Диссертация (1146501), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Воспитание и школа на современном этапе (Основы советской педагогики). Челябинск:Челябинское книжное издательство, 1961 г. С. 96-97.2Там же. С. 111.50реформы образования 1958 г. начинали преподавать в 5 классе, а советскую(российскую) - в 7. Великая Октябрьская революция преподносилась как самоеглавное событие в истории, освободившее людей из-под гнета и давшее имвозможность духовного и физического развития, добровольного труда на благообщества, уничтожившее эксплуатацию.С детьми проводились занятия по современному политическому положениюв стране и мире.
Партийные органы рекомендовали уделять особое вниманиетаким темам, как «Коммунизм - воплощение человеческой мечты», «Рост силсоциализма, демократии и мира», «Успехи и перспективы коммунистическогостроительствавнашейстране»идр1.Длядетейтакжеготовилиполитинформация. Такие уроки могли иметь разные формы: доклады учеников,рассказ учителей, дополнительные занятия до или после уроков. Кроместандартных занятий для детей организовывали выездные уроки, экскурсии вмузеи и по местам боевой славы.В ходе уроков по математике, физике, биологии и т.п. школьникамрассказывали о превосходстве отечественной науки.За внеучебное воспитание школьников отвечали пионерская организация икомсомол (с 14-15 лет), которые организовывали диспуты, кружки по интересам,посещение музеев, стенную печать, самодеятельность.В высших учебных заведениях идеологическое воспитание студентоввозлагалось на курс общественных наук.
Задача общественных наук заключаласьв формировании мировоззрения студентов, будущей интеллигенции, на основемарксистко-ленинского учения, вырабатывании у нее «научного» мировоззрения,ненависти к буржуазной идеологии, любви к социалистической родине и партии,патриотизма, умения с точки зрения марксизма-ленинизма объяснять мировыесобытия и политику партии, доказывать преимущества социалистического строя ит.д.1Шефер Е.М.
Растить идейную молодежь // Боевые задачи школы (Из опыта работы школ и школьных партийныхорганизаций). Владимир: Владимирское книжное издательство, 1962. С. 53-59.51На курсы общественных наук, таким образом, возлагалась одна из основныхзадач – коммунистическое воспитание молодежи.Все общественные науки в социалистическом обществе были подчиненымарксистко-ленинской теории и даже де-факто подменялись ей.
Вузовский курсобщественныхнауксостоялизнесколькихчастей:диалектическийиисторический материализм, политическая экономия и история КПСС (согласнопринятому в 1956 г. постановлению ЦК КПСС «О преподавании в высшихучебных заведениях политической экономии, диалектического и историческогоматериализма и истории КПСС»).Изменения в структуре и содержании общественных наук в «хрущевскоедесятилетие» представляют особый интерес. После доклада Н.С. Хрущева окульте личности и его последствиях произошли важные сдвиги в советскомобществе: идеологический контроль ослаб, органы государственной безопасностипотеряли свое прежнее влияние.
Эти и другие значимые политические события(Венгерское восстание, XXI и XXII съезды КПСС, внешняя политика)способствовали внесению коррективов в преподавание общественных наук какнаиболее политизированного учебного предмета в вузах.Согласно постановлению ЦК КПСС «О преподавании в высших учебныхзаведенияхполитическойэкономии,диалектическогоиисторическогоматериализма и истории КПСС» от 18 июня 1956 г. в СССР были внесенынекоторые изменения в преподавание общественных наук1.
Изучение марксистколенинской философии продолжалось на протяжении всего пребывания студента ввузе. На первом курсе во всех высших учебных заведениях, независимо отпрофиля, студенты проходили историю КПСС в объеме минимум 100 учебныхчасов (для гуманитарных специальностей – 150)2. Целью данного курса являлосьобучение1молодежиумениюанализироватьсобытиясточкизренияКоммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций, пленумов ЦК. Т.9.1956-1960 / Ред.
Б.В. Нарышкин. М., 1986. С.105.2Стенограмма совещания заведующих кафедрами общественных наук ЛГУ, 1966 г. // ЦГА СПб. Ф.7240.Оп.24.Д.92. Л.1.52революционной теории, пониманию законов классовой борьбы, закономерностейстроительства социализма и коммунизма. Методология заключалась в сочетаниилекций с семинарскими занятиями, на которых изучались труды классиковмарксизма и документы КПСС.Совторогокурсаначиналосьпреподаваниемарксистко-ленинскойфилософии (истмат и диамат) и политической экономии.
Исторический идиалектический материализм изучался на протяжении двух-трех семестров втечение 90 учебных часов (для гуманитариев – до 200 часов, а для философов –300)1. Целью данных предметов являлось усвоение студентами марксистколенинского мировоззрения, формирование научных и социально-политическихвзглядов.С 1959/60 учебного года в вузах СССР стали преподавать факультативныекурсы по марксистко-ленинской этике, эстетике и научному атеизму. Цельпервого предмета - научить студентов коммунистической морали (любовь ктруду,непримиримоеотношениекбуржуазнымценностям,отрицаниестремления к наживе, пьянства, разложения в быту). Целью марксистколенинской эстетики было воспитание у студентов «правильного» отношения кискусствуилитературе.Единственновернымстилемпризнавалсясоциалистический реализм, а все буржуазное искусство подвергалось жестокойкритике, как элитарное, далекое от народа и бесталанное.Лекции по научному атеизму были призваны изжить остатки старой морали,прежде всего религиозных «предрассудков».Политическаяэкономия,объяснявшаявзаимосвязьобщественно-политической жизни и уровня развития производительных сил, преподавалась втечение 110 - 400 часов в зависимости от специальности2.Формирование системы общественных наук в вузах СССР в общих чертахзавершилось в 1963 г., когда в программу был включен новый курс - научный1Стенограмма совещания заведующих кафедрами общественных наук ЛГУ, 1966 г.
// ЦГА СПб. Ф.7240.Оп.24.Д.92. Л.1.2Там же.53коммунизм», читавшийся на последних курсах в объеме 100 аудиторных часов.Он был призван стать «теоретической основой их (будущих специалистов. – К.А.)практического участия в общественной жизни…подлинным пробным камнемдейственности всей предшествующей марксистко-ленинской подготовки, еезавершением и важнейшим результатом»1.
Научный коммунизм был объявленвысшим достижением и теоретическим итогом марксизма-ленинизма.Если максимальная недельная загрузка студентов согласно постановлениюЦК КПСС и Совета Министров от 9 мая 1963 г. «О мерах по дальнейшемуразвитию высшего и среднего специального образования, улучшению подготовкии использованию специалистов» была 36 часов2, то за пять лет обученияучащийся занимался непосредственно в вузе более 5 500 учебных часов.Суммарное время, отведенное на общественные науки на неспециализированныхфакультетах и вузах, равнялось примерно 430 часам. Следовательно, в учебномплане было отведено около 8% времени для изучения марксистко-ленинскойфилософии.Содержание курсов подверглось коренному пересмотру в 1956 г.
всоответствии с основными мотивами доклада Н.С. Хрущева «О культе личности».Например, в курсе истории КПСС, в третьей теме необходимо было даватькритику «ошибочной позиции «разделистов», которую защищал И.В. Сталин наIV (объединенном) съезде РСДРП. В четвертой теменадо показатьпримиренческое отношение И.В. Сталина к атакам русских махистов намарксистскую философию в годы реакции, его колебания по вопросу оботношении к отзовистам»3. Преподаватели общественных наук также должныбыли рассказать о «вредной сущности» сталинской теории автономизации впроцессе объединения СССР и осудить бывшего вождя за отсутствие четкойпозиции в период подписания Брест-Литовского мирного договора.
Кроме того,1Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М., 1980. С.277.Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций, пленумов ЦК.Т.10. 1961 – 1965. М., 1986. С.349.3Гаубих Б. Студенчеству – глубокое знание истории партии // Вестник высшей школы. 1962. №9. С.67.254теория механизма диктатуры пролетариата приписывалась отныне В.И.
Ленину, ане И.В. Сталину, как в предыдущие годы. Тезис о разработанностидиалектической логики в трудах И.В. Сталина отвергался. Появились новыевопросы марксистко-ленинской философии, в частности, о национальныхособенностях и чертах диктатуры пролетариата1.Критикуя И.В. Сталина и описывая его ошибки, очень важно было непоставить под сомнение великий подвиг советского народа, руководимогоцентральным комитетом Коммунистической партии, в период индустриализации,коллективизации, в годы Великой Отечественной войны и восстановленияхозяйства после нее2.К нововведениям второй половины 1950-х – первой половины 1960-х гг.также можно причислить заострение внимания студентов на деятельности КПССс 1953 г., изучении решений съездов (XX, XXI, XXII), новой «Программы КПСС»и т.п.
На этот раздел отводилась примерно ¼ всего времени3.При этом, так как партия не пошла на то, чтобы реабилитировать не толькожертв репрессий второй половины 1930-х – 1940-х гг., но и жертввнутрипартийной борьбы Троцкого, Зиновьева, Каменева, Бухарина и др., впрограмме по общественным наукам остались разделы, разоблачающие враговпартии, пытавшихся внести в нее раскол.Это пригодилось Н.С.
Хрущеву в 1957 г., когда произошло его столкновениес Молотовым, Маленковым, Кагановичем и Шепиловым. С этого момента особоевнимание в курсе история КПСС следовало уделять Х съезду партии, на которомбыла принята резолюция о единстве РКП(б). Мудрость этой резолюции иопасность расколов внутри КПСС необходимо было настоятельно подчеркивать.Выступление «антипартийной группы» в 1957 г. объяснялось студентам1Юдачев С.А. Исторические решения съезда – в основу работы кафедр общественных наук // Вестник высшейшколы. 1961. №12. С.9.2Воспитывать убежденных борцов за коммунизм // Вестник высшей школы. 1965.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
