Диссертация (1145083), страница 58
Текст из файла (страница 58)
В оценке субъектности жизненного пути преобладаетосторожность, неопределенность, несформированность позиции, приводящая книзкой доле событий и изменений, где доминирует авторское начало.292Рисунок 16. Пример шкалы равномерногораспределения измененийРисунок 17. Пример биполярной шкалыизмененийБиполярная шкала с характерной диаметральной группировкой значимыхсамоизменений у полюсов шкалы (Рисунок 17) была использована в 23,7%случаев.
В группу биполярно оценивших субъектный характер своего развитиявошли респонденты с самым низким по выборке уровнем при довольнопротиворечивомпрофилесубъектностиличности:высокиепоказателиопосредствованности, активности и автономности сочетаются с заниженнойсамоценностью, целостностью. Обращают на себя внимание крайне низкиепоказатели креативности, то есть способности подстраиваться под требованиялюдей и ситуаций, и сниженный уровень Я-идеального УРСЛ, подтверждающие,чтоданнуюгруппуобразуютлюдисвнутренниминеразрешеннымипротиворечиями, с преобладающими крайностями в оценках, негибкие и нестремящиеся меняться.
В отношении жизненных ситуаций данные людипривыкли совершать однозначный выбор: либо полностью брать ситуацию в своируки (причем доля таких значимых эпизодов жизни достаточно велика), либопускать ситуацию на самотек. Однако такая стратегия жизни не приносит ее293исполнителям удовлетворения: преобладают негативные оценки событийногоряда и ряда самоизменений жизненного пути.Междугруппамиреспондентов,использовавшихразличныетипышкалирования изменений по признаку их субъектности, установлены различия поизучаемым признакам, в том числе статистически значимые (по критериюКраскала-Уоллиса), позволяющие обнаружить связь между типом субъектностиразвития и четырьмя группами переменных (Таблица 12): эмоциональной оценкой значимых изменений на жизненном пути личности: вгруппах с полюсной ориентацией оценки изменений выше доля положительноэмоциональноокрашенныхсобытийиизмененийнезависимоотдоминирующего полюса шкалы; возрастными переменными, а именно: самой младшей по возрасту являетсягруппа с равномерно расположенными самоизменениями на шкале СОИ, чтопозволяет предположить возрастание с возрастом определенности, дажезаостренности, личностной позиции в отношении меры своего вклада ворганизацию своего развития; более старшие по возрасту респондентысклонны устремлять свои оценки субъектности развития к полюсам – либоодному из них, либо биполярно; однако группа с объектной ориентациейразвития отличается значимо более низкими показателями среднего возрастаизменений и событий, а также их значительной отдаленностью от настоящеговремени,вотличииотреспондентов,использовавшихсубъектно-ориентированную и биполярную шкалу изменений; меройсубъектностизначимыхсобытий,прожитыхличностью:какподтверждается и другими методами анализа данных мера предпочтениясубъектной стратегии в организации событий жизни и развитии тесно связаны; рядом параметров субъектности личности Я-реального (автономностью исамоценностью) и Я-идеального (целостностью и креативностью): данныекомпоненты являются наиболее сильными личностными дифференциалами,определяющимипринадлежностьреспондентовкодномуизтипов294группировки шкалы СОИ.Таблица 12Субъектно ориентированнаяРавномернаяБиполярнаяЕдиницы анализа жизненногопутиДоля положительных измененийДоля отрицательных измененийДоля Я-событийДоля субъектных событийДоля объектных событийВозрастСредний возраст событийСредний возраст Я-событийДельта возраста и среднеговозраста событийСредний возраст измененийСредний возраст Я-измененийДельта возраста и среднеговозраста измененийУРСЛ Я-реальноеУРСЛ Я-идеальноеОбъектно ориентированнаяТип субъект-объектнойшкалы самоизмененийДостоверность различий покритерию Краскала-УоллисаРазличия изучаемых параметров жизненного пути и субъектности личностив группах с различным типом субъект-объектной шкалы самоизменений8513,9714,760,5634,9527,6120,0620,187,2710,9226,2862,091126,5721,9619,4980,2418,2517,6436,8715,4523,8717,8721,4279,5417,8821,4744,074,6827,9721,3820,150,0010,0010,0030,0010,0010,0050,0010,0016,1245,146,450,0121,9123,2323,0223,3720,320,6623,2522,40,0180,0364,264,243,434,110,02739,7251,2441,2748,3539,6649,7739,3648,50,8490,0514.2.4.
Эмоциональные характеристики актов саморазвитияПроведенная процедура факторного анализа (см. п. 4.2.2.) позволилаустановить,чтовотличиисубъектности/объектностижизненныхотобразующихсобытий/измененийсобытий/измененийпредставленыединыйфакторэмоциональныевсознаниимерыоценкиреспондентовортогональными факторами (Рисунок 18). Это означает, что для их оцениванияучастники исследования используют различные критерии. Какие именно,295позволяют понять продуцированные респондентами содержательные определениясобытий и изменений. Позитивно оцениваемые события – яркие, хорошие,положительные происшествия в жизни, отрицательно – негативные события,стресс, неудача. Положительные самоизменения оцениваются как вносящие вкладв рост личности (изменения в лучшую сторону, вперед, совершенствование,новый уровень, рост, прогресс), а отрицательные рассматриваются как связанныес деградацией личности [Щукина, 2014б].Рисунок 18.
График расположения переменных в факторном пространстве:Фактор 4 – эмоциональные оценки событий жизниФактор 5 – эмоциональные оценки самоизмененийВ целях проверки гипотезы, согласно которой эмоциональная оценкасубъектного жизненного опыта и опыта самоизменений оценивается личностьюболее положительно, чем опыт жизни и развития в целом, был проведенчастотный анализ встречаемости эмоциональных оценок дифференцированно длясобытий и изменений, а также для Я-событий и Я-изменений.
Полученные296результаты (Таблица 13) свидетельствуют, что Я-события и Я-изменения чащеполучают положительную эмоциональную оценку, чем события и изменения вцелом, что подтверждает выдвинутую гипотезу.Таблица 13Доли эмоциональных оценок (в %) событий и изменений в сравнении сЯ-детерминированными событиями и изменениямиЭмоциональная оценкаПоложительная Отрицательная АмбивалентнаяСобытия жизни77,519,23,3Я-события87,84,97,38017382,85,511,7Мои измененияЯ-измененияКроме того, при эмоциональном оценивании субъектного опыта участникиисследования демонстрируют тенденцию чаще выбирать не отрицательныйэмоциональный знак, а присваивать субъектным событиям и изменениямамбивалентныйэмоциональныйподтверждениемвысказанныхстатус.вп.Этот2.2.2.фактявляетсяпредположенийважнымотносительнофункциональной природы саморазвития: человек в большей степени удовлетворентеми жизненными событиями и теми персональными изменениями, которыесубъектны, то есть были выстроены и управляемы им как субъектом.
Субъектныйхарактер событий и актов развития, потребовавший от личности максимальноговложения персональных усилий, является привлекательным для личности,приносит большее удовлетворение и даже при отсутствии позитивной оценкивызывает ощущение ценности вложений в созидание самого себя и, как следствие,стремление оценить такой опыт как амбивалентный, но не негативный. Этодоказывает наличие потребности в управлении своей жизнью и развитием (вбытии субъектом), так как удовлетворение этой потребности приноситположительныеэмоции,которыеявляютсяэмоциональныммаркеромсуществования потребности.Значимость эмоциональной индикации опыта развития личности проявилась297также в процессе проверки гипотезы о связи меры субъектности опыта развития(саморазвития)связанасуровнемобщейсубъектностиличности,гдепредполагалось: чем личность более субъектна, тем в большей степени онауправляет своими самоизменениями, то есть использует стратегию саморазвития.Проведенные процедуры корреляционного анализа по критерию Спирмена как повыборке в целом, как и в кластеризованных подгруппах с разным УРСЛ,возрастных подгруппах и группах различного социального статуса (работающиелюди и студенты) не подтвердил правомерность данной гипотезы: уровеньсубъектности личности не показывает статистически значимой связи сколичеством субъектных событий/изменений на жизненном пути личности.Однако интересные результаты связи частоты субъектных самоизменений нажизненном пути и показателей субъектности личности обнаруживаются припримененииметодакорреляционногоанализавсегоспектраизучаемыхпеременных и отображения значимых связей (при р≤0,01) между изучаемымипеременными методом корреляционных граф (Рисунок 19).Рисунок 19.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
