Диссертация (1146501), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Эту идеюН.С. Хрущев выдвинул на ХХ съезде КПСС, проходившем с 14 по 25 февраля1956 г. В ходе съезда были намечены основные направления будущей реформы 2,которая была осуществлена в 1958 г. под лозунгом «За тесную связь школы сжизнью».Причины реформы подробно раскрыты в «Записке о системе народногообразования СССР»3, которую подписал Н.С. Хрущев. Главной проблемой онназвал недостаточно высокий уровень подготовки молодых специалистов. Н.С.Хрущев писал: «Приедет в колхоз девушка или молодой человек, они ходятвокруг да около, а практически председателю колхоза, как лучше вести хозяйство,1Сенявский С.Л. Изменения в социальной структуре советского общества. 1938 – 1970. М.: «Мысль», 1973. С.329.Директивы ХХ съезда КПСС по шестому пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР на 1956-1960гг.
// Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях, решениях съездов, конференций и пленумов ЦК.Т.9. 1956-1960. М., 1986. С.72-73.3Хрущев Н.С. Записка о системе народного образования СССР от 5 июля 1958 г. // Президиум ЦК КПСС. 19541964. Черновые протокольные записи заседаний: стенограммы, постановления: в 3-х т./ Гл.
Ред. А.А. Фурсенко.М.: РОССПЭН, 2004-2008.Т.2.Постановления, 1954-1958. М., 2006. С. 850.269помочь не могут»1.Еще одним недостатком Н.С. Хрущев назвал массовоестремление выпускников общеобразовательной школы продолжить обучение ввысших учебных заведениях. На это же их настраивали родители, пугая детейперспективой стать рабочими. Из этого Н.С. Хрущев делал вывод, что человек,занимающийся физическим трудом, считается в обществе второсортным.Абитуриент готов пойти в любое высшее учебное заведение, на любуюспециальность, чтобы только не остаться без высшего образования. Такимобразом, много выпускников вузов занимаются не своим делом.
Отношение квысшему образованию как к самоцели приводит к понижению качестваподготовки специалистов. Первого секретаря КПСС также беспокоило, что ввузах в основном обучаются дети служащих и интеллигенции, а детей рабочих икрестьян — всего 30-40%. Таким образом, в Советском Союзе интеллигенцияоторвана от рабочих и крестьян, замыкаясь сама в себе.Реформа 1958 г.
была призвана решить эти проблемы. После всенародногообсуждения и одобрения проект реформы был утвержден 24 декабря 1958 г.Верховным Советом СССР в качестве Закона об укреплении связи школы сжизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР2. Законизменил принципы общеобразовательной школы и внес коррективы в жизньвысших учебных заведений.Реформе школьного образования посвящены статьи 1-11. Прежде всего,обязательное семилетнее образование было заменено на восьмилетнее, аобладателями полного среднего образования считались толькоученики,окончившие 11 классов (вместо 10, как это было до реформы). Самым важныммоментом стало введение политехнического образования и трудового воспитаниявшколе.Подэтимпонималоськакпреподаваниедетямпредметов,рассказывающих об основах производственных отношений и разных профессиях,так и непосредственное обучение школьников навыкам работы руками.
«Учебно1Там же. С. 849.Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР //Вестник высшей школы. 1959. №1. С. 6-13.270воспитательная работа в восьмилетней школе должна быть построена насочетании изучения основ наук, политехнического обучения и трудовоговоспитания, широкого вовлечения школьников в доступные в их возрасте формыобщественно-полезного труда»1. Полное среднее образование предполагало уженепосредственное соединение учебного процесса с общественно-полезнымтрудом. Получить его можно было в вечерних рабочих и сельских школах,общеобразовательных школах с производственным обучением и техникумах,дававших среднее специальное образование. Таким образом, начиная с 15-16 лет,все граждане СССР должны былипринимать непосредственное участие вобщественно-полезном труде, который, как правило, сводился к обучениюэлементарным рабочим профессиям.Системе высшего образования посвящены статьи 27-42 Закона.Отнынеподготовка специалистов в вузах должна была идти «на основе соединенияобучения с общественно полезным трудом» (ст.28).
Преимущество припоступлении получали абитуриенты, имеющие стаж работы не менее 2 лет (т.н.«стажники»).Восстанавливалисьзаводы-втузы,получившиеширокоераспространение в 1930-х гг. (ст. 41 пункт В).Больше всего статей Закона посвящено производственной практикестудентов (ст.
30-35). Согласно Закону студенты СССР в течение 1-3 курсов (взависимости от специальности) должны были обучаться только на вечернем илизаочном отделениях «без отрыва от производства», т.е. одновременно работая,желательно, по получаемой специальности (ст.30). Далее студент мог самвыбрать, переходить ему на дневное отделение или продолжать обучение впрежнем режиме (для таких предоставлялись отдельные льготы по ст.41 пункт Д).Конечно, при реализации реформы к различным специальностям старалисьнайти свой подход. Так у учащихся сельскохозяйственных вузов практика носиласезонный характер.
Для гуманитарных факультетов невозможно было подобрать1Закон СССР от 24.12.1958 «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народногообразования в СССР» // Вестник высшей школы. 1959. №1. С. 6-13.71производственную практику по специальности, поэтому студенты 2-3 годаобучения должны были работать на любом производстве, чтобы поучаствовать всозидательном труде и узнать общественно-политическую жизнь народа. Намедицинские специальности предполагалось набирать только лиц со стажемработы в данной области не менее 2 лет, поэтому на вечернем отделении онидолжны были проучиться всего год, а последующие 5 лет находиться настационарном обучении.
Что касалось особенно сложных областей науки, такихкак математика, физика, теоретическая химия, механика и др., то студенты этихспециальностей обучались первое время на дневном отделении и только через 2-3года переходили на вечернюю/заочную формы. Вообще для стратегическиважных наук, например, физики, предполагалась целая серия льгот: нафизические факультеты университетов принимали чаще всего выпускниковматематических и общеобразовательных школ, а не «стажников», так как уровеньвосприимчивости информации у них гораздо выше1.По мнению Н.С. Хрущева и других разработчиков реформы, данная системадолжна была решить сразу несколько проблем. С одной стороны, более близкоезнакомство студентов с производством помогало им чувствовать себя увереннеепосле окончания вуза.
К тому же принятые меры облегчали попадание в высшиеучебные заведения детей рабочих и крестьян. С другой стороны, дорога в вузыбыла связана непосредственно с физическим трудом, который, по мнениюавторов реформы, должен был оказывать большое воспитательное влияние.Н.С. Хрущев писал: «Дать им (школьникам. - К.А.) максимально возможноеобразование и потом, пропустив их через производство, через год-два, когдачеловек определит свое положение в обществе и определит свои склонности ижелания, он может специализироваться в какой-то области и пойти в1Укреплять связь высшей школы с жизнью: совещание работников высшей школы // Вестник высшей школы.1958.
№10. С.3-8.72соответствующее учебное заведение, но сначала его нужно испытать на вечернихзанятиях без отрыва от производства»1.Даннаялинияреформированиясистемывысшегообразованиясоответствовала общим направлениям политики Н.С. Хрущева. Во-первых,первый секретарь стал активным проводником связи интеллигенции с жизнью,т.е. возникла идея сближения ее с народом. Длительное пребывание студентов напредприятиях должно было помочь им узнать истинную жизнь, воспитать в себекоммунистическое отношение к труду.Во-вторых, Н.С.
Хрущев какруководитель сложился в 1920-е гг., поэтому у него наблюдалась тенденциясвоеобразного возвращения к некоторым старым формам управления. ПослеОктябрьскойреволюциивысшаяшколаРоссииподвергласькореннымпреобразованиям. Одним из выдвигаемых лозунгов 1920-х гг. стал «За теснуюсвязь учебы с производством»2. В изучаемый период наблюдаются схожиетенденции. В конце 1950-х гг. были снова возвращены втузы, сталиобразовываться рабфаки при вузах, а дети рабочих и крестьян в высших учебныхзаведениях составили до 70%.Перестройка не принесла ожидаемых результатов. Поэтому постепеннореформа начала сворачиваться. В 1964 г.
появилось постановление ЦК КПСС иСМ СССР «О сроках подготовки и улучшении использования специалистов свысшим и средним специальным образованием»3. Было признано, что длительнаяпроизводственная практика имеет огромное воспитательное значение, но ведет кпадению теоретического уровня выпускников. Студенты, еще не знакомые стеорией, тратят очень много времени на освоение элементарных операций.Постановление вводило кратковременную практику для студентов после 2 или 41Замечания Н.С. Хрущева к проекту записки в Президиум ЦК КПСС по вопросам народного образования 10 янв.1958г. // Президиум ЦК КПСС.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
