Диссертация (1146878), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

В четвертом семестре самостоятельная работаосуществлялась в форме проектов.Метод проектов в отечественной педагогике внедрялся Е.С. Полат[160]. Исследователь перечисляет следующие требования к использованиюметода проектов:1) наличиезначимойвисследовательском,творческомпланепроблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательскогопоиска ее решения;2) практическая, теоретическая значимость результатов;3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельностьобучаемых на уроке и во внеурочное время;4) структурированиесодержательнойчастипроекта(суказаниемпоэтапных результатов и распределением ролей);5) использование исследовательских методов: определение проблемы,вытекающих из нее задач исследования: выдвижение гипотезы их решения;обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов.Студентами были выполнены следующие проекты: «Британскаяматематика»,«Американскаяматематика»,«Русскаяматематика»и«Якутская математика».Вчетвертомсеместрепроисходитдальнейшееразвитиеисовершенствование коммуникативных иноязычных умений во всех видахречевой деятельности, в том числе и в билингвальных видах речевойдеятельности (перевод).

Основная идея проектной работы по иностранномуязыку заключается в переходе от различных упражнений и заданий наактивную мыслительную деятельность обучаемых, требующую владения не128только определенными языковыми знаниями и умениями, но и овладениякоммуникативными, информационными и учебными компетенциями.

Вотпочему в ходе самостоятельной работы мы обратились к методу проектов наэтапе творческого применения иноязычных коммуникативных умений.Только метод проектов может придать самостоятельной работе по ИЯдискуссионный,исследовательскийхарактер,вкоторыхрешаютсяинтересные, практически значимые и доступные для обучаемых проблемы.Исходя из этого, мы определили следующие этапы структуры проекта состороны преподавателя: определениепроблемыизадачиисследованиясовместносостудентами; разработка критериев оценки эффективности проектной деятельностидля формирования коммуникативной иноязычной компетенции устудентов; обсуждение проекта и его оценка.Со стороны студентов, проект выглядел так: описание проекта; представление результатов своих поисков, его анализ в командах(Интернет, справочные материалы, буклеты на русском и якутскомязыках); перевод отобранного материала на английский язык в командах(самостоятельная работа над языковым материалом); оформление проекта; обсуждение проекта и его самооценка.Выполнениеисторико-математическихпроектовстудентамипрактикуется нами в процессе изучения иностранного языка с цельюподготовки будущих учителей математики.

Часто историко-математическиепроекты оказываются межпредметными.129Описание проекта «American Mathematics»Характеристика проекта.Доминирующийвидисследовательскаядеятельностис–частичнопоисково-созданиемweb-квеста.Предметно-содержательная область – монопроект, математика, историяматематики и иностранный язык.Характер координации проекта – непосредственный.Характер контактов – внутриуниверситетский. Количество участников:групповой проект: 3 студента.Продолжительность проекта: 1 месяц.ПредназначенЦелиизадачидляпроекта:студентовподобратьвторогоинтересныйматериал,года.изучаябиблиографическую литературу и справочники; обобщить американскуюматематику; рассмотреть различных математиков; изучить математическоеобразование в изучаемых странах; подготовить защиту проекта в любойтворческой форме.Обсуждаемый проект – это межпредметный культуроведческийаналитический проект, который ориентирован на сбор информации оматематике в США.

Данный проект предстает как самостоятельнопланируемая и реализуемая студентами работа, в которой речевое общениеориентировано на развитие интеллектуальных и организационных умений.При выполнении проекта в устной или письменной форме необходимопридерживаться некоторых рекомендаций.Во-первых, проект будет личностно-значимым, если включаетсяпрофессиональная тема, так возрастает значимость проекта в глазахстудентов. Такой проект позволяет применить личностно-ориентированныйподход,гдекаждыйстудентбылбыиздателем,художником,компьютерщиком, редактором и студентом, которому проект адресован.Во-вторых, проект будет максимально творческим, если он будетвыполняться в группах. Это особенно важно, например, при оформлениипроекта и при работе над языковым материалом.130В-третьих, проект – путь к саморазвитию личности, через осознаниесобственной значимости как будущего специалиста, как исследователя черезсамореализацию в предметной деятельности.

Работа над проектамипозволила студентам не только развить свои иноязычные навыки и умения;развить не только навыки анализа, систематизации и обобщения материала,но и совершенствовать свои профессиональные способности и знания.Исследуемая проблема: история развития математической наукивСША,математическое образование в США, математические организации в США,вклад американских ученых-математиков.Студенты при участии преподавателя обсуждают содержание ихарактер проекта, его цели и задачи.

Конечной целью нашего проекта былосоздание web-квеста.В ходе обсуждения были сформулированы следующие вопросы дляпроекта:1. Explore the history of mathematics in the USA. What can you tell about thehistory of the American Mathematics? Find as many interesting facts as you canabout American Mathematics.2. Explore American mathematicians and their works on mathematics. Whatareas of mathematics they studied or theories they worked on?3. Explore what contributions were made by the American mathematicians tothe study of mathematics worldwide. Any formulas they derived, concepts theydiscovered or questions they attempted to answer (relevant to the high schoolmathematics curriculum).

Summarize their contributions.4. Choose the best American mathematician. You should compare him or herwith other mathematicians and give your rationale for why your particular personshould be the symbol of American Mathematics.Работа над проектом предполагает несколько этапов. Первый этап –определение проблемы и задач исследования.Задачи проекта: Развитие иноязычного чтения по видам; Развитие иноязычного письма;131 Развитие умений публичного выступления на английском языке.Первый этап – определение темы проекта.На начальном этапе важно не только сформулировать тему и конечнуюцель проекта, но и подготовить проведение проекта: определить сроки выполнения проекта; определить какие материалы и источники могут использоватьстуденты; выбрать оптимальную форму презентации результатов; составить и обсудить примерный план работы; выдвинуть и обсудить некоторые гипотезы, отражающие разныеположения обсуждаемой темы проекта.Второй этап – сбор и анализ собранного материала.Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времениэтап работы над проектом – это сбор информации – обращение к ужеимеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поискновых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предметисследования.Следует отметить, что не все студенты сразу и легко включаются вработу над проектом.

Нельзя предлагать задание, которое тот или инойстудентнеможетвыполнить.Заданиядолжнысоответствоватьиндивидуальному уровню, на котором находится каждый участник проекта.Необходимопомочькаждомуопределитьсясконкретнойтемой,посоветовать, на что обратить внимание и как представить свои результаты.Третий этап – работа над языковым материалом.На этом этапе студенты переводят отобранный материал на английскийязык, так продолжается совершенствование и расширение лексическогозапаса.

Здесь развиваются навыки письменного перевода на английскомязыке,улучшаютсяизакрепляютсяосновныеязыковыекатегории:грамматические времена, синтаксическое построение предложения дляпередачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком,Именно на этом этапе идет индивидуальная работа преподавателя со132студентами.Обсуждаютсядостоинстваинедостаткипокаждомуконкретному переводу. Даются советы, ставятся наводящие вопросыпреподавателя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить,обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавитьили убрать.

Важным условием эффективной работы над проектом являетсяподдержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению ипозволяющей студентам испытывать чувства успеха.IV. Четвертый этап – оформление результатов.На означенном этапе работы в рамках проектной деятельностистуденты работают над техническим выполнением проекта. ИспользованиеИКТ и Интернета придает проекту больший динамизм. Студенты саминабирают тексты своих переводов на компьютерах, учатся работать стекстовыми и графическими редакторами, совершенствуют навыки работына компьютере, осваивают использование электронных версий англо-русскихирусско-английскихсловарей.Результатыисследованиястудентыоформляли в виде web-квеста в Интернете. Web-квест – это специальнаястраничка Интернета, в котором студенты представляют своей проект.

Вкачестве примера мы приводим веб-сайт, созданный студентами по теме«Американскаяматематика»поадресувсетиИнтернет:http://serjniko.weebly.com.V. Пятый этап защита проекта.На этом этапе студенты представляют свои web-квесты в командахперед всей группой в виде конференции.VI. Шестой этап оценивание проекта.На данном этапе студенты оценивают свою работу по предложеннойтаблице (web-quest grading list). После завершения работы над проектомпроводится конференция. Здесь оцениваются умение обсуждать, задаватьвопросы и отвечать на вопросы,творческий подход, полное раскрытиепроекта, наличие или отсутствие ошибок и произношение. Самоконтрольстудентов при работе над результатами исследования осуществляется наосновании критериев оценивания проекта.

В ходе работы проводится133промежуточный контроль результатов деятельности каждой группы, принеобходимостипреподавательнаправляетдеятельностьстудентовикорректирует их работу.2.3. Динамика сформированности самостоятельности студентов входе самостоятельной работы по иностранному языкуЦелью опытно-экспериментальной работы в нашем исследованииявиласьтеоретическоеобоснованиеиэкспериментальнаяпроверкапедагогической модели организации СРС и проверка педагогическихусловий, обеспечивающих эффективную организацию самостоятельнойработы. Задачей данного параграфа является анализ динамики формированиясамостоятельности студентов в ходе самостоятельной работы студентов. В2.1.и2.2.параграфахпоследовательностьопределилиорганизацииособенностисамостоятельнойорганизацииработыСРС,студентов-математиков на основе разработанной нами педагогической модели.Исходяизцелиисследования,былапроведенатрехэтапнаяэкспериментальная работа по апробации модели самостоятельной работы повидам иноязычного чтения средствами ИТ.

Характеристики

Список файлов диссертации