Диссертация (1146218), страница 28
Текст из файла (страница 28)
2011. № 1. С. 17–47.218См., напр.: Без фальсификаций. «Историческая» комиссия при президенте распущена // Московскиеновости. URL: http://www.mn.ru/society_history/20120319/313741427.html. (дата обращения: 30.09.2013).219С фальсификацией истории покончено // Свободная Пресса. URL: http://svpressa.ru/society/140на то, что «национально-патриотическое» начало превалирует в идейных поискахвласть предержащих относительно национальной истории220, правящая элита,очевидно, не имеет сколько-нибудь стройного идеала национального будущего,исходя из которого проектируется прошлое.
Лучший тому пример – явнаяпробуксовка затеи Русского исторического общества, которое под президентскимпатронажем с февраля 2013 г. готовит новый «единый» учебник истории221.Отсутствие не только внятных идеологических, но и научных основанийполитикипамятиприводитквозникновениюнеэффективнойсистемыгосударственных коммемораций, таких как «День Национального единства»,«День России», «День Петра и Февронии» и т.
п., которые не имеют основы вкультурной памяти общества.Принципиальноизменяетсяситуацияс источниками формированияисторической памяти. Если в советские годы власть практически узурпировалаправонараспространениеинформацииитемсамымспособствовалатиражированию угодных лишь ей мифов и образов прошлого, то в России 1990–2000-х годов ситуация принципиально иная. В условиях свободной конкуренциипродолжили существовать лишь те источники, которые смогли заинтересоватьсвоего читателя или зрителя. Одним из совершенно новых источников становитсяинтернет.
Отличительная особенность интернета – его универсальность. По сути,интернет включил в себя целый ряд нарративных и аудиовизуальных источников,превратившисьвгигантскоехранилищеинформации(втомчислеarticle/53717/. (дата обращения: 30.09.2013).220См., напр., тексты нынешнего министра культуры В.Р. Мединского и полемику вокруг его творчества:Мединский В.Р. О русском пьянстве, лени и жестокости.
М., 2008; Мединский В.Р. Негодяи и гении PR от Рюрикадо Ивана III Грозного. М., 2009; Мединский В.Р. О русском пьянстве, лени, дорогах и дураках. М., 2011; МединскийВ.Р. Война. Мифы СССР. 1939–1945. М., 2011; Мединский В.Р. Проблемы объективности в освещении российскойистории второй половины XV–XVII вв.: автореф. дис. …д-ра. ист. наук. М., 2011; Анти-Мединский.Опровержение.
Как партия власти «правит» историю. М., 2012; Лобин А. Пещерное источниковедение // СайтПолит. Ру. URL: http://polit.ru/article/2012/03/13/medinsky/ (дата обращения: 8.12.2013).221Шахрай С. Напишем историю вместе // Газета. Ру. URL: http://www.gazeta.ru/comments/2013/02/27_x_4989565.shtml. (дата обращения: 30.09.2013).141исторической)222.
Особенность данного источника формирования историческихпредставлений состоит в его интерактивном характере, выраженном в том, чтокаждый пользователь может повлиять на его содержание. Кроме того, впостсоветскоевремяпоявляютсяистановятсяоченьпопулярнымисоциологические опросы, являющиеся как новым инструментом изученияисторическойтранслируемыепамяти,такрезультатыиисточникомсоциологическихееконструирования.опросовнесомненноШирокомогутоказывать непосредственное влияние на формирование исторического сознанияобщественности223.Однако, несмотря на распространение новых источников историческихзнаний, по-прежнему серьезные позиции в деле формирования историческойпамяти российского общества продолжает занимать содержание учебных планови школьных учебников. При анализе учебных программ (проанализировано 2программы – 1994 и 2010 гг.) по литературе за период с 1991 по 2010 гг.
основнойзадачей было выявление тех авторов, которые изучались в средней школе (8, 9, 10и 11 классы) в течение всего исследуемого периода. Серьезным отличием этихучебных планов от программ предыдущего периода стало наличие большогоколичества авторов периода «Серебряного века» и более развернутых списковобязательных для изучения в школе произведений224.При составлении списка нормативных художественных произведенийпостсоветского периода нами были сопоставлены современные школьные222Рогулин Н.Г.
Исторические ресурсы в рунете (краткий обзор) // Президентская библиотека имени БорисаНиколаевича Ельцина.URL:http:/www.prlib.ru/PublishingImages/Istoricheskie_resursi_v_Runete_%28kratkiy_obzor%29.pdf. (дата обращения: 21.04.2015).223См., напр.: Алексеев А.Н. Память семейная и историческая: точки пересечения и разрывы (гипотеза о влияниисемейной памяти на мировосприятие) // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. 2008.№ 5. С. 49–50.224Приказ № 1897 от 17 декабря 2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательногостандарта основного общего образования».
Приложение: Федеральный государственный образовательныйстандарт основного общего образования // Министерство образования и науки Российской Федерации.URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/749/10.12.17%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7_1897.pdf. (дата обращения: 22.04.2015).142учебники по литературе и программы средней школы по литературе для этогопериода.Приведемтаблицунормативныххудожественныхпроизведенийотобранных для анализа (таблица 28).Таблица 28.
Список проанализированных произведений художественнойлитературы, обязательных для изучения в рамках школьной программы(1991–2010 гг.)225.№АвторПроизведение1.Слово о полку Игореве2. Ломоносов М.В.Оданаденьвосшествия…,РазговорсАнакреонтом3. Фонвизин Д.И.Недоросль4. Державин Г.Р.Памятник5. Радищев А.Н.Путешествие из Петербурга в Москву6. Карамзин Н.М.Бедная Лиза7. Жуковский В.А.Светлана,Вечер,Перчатка,Леснойцарь,Гражданин8. Грибоедов А.С.Горе от ума9. Гончаров И.А.Обломов,Обыкновеннаяистория,Мильонтерзаний10. Пушкин А.С.Евгений Онегин, К Чаадаеву, Песнь о вещемОлеге, К морю, Я помню чудное мгновенье…,19 октября, Пророк, Зимняя дорога, Анчар, Нахолмах Грузии лежит ночная мгла…, Я васлюбил: любовь еще, быть может…, Зимнее утро,Бесы, Туча, Я памятник себе воздвиг225Сост.
по: Литература.9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 1. / Под ред. Г.И. Беленького.М., 2009; Программы общеобразовательных учреждений. Литература. М., 1994; Литература. Программыобщеобразовательных учреждений. 5–11 классы (Базовый уровень). 10–11 классы (Профильный уровень). М.,2010.14311. Лермонтов М.Ю.Парус,СмертьПоэта,Бородино,Когдаволнуется желтеющая нива…, Дума, Поэт, Трипальмы, Молитва (В минуту жизни трудную…),И скучно и грустно, Нет, не тебя так пылко ялюблю…, Родина, Пророк12. Гоголь Н.В.Вечера на хуторе близ Диканьки, Мертвыедуши, Шинель13. Островский А.Н.Гроза, Бесприданница, Снегурочка, Свои люди –сочтемся14. Тургенев И.С.Отцы и дети15.
Тютчев Ф.И.Весенние воды, Есть в осени первоначальной…16. Фет А.А.Вечер, Это утро, радость эта…, Учись у них удуба, у березы…17. Некрасов Н.А.Кому на Руси жить хорошо?18. Лесков Н.С.Левша, Кадетский монастырь, Очарованныйстранник19. Салтыков-Щедрин М.Е. Сказка о том как один мужик двух генераловпрокормил20. Достоевский Ф.М.Преступление и наказание21. Толстой Л.Н.Война и мир22.
Чехов А.П.Ионыч, Дядя Ваня, Вишневый сад, Смертьчиновника,Хамелеон,Крыжовник,Злоумышленник, Человек в футляре23. Короленко В.Г.Чудная, Без языка, Река играет24. Бунин И.А.Солнечныйудар,Иоанн–Рыдалец,Чистыйпонедельник25. Горький М.Фома Гордеев, Детство, На дне, Песня о Соколе26. Блок А.А.Интеллигенция и революция, Россия, О, я хочубезумно жить…, О доблестях, о подвигах, о144славе…27. Маяковский В.В.Послушайте!, Хорошее отношение к лошадям,Необычайноеприключение,бывшеесВладимиром Маяковским летом на даче, Облаков штанах, Во весь голос28.
Есенин С.А.Гой ты, Русь, моя родная…, Песнь о собаке,Отговорила роща золотая…29. Цветаева М.И.Моим стихам, написанным так рано…, Красноюкистью…, Семь холмов, как семь колоколов…,Москве30. Шолохов М.А.Поднятая целинаДля постсоветского периода также были отобраны 2 одобренныеМинистерством образования РФ учебные программы по истории – 1994 и 2010г.226 (в 2010 г. использовался федеральный образовательный стандарт)227.Полученные данные были использованы для выявления тенденций в измененииучебных планов, как на протяжении постсоветского времени, так и сравнительнос более ранними периодами.Первые постсоветские годы стали периодом настоящего разнообразияучебной литературы. Авторы, не ограниченные четкими рамками учебныхпланов, начали создавать новый пласт учебных текстов. Для советского временихарактерна ситуация, когда один и тот же учебник переиздавался на протяжениидесятилетий в практически неизменном виде и использовался во всех средних226Программы для общеобразовательных учебных заведений.
История: история религии, мировые религии,Российская цивилизация, основные вехи истории человечества. М., 1994; История России. Программыобщеобразовательных учреждений. 10–11 классы. М., 2010.227Приказ №1897 от 17 декабря 2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательногостандарта основного общего образования». Приложение: Федеральный государственный образовательныйстандарт основного общего образования // Министерство образования и науки Российской Федерации.URL:http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/749/10.12.17%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7_1897.pdf.
(дата обращения: 22.04.2015).145учебных заведениях страны. После 1991 г. ситуация изменилась кореннымобразом. Теперь гриф «Одобрено Министерством просвещения/образования»перестал считаться обязательным атрибутом школьного учебника. Следствиемэтого стало огромное разнообразие концепций, версий национальной истории,наборов текстов в хрестоматиях по отечественной истории и литературе.Охватить все это разнообразие в рамках данной работы не представляетсявозможным, а потому для детального анализа было выбрано 3 учебника,одобренных Министерством образования и науки РФ, на протяжении долгоговременииспользовавшихсявшколеиимеющихбольшоеколичествопереизданий.
Так, например, проанализированный нами учебник по литературепод редакцией Г.И. Беленького переиздавался на протяжении почти двадцати лет19 раз.Любопытно, что все проанализированные тексты затруднительно четкоотнести к той или иной идеологической парадигме. Возможно, их присутствие вчисле наиболее востребованных текстов как раз и объясняется нейтральнойпозицией, занимаемой авторами. Однако, учитывая все нюансы материала, всетри проанализированных текста необходимо отнести к либеральной концепции.Одним из стержневых положений во всех трех рассматриваемых текстах являетсяутверждение о тираническом характере российского самовластия на протяжениипрактически всей допетровской истории России.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
