Диссертация (1146878), страница 22

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 22)

Сюда входят сведения остуденте, резюме, фотографии, информация о полученном и текущемобразовании. Включает подразделы: My Resume резюме автора портфолио. В резюме входят следующиепункты: Name and Surname (имя и фамилия), Age (возраст), Education(School and University) образование, полученное в школе и получаемоев вузе с указанием факультета, курса, специальности; The aim of mylearning (цель моего обучения); My personal qualities (мои личностныекачества; My Group and Me (моя группа и я); How Do I Learn English?(Как я изучаю английский язык?); How will I improve my English Selfstudy? (Как я буду совершенствовать мою самостоятельную работу поИЯ?); What else should I Learn to Improve My English? (Что еще ядолжен изучить, чтобы улучшить свои знания по английскому языку?);What I have learnt from my English Self-study? (Что я узнал нового входе СРС?).Второй раздел: My Language Passport (мой языковой паспорт) включаетсамооценкусобственныхуменийинавыковповидамчтенияисамостоятельной работы студента по иностранному языку. My Language Passport титульная страница раздела, языковой паспорт,включает продукты чтения.

Студент выполняет задания СРС наотработку навыков по каждому из видов речевой деятельности. Каждоезадание создается в отдельном файле Word. Для связи данных файлов спортфолио предусмотрены специальные подразделы: Reading. MyExercise. В файлах-заданиях должны содержаться не только текст, но и123разнообразные элементы изобразительной (картинки, иллюстрации,фотографии) и логической наглядности (схемы, таблицы).Второйсеместрпредусматривалинтенсивнуюпрактикувознакомительном и изучающем видах чтениях на текстах, содержащих новыйязыковой материал.

Ознакомительное чтение представляет собой познающеечтение, основная задача которого заключается в том, чтобы в результатебыстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основнуюинформацию, т.е. выяснить, какие вопросы и каким образом решаются втексте, что именно говорится по данным вопросам. Оно требует уменияразличатьглавные и второстепенную информации. Изучающее чтениеозначает максимально полное и точное понимание всей содержащейся втексте информации и критическое осмысление.

Это вдумчивое чтениепредполагает целенаправленный анализ читаемого с опорой на языковые илогические связи текста.На подготовительном этапе мы практикуемся в изучающем чтении, таккак этот вид чтения, по нашему мнению, в полной мере, чем другие видычтения, позволяет освоить все виды стратегий чтения в полной мере.Подготовительный этап нацелен на формирование навыков и умений приработе над языковым материалом текста, а также на понимание содержаниячитаемых текстов.

На этом этапе студенты осваивают присваивающееинформативное и оценочно-информативное чтение.Во втором семестре ввели, кроме ознакомительного и изучающеговидов чтения, еще один вид чтения – понимание текста на личностномуровне. Этот тип чтения нацелен на то, чтобы студенты восприняличитаемый текст с позиции своей личности и обсуждали то, что нового ониузнали. Обучение чтению идет наравне с письмом и говорением с тем, чтобыстуденты выражали свое личностное отношение к тексту и его содержанию.Восприятие материала производится как рецептивная деятельность, норезультат понимания выражается в продуктивной речевой деятельности –письме и говорении.

Индивидуализированный разноуровневый текстовойматериал широко используется как обучение чтению на ИЯ. В процессе124обучения иноязычному чтению читающий извлекает из текста информациюна основе своего опыта, привнося в свое понимание свой субъективныйопыт. Как подчеркивает А.А. Брудный, текст служит отправным моментомдля возникновения личностного смысла [Брудный 1989].Задания для подготовительного этапа были ориентированы длязаучивания и закрепления новой терминологической и новой общей лексики.Например, нами использовались flashcards, matching, concentration and wordsearch задания для усвоения базовых математических терминов.Во втором семестре использовали Интернет-ресурсы для развитияумений иноязычного чтения. Их можно увидеть в таблице 10.Таблица 10Интернет-ресурсы№12345НазваниеTreasure HuntПоиск сокровищHot ListСписок ссылокScrapbook MultimediaМультимедийная коллекцияSubject SamplerКоллекция примеровWeb-QuestВеб-квестЗаданиеПоискинформации,позволяющейответить на вопросы фактическогохарактера по изучаемой теме.Изучение темы на основе аннотированногосписка ссылокСоздание коллекции мультимедийныхматериалов по определенной теме наоснове аннотированного списка ссылок намультимедийные ресурсы.Личностно-ориентированные задания поизучаемой темеПроблемное задание с элементами ролевойигры.Таким образом, подготовительный этап организации СРС готовитстудентов к целенаправленному, осознанному формированию и развитиюумений иноязычной речевой деятельности как на аудиторных занятиях, так ив ходе СРС, способности к рефлексии над самостоятельной работой иобучению приемам управления самостоятельной деятельностью.

Данныйэтап формирует устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка,делая интересными занятия по иностранному языку. Хотя управлениесамостоятельной работой и подбор учебного материала (но темы дляизучения в семестре обсуждаются совместно студентами: выбираем те темы,125визучениикоторыхпреподавателем,этотстудентыэтапзаинтересованы)являетсяпереходнымосуществляетсяксобственносамостоятельной работе.Самостоятельный этапСамостоятельный этап охватывает 3 и 4 семестры второго курсаобучения.

На данном этапе студенты практикуются в различных видахчтения(изучающее,личностное),гдеинформационныхстратегии)ознакомительное,формированиеуменийпроисходитуменийиобщеучебныхвкомплексе.поисковое,просмотровое,самостоятельногоуменийчтения,(метакогнитивныеСущественнымотличиемсамостоятельного этапа является усиление внимания решению творческихзаданий с нарастающей степенью сложности. Творческие задания позволяюторганизовать разнообразную практическую деятельность студентов по ИЯ.Наилучшийспособ,дающийимосознанныепрочныезнанияиобеспечивающий развитие умственной самостоятельности, состоит в том, чтоперед студентами последовательно ставятся посильные практические задачи,решение которых дает им новые знания.Наэтомэтапевозрастаетрольстудентовкаксубъектовсамостоятельной работы и уменьшается роль преподавателя в организациисамостоятельнойработы.Самоуправлениесамостоятельнойработойвключает приемы планирования, организации и управления самостоятельнойдеятельностью, а именно: приемы планирования самостоятельной работы повидам иноязычного чтения (с иноязычным текстом наряду с лингвоконтрастивным анализом языкового материала); приемы организацииучебного сотрудничества между студентами; приемы организации работы сИТ; приемы самодисциплины; и приемы самоконтроля и самооценкидеятельности.Самостоятельный этап предусматривает большую самостоятельностьстудентов и переход к самоконтролю.

Контроль преподавателя в ходе СРСосуществляется в помощи студентам работать самостоятельно, осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль, помогать студентам при возникновении126вопросов. Самостоятельный этап отличается большей вариативностьюзаданий для студентов и характером самостоятельной деятельности. Формаорганизации самостоятельной работы предполагает постепенный переход отиндивидуальной формы к командной работе над проектами. Данный этапнацелен на формирование умственной самостоятельности как основысамообразования студентов посредством ИЯ.С третьего семестра мы ввели просмотровое чтение, к концу –личностное чтение. Задачей четвертого семестра в аудиторное времяявлялось обучение студентов пользованию различными комбинациями видовчтения. Просмотровое чтение предполагает получение общего представленияо читаемом материале.

Его целью является получение общего представленияо теме и о вопросах, рассматриваемых в тексте. Это беглое, выборочноечтение по смысловым блокам для более подробного ознакомления с егодеталями и частями. Читатель сам решает, представляет ли данный текстинтерес для читающего, какие части текста могут оказаться в этомотношении наиболее информативными и должны в дальнейшем статьпредметом переработки и осмысления с привлечением других видов чтения.Усвоение учебного материала СРС происходит через последовательноерешение учебных задач/заданий в едином процессе приобретения новыхзнаний и их немедленного применения, что способствует умственнойсамостоятельности студентов.

Обучение на хорошо подобранных заданиях,решаемых студентами в процессе самостоятельной работы, способствуютвовлечению их в творческую исследовательскую работу.В третьем семестре организация СРС включает следующие виды работв глобальной сети Интернет: ознакомление с сайтами по математике на английском языке споисковыми машинами Google, Yahoo, Ask; аннотирование математических Интернет-сайтов; реферирование отобранного читаемого материала, как на английскомязыке, так и на русском или якутском языках по выбору; поиск инахождение интересующейинформации и читаемого127материала с последующим выступлением с докладом; использование ресурсов Интернет для выполнения различных заданий(работа с Reference tool, онлайн словари, тезаурусы, энциклопедии); выполнение вики-проектов на определенную тему; проектные работы с созданием web-квеста в глобальной сети Интернет.Четвертый семестр являлся заключительным семестром нашегоэкспериментального обучения.

Характеристики

Список файлов диссертации