Диссертация (1145083), страница 63
Текст из файла (страница 63)
Этосвидетельствует о том, что, чем в большей мере развитие личности подчиненовлиянию, управлению, воли человека, чем в большей мере он может сказать, что«сделал себя сам», тем больше он удовлетворен результатами своей жизни, исобой, тем чаще в его настроении доминируют позитивные эмоции и тем дольшеон сохраняет интерес жизни. Тем самым в дополнение к описанным в главе 4фактам находит подтверждение тезис предложенной нами авторской концепциисаморазвития личности, согласно которому функциональный смысл саморазвитияопределяется раскрывающейся в его процессе возможностью для личности ксамотворению, самосозиданию в самостоятельно выбираемом направлении.Остальные предикторы удовлетворенности жизнью являются показателямиосмысленности жизни респондентов. Это процесс жизни (или интерес иэмоциональная насыщенность жизни) (B(SE) = 0.578(0.14); β =0.5; p = 0.001),локус контроля – жизнь (или управляемость жизни) (B(SE) = 0.62(0.168); β =0.54;p = 0.001), локус контроля – Я (или Я – хозяин жизни) (B(SE) =–0.54(0.236); β =–0.332; p = 0.025).
Эмоциональная вовлеченность в течение жизни, осмысленностьее движения и в то же время готовность им управлять, регулировать согласно сосвоими свободно и ответственно принимаемыми решениями приводит человека кпереживанию удовлетворенности жизнью.
При этом отрицательная связьудовлетворенности с переменной «локус контроля – Я» обращает внимание на то,что большую полноту жизни испытывают те участники исследования, которые наабсолютизируют силу своего Я, не переоценивают свои возможности всамоуправленииисаморазвитии.Этотрезультатхорошосогласуетсяс321описанными выше фактами, полученными с помощью анализа корреляционныхсвязей.Вцелом,переживаниерезультатырегрессионногоудовлетворенностианализажизньювсвидетельствуют,значительнойчтостепенидетерминировано характеристиками личностной зрелости. Ключевую роль срединих играет полнота эмоциональных переживаний вовлеченности в жизнь какпроцесс, наделение жизни смыслом по факту ее проживания.
Кроме того,респонденты с более высокими показателями жизненной удовлетворенности,выше оценивают меружизненномпути.своегоОниучастия,уверены,чтопроизвольности,человекуданаавторства навозможностьконтролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их. Иесли это им действительно удается, если большая часть их жизненного опытаносит субъектный характер, они высоко оценивают себя, эффективностьпройденного жизненного пути и верят в свою способность достигать техцелей, которые считают для себя важными.Выводы к главе 5В главе описаны результаты эмпирического исследования компонентудовлетворенности жизнью и элемент в структуре целостного достиженияразвития взрослого человека – личностной зрелости.
Получены результаты,свидетельствующие не только о теоретической, но и эмпирической правомерноститрактовки саморазвития как компонента зрелости личности. Установлено, чтосаморазвитиеявляетсяоднимизпредикторовпереживанияличностьюудовлетворенности жизнью. Прослежена возрастная динамика показателейсаморазвития.Проведенное эмпирическое исследование позволило установить, чтоосуществлениепоказателемличностьюдостижениястратегииличностьюсаморазвитияуровняявляетсязрелостиизначимымпереживанияудовлетворенности жизнью. Человек в большей степени удовлетворен теми322жизненными событиями и теми персональными изменениями, которые былиспроектированы и осуществлены им как субъектом жизненного пути. Наосновании полученных результатов есть основания говорить, что в ситуациисовременной нестабильности и неопределенности социальной ситуации развитиястратегия саморазвития обеспечивает личности возможность самостоятельногоопределения ситуации, целей и средств выстраивания поведения, развития ижизни в целом.
Тем самым саморазвитие позволяет достигнуть снятия жизненнойнеопределенности, наполнения жизни смыслом, реализации и воплощенияиндивидуальности,ивудовлетворенности жизнью.конечномсчетеприводиткпереживанию323ЗаключениеДиссертационное исследование подтвердило все выдвинутые гипотезы ипозволило сделать следующие выводы.1.В теоретической части работы проведен историко-теоретический анализопыта исследования саморазвития и саморазвития личности в философии,синергетике,педагогике.Представленвзгляднасаморазвитиекакнамеждисциплинарную категорию с широкими объяснительными возможностями,позволяющими описать саморазвитие как форму существования мира.
В рамкахпсихологических направлений выделено несколько основных подходов к изучениюсаморазвитиявотечественнойпсихологии:субъектный,антропологический,культурно-исторический, акмеологический. В зарубежной психологии выделены двеосновные трактовки саморазвития как формы саморегулирования личности и росталичности.2.Теоретическииэмпирическипоказанавключенностькатегориисаморазвития в группу психологических понятий «само-», общие атрибутивныечерты которых заключаются во внутрисистемной отнесенности причинности ивнутрисистемной направленности активности (совпадение в системе «Я» субъекта иобъекта активности).3.На основании методологии субъектного подхода, конкретизированных впринципах развития, антропологизма, субъекта, мультипликативности личности,выбора в ситуации неопределенности и системности, в разработанной авторскойконцепции саморазвития личности саморазвитие личности представлено каккачественное, необратимое, направленное изменение личности, осуществляемое подуправлением самой личности как субъектом жизненного пути.4.Атрибутивнымисвойствамисамодетерминированность,управляемостьпреобразованийСтруктураличности.исаморазвитияявляютсяосознанностькачественныхсаморазвитияличностипредставленаследующими основными элементами: субъект – личность, объект – жизненныесобытия, субъект-объектное отношение – управление.
Единица анализа саморазвития324личности – это особого рода акт перехода личности из «Я-настоящего» (наличного,реального) в «Я-будущее» (иное, идеальное).5.Проявляемая в процессе саморазвития личности субъектность развитияявляется самостоятельным модусом субъектности личности, не сводимой к общейсубъектности. Ее специфика определяется направленностью субъектной активностина управление качественными изменениями – элементами жизненного путиличности. В то же время мера субъектности опыта развития (опыта саморазвития)личности связана с уровнем общей субъектности личности6.Саморазвитие как стратегия представляет собой частный случайжизнетворческой стратегии жизни личности. Жизнетворчество осуществляется черезосознанное управление событиями жизни, через которое становится возможнымуправление изменениями самой личности – саморазвитие. Тем самым не толькоспециальная работа над собой и практика самоуправления позволяет реализовыватьсаморазвитие, но и выстраивание такого образа жизни, который бы способствовалдостижению самоопределяемых личностью целей развития.7.Осуществление личностью стратегии саморазвития является значимымпоказателемдостиженияличностьюуровнязрелостиипереживанияудовлетворенности жизнью.
Человек в большей степени удовлетворен темижизненными событиями и теми персональными изменениями, которые субъектны, тоесть были спроектированы и осуществлены им как субъектом. В ситуациинестабильности и неопределенности современной социальной ситуации развитиястратегия саморазвития обеспечивает личности возможности самостоятельногоопределения ситуации, целей и средств выстраивания жизненного пути, чтопозволяет человеку достигнуть снятия жизненной неопределенности, наполненияжизни смыслом, реализации и воплощения индивидуальности, и в конечном счетеприводит к переживанию удовлетворенности жизнью.Все положения, выдвинутые на защиту в данной диссертационной работе,подтвержденыиобоснованыпроведенного исследования.теоретическимииэмпирическимиметодами325Список литературы1.
V съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическоеобщество». Материалы участников съезда. М.: Российское психологическое общество, 2012.2. Абульханова К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб., 2001.3. Абульханова К.
А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. Журналвысшей школы экономики. 2005. № 4. С. 3-21. С. 464. Абульханова-Славская К. А. Принципы исследования активности личности // Актуальныевопросы психологии личности. Сб. науч. трудов советских и болгарских психологов / Отв.ред. И. И. Чеснокова. М., 1988. С. 47–65.5. Абульханова-Славская К.
А. Проблема определения субъекта в психологии // Субъектдействия, взаимодействия, познания (Психологические, философские, социокультурныеаспекты) / Отв. ред. Э. В. Сайко. М.; Воронеж, 2001. С. 36–53.6. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991.7. Акопов Г. В. Сознание человека в глобализирующемся мире // V съезд Общероссийскойобщественной организации «Российское психологическое общество».
Материалыучастников съезда. М.: Российское психологическое общество, 2012. Т. I. С. 64.8. Алексеева Л. В. Психология субъекта и субъекта преступления. Тюмень, 2004.9. Алексеева Л. В. Уровни индивидуальности человека // Психология индивидуальности:материалы III Всерос. науч. конф., г. Москва, 1-3 декабря 2010 г.: в 2 ч. / отв. ред.А. Б. Орлов, Гос. ун-т – Высшая школа экономики; Рос. гуманит. науч. фонд. М.: Изд. домГос. ун-т – Высшая школа экономики, 2010. Ч.
1. С. 43-45.10. Аллахвердов В. М. Ностальгия по теоретической психологии // Вопросы психологии. 2008.№ 6. С. 109–118.11. Аллахвердов В. М. Сознание как парадокс. Экспериментальная психологика. СПб., 2000.12. Алмаев Н. А. Применение контент-анализа в исследованиях личности: Методическиевопросы. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012.13. Ананьев Б. Г. Вопросы психологии обучения и воспитания в трудах Яна Амоса Коменского// Ананьев Б.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
