению72английского языка.
Достижение обозначенных целей реализуется с помощьюлексического и грамматического материала, регламентированного Примернойобразовательной программой, в которой прописано, что должен знать/понимать иуметь выпускник начальной школы для использования иностранного языка вкачестве средства устного общения.Для того чтобы точнее сформулировать организационно-методическиеусловия комбинированного онлайн-обучения иностранному языку младшихшкольников,рассмотримпредложенныенамиорганизационныеформыоффлайн- и онлайн-работы (таблица 5).Таблица 5 – Сравнительные организационные характеристики оффлайн ионлайн-работыПозиция длясравнения1Очные (оффлайн-)занятияОнлайн-занятия23ОпределеноЛюбоеМестопроведениязанятияВремяОпределено расписаниемпроведенияобщеобразовательногозанятияучрежденияОбразовательнаПространство класснойПространство экраная средакомнатыэлектронного устройстваСпособыМежличностное общение,выполненияписьмо, визуальноедействийвосприятие информацииЛюбоеВизуальное восприятиеинформации, сенсорноевзаимодействие собразовательной средой73Окончание таблицы 5Письменное общение сГрупповаяпомощью электронныхПарнаясообщенийФронтальная(возможно общение с помощьюКоммуникацияskype)Из таблицы 5 мы видим, что учащийся должен иметь определенные навыкииспользованияэлектронногоустройствадляосуществлениявозможностивосприятия информации с экрана, сенсорного взаимодействия с образовательнойсредой и общения посредством электронных сообщений.Следовательно, во-первых, ученик должен обладать определенным уровнемкомпьютерной грамотности, позволяющим ему самостоятельно осуществлятьобучение в режиме онлайн.Во-вторых онлайн-обучение должно быть построено в информационнообразовательной среде, предоставляющей возможность построить модульноеобучение, сохранить результаты работы как для учащегося, так и для учителя, атакже не допускать неправильного выполнения задания отдельным учащимся.В-третьих, каждый модуль в онлайн-классе должен содержать видеообъяснениеграмматическогоматериаласпредоставлениемвозможностиучащемуся ответить на вопросы, направленные на проверку пониманиярассматриваемого материала.В-четвертых, учителю следует организовать очные консультации по работев онлайн-классе.В-пятых, обучение в онлайн-классе должно полностьюсоответствоватьцелям и образовательной программе очных занятий.В-шестых, объѐм тренировочных лексико-грамматических заданий наотработку материала в онлайн-классе должен быть больше, чем в режиме очныхзанятий [А.Г.
Канцур, 2013; Е.В. Костюк, 2015].74И наконец, в-седьмых, активизация приобретенных учащимися лексикограмматических навыков должна осуществляться в режиме очных занятий вгрупповой творческой коммуникативной работе [И.А. Мусихин, 2012; А.Ю.Чирво, 2011].Первыечетырепунктасформулированныхнамиорганизационно-методических условий выражают требования, направленные на техническиеособенности реализации комбинированного онлайн-обучения.Пятая позицияподчеркивает единство содержания и образовательных целей в оффлайн- ионлайн-работе, что является ключевым отличиемкомбинированного онлайн-обучения от дистанционных курсов.
Последние два условия отражают спецификуобучения иностранному языку как школьному предмету, первостепенной цельюкоторого выступает коммуникативная продуктивная деятельность.Технологический компонент методики включает в себя ознакомительномотивационный,подготовительно-организационный,функционально-формирующий этапы, представленные в таблице 6, методы обучения и учения врежиме очных и онлайн-занятий, формы контроля, а также организационнометодические условия.75Таблица 6 – Организационный аспект методики комбинированного онлайнобучения английскому языку младших школьниковКонтроль:Критерии оценки123I Ознакомительно-мотивационный этапВызов интереса учащихся и 1) тестовый материал наПрохождениеих родителей копределениетеста скомбинированному онлайн- компьютернойрезультатами:обучению английскому языку грамотности;от 70% – ученик(далее – КОО АЯ)2) анкета наготов к онлайн1) проверить наличиеустановление уровняработе;компьютерной грамотностимотивации.до 69% – ученикуучащихся, необходимой длянеобходимопрохождения онлайн-курса;пройти обучающие2) дать установки учащимся изанятия по работеих родителям на работу сза компьютером.КОО АЯ;3) ознакомить учащихся и ихродителей с возможностями ипреимуществами КОО АЯ;4) определитьзаинтересованных в КОО АЯродителей и учащихся;5) рассказать о целях,условиях работы,организационнометодических условиях ирезультатах КОО АЯ.Цель /ЗадачиМатериал/ УпражненияII Подготовительно-организационный этапПодготовкаГрамматика: глагол to be Критерии:учащихся к работе в режиме Лексика по темам:ученик умеет:комбинированного онлайнСемья, Профессии /1) заходить на сайтобученияВыполнение заданий впод своим логином1) устранить трудности,интерактивных игровыхи паролем (1б.);выявленные во времяблоках2) извлекатьтестирования на предыдущем Примеры заданий:информацию изэтапе;I __ a pupil.видео- и аудио2) научить учащихся работать We __ sisters.материала (1б);с интерактивными блоками;3) осуществлять3) обеспечить учащихсядействиялогинами и паролями длянеобходимые длявхода на образовательныйработы впортал.интерактивномобразовательномблоке (1б).Если ученикнабирает 3 балла –он готов к КООАЯ.Результаты41) определенагруппазаинтересованныхродителей иучащихся;2) выявленытрудности,возникающие уучащихся свыполнениеминтерактивныхзаданий закомпьютером;3) разработаналгоритм действийучащихся дляработы в онлайнклассе;4) полученырезультатыанкетирования наоценку уровнямотивацииучащихся кизучению АЯ.Учащийся умеетсамостоятельно безпомощи учителяили родителейработать в онлайнклассе собразовательнымиблоками в модуле.76Окончание таблицы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
