Диссертация (1145083), страница 60
Текст из файла (страница 60)
События жизни длябольшей части выборки репрезентированы как особые отрезки жизни, атрибутамикоторых являются значимость произошедшего, прочная запечатленность в памятии яркость эмоциональных переживаний. Содержание понятия «Мое изменение» всознании респондентов представлено двумя семантическими полями. «Мое»отражает субъективную локализацию изменений, которые фокусируются в трехзонах: внутренний мир, жизнь, зона субъективного вмещения внешнего ивнутреннего (физические и психологические, духа и тела, моральные иповеденческие изменения).
«Изменение» – образ движения, который представлен304во всех названных пространствах несколькими основными метафорами:перемены, пути, реакции.Сцельюреконструкциисубъектныххарактеристикпространствасаморазвития в структуре представлений личности о жизненном пути измеренныепоказатели субъектности личности и развития были подвергнуты факторизации сВаримакс-вращением. Ортогональность факторов общей субъектности личности исубъектностиразвитияпозволиладоказатьпервуюгипотезуданногоисследования, а именно: правомерность выделения модусов общей субъектностии субъектности развития не только в теоретическом, но и эмпирическом плане.Также благодаря факторизации было установлено, что субъектность-объектностьсобытий жизни и самоизменений являются в сознании респондентов целостнымконструктом.
Данный факт в сочетании с результатами корреляционного ирегрессионного анализа обеспечил подтверждение четвертой гипотезы иэмпирическоеподтверждениетеоретическомутезису,согласнокоторомусаморазвитие является частным случаем жизнетворчества. Жизнетворчествораскрывается как воздействие на события своей жизни, а через управлениесобытиями становится возможным управление изменениями самой личности –саморазвитие. Мера субъектности изменений (саморазвития) личности связана нестолько с субъектностью личности, сколько с мерой активности личности ворганизации событий своей жизни.В ходе анализа субъект-объектных шкал оценки изменений было обнаруженочетыре типа распределения респондентами изменений на данной шкале,характеризующих роль и место субъектной стратегии развития в представленияхразвивающейсяличности:ориентированная,равномерногореспондентами,использовавшимиобъектно-ориентированная,распределения,названныетипысубъектно-биполярная.шкал,Междуобнаруженыстатистически значимые различия (по критерию Краскала-Уоллиса) по четыремгруппам переменных: эмоциональная оценка значимых изменений на жизненномпути личности, возрастные особенности, мера субъектности прожитых личностью305значимых событий, ряд параметров субъектности личности Я-реального(автономность и самоценность) и Я-идеального (целостность и креативность).В отличии от образующих единый фактор меры субъектности/объектностисобытий/изменений эмоциональные оценки жизненных событий/измененийпредставлены в сознании респондентов ортогональными факторами, чтоуказывает на различие критериев для их оценивания: позитивно оцениваемыесобытия – яркие, хорошие, положительные происшествия в жизни, отрицательно–негативныеоцениваютсясобытия,какстресс,вносящиенеудача;вкладвположительныеростличности,асамоизмененияотрицательныерассматриваются как связанные с деградацией личности.
При этом частотныйанализ встречаемости эмоциональных оценок дифференцированно для событий иизменений, а также для Я-событий и Я-изменений показал, что Я-события и Яизменения чаще получают положительную эмоциональную оценку, чем события иизменения в целом, что подтверждает третью гипотезу исследования. Этот фактявляется важным подтверждением высказанных в теоретической части работыпредположений относительно функциональной природы саморазвития: человек вбольшейстепениудовлетворентемижизненнымисобытиямиитемиперсональными изменениями, которые субъектны, то есть были выстроены иуправляемы им как субъектом.Значимость эмоциональной индикации опыта развития личности проявиласьтакже в процессе проверки гипотезы о связи меры субъектности опыта развития(саморазвития) с уровнем общей субъектности личности.
С использованиемметодов корреляционного и регрессионного анализа, а также анализа различий покритерию Краскала-Уоллиса между группами с разной эмоциональной оценкойопыта развития, установлено, что частота субъектных изменений и Я-измененийна жизненном пути связана у с уровнем субъектности не напрямую, а посредствомэмоциональных индикаторов прожитого опыта.
Личности с высоким уровнемсубъектности демонстрируют готовность чаще подчинять управление своимиизменениями своей воле, нести за это ответственность, но лишь в том случае,306если прошлый опыт самоуправления переживался ими как эмоциональноположительный. Можно сказать, что эмоциональное подкрепление опытасубъектности в развитии является значимым фактором воспроизводства такогоопыта и превращения его в стратегию жизни даже у людей с высоким уровнемсоциальной субъектности.В целом проведенное эмпирическое исследование позволило подтвердитьпредложенные на основании теоретического анализа предположения авторскойсубъектной концепции саморазвития личности о функциональной наполненностисаморазвития, о встроенности саморазвития в стратегию жизнетворчестваличности, о взаимосвязях между мерой субъектности личности в развитии и ворганизации своей жизнедеятельности в целом.307ГЛАВА 5. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОРАЗВИТИЯ КАККОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИЖИЗНЬЮ5.1.
Организация и методы исследованияВажной проблемой психологии саморазвития личности является изучениесвязей саморазвития с различными личностными проявлениями, чертами иподсистемами. Поскольку способность к осуществлению саморазвития являетсязначимым критерием достижения личностью зрелости, среди центральныхисследовательских задач выделяется познание саморазвития как одного изпоказателей зрелости личности.В современной психологии развития высок интерес к постижению феноменапсихологической зрелости в разных аспектах ее проявления: личностная,социальная, ментальная, эмоциональная, профессиональная и т.д. Зрелостьтрактуется исследователями двояко.
Во-первых, зрелость рассматривается какпериод онтогенетического развития, как синоним понятий «средний возраст»,«взрослость» , характеризующийся тенденцией к достижению наивысшегоразвития духовных, интеллектуальных и физических способностей личности(Б.Г. Ананьев, Л.А. Головей, Т.З. Козлова, И.С. Кон, Д. Левинсон, В.Ф. Моргун,Е.Е. Сапогова, В.И.
Слободчиков, О.В. Хухлаева, Э. Эриксон и др.). В этомпериоде обычно выделяют три стадии: ранняя зрелость (18-25 лет), средняязрелость (26-45 лет), поздняя зрелость (46-60 лет) [Кольцова, 2007, с.119-120].Хронологические рамки этапа зрелости достаточно условны и определяютсямоментом завершения юности и началом периода старения. Однако, какподчеркивает А.А. Бодалев, «наступление взрослости отнюдь не предполагаетобязательного наступления зрелости, и наоборот, человек, еще не достигшийпериода взрослости, может обладать зрелым отношением к жизни» [Бодалев,2001, с.
29]. Во-вторых, зрелость понимается как качественная характеристикаразвития, как вершина развития духовных, интеллектуальных и физических308способностей(К.А. Абульханова-Славская,А.А. Бодалев,Л.А. Головей,А.Л. Журавлев, С.К. Нартова-Бочавер, А.Н. Поддьяков, А. А. Реан, В.М. Русалов,Е.А. Сергиенко,Н.
Н. Толстых,Н.Е. Харламенкова,О.В. Хухлаева,И.А. Шляпникова и др.).Какличностнаяхарактеристикапонятие«зрелость» используетсявпсихологической литературе для описания полноценного функционированияличности, как в обществе, так и по отношению к самой себе, а также способностиличности к дальнейшему развитию [Паттурина, 2006, с. 125]. Интегралпсихологическихпредставленийоличностнойзрелостисодержитсяввысказывании Л.
И. Божович, которая в качестве критерия достижения зрелостиназывает «возникновение у человека способности вести себя независимо отнепосредственно воздействующих на него обстоятельств (и даже вопреки им),руководствуясь при этом собственными, сознательно поставленными целями.Возникновение такой способности обуславливает активный, а не реактивныйхарактер поведения человека и делает его не рабом обстоятельств, а хозяином инад ними, и над самим собой» [Божович, 2008, с. 322]. Становление зрелостипроисходит в процессе решения человеком основных жизненных задач ипреодоления кризисов, специфических для каждого возрастного периода.
Приэтом достаточно традиционной в психологи является позиция, что человек можетдостичь зрелого возраста с течением времени, однако для того, чтобы стать зрелойличностью, ему необходимо не только время, но и сознательная работа над собой– саморазвитие (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.В. Петровский, А.А.
Реан,С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.).Между категориями зрелости и саморазвития личности существует сложноедиалектическое отношение. Категория саморазвития имеет первостепенноезначение для понимания личностной зрелости, поскольку она обозначает испецифический механизм достижения зрелости (саморазвитие как особая формаразвития), и ряд критериальных характеристик зрелости (направленность насаморазвитие, способность к саморазвитию): «категория зрелости раскрывается309как способность к постоянному саморазвитию, изменениям при сохранении своейуникальности» [Сергиенко, 2007, с. 16]. Чтобы достичь уровня зрелости личностьдолжна использовать механизм саморазвития и в то же время, именно зрелаяличность отличается тем, что наиболее эффективно способна использовать такиефункциональные возможности, как саморазвитие, саморегуляция, самопознание,самореализация и пр.
Выражая данную идею, К.А. Абульханова-Славскаяотмечает:«Подзрелостьюпропорциональномуимеетсяжизненнымввидузадачамспособностьрасходованию,человекакпродуктивномуприменению своих личностных возможностей и особенностей своего типаличности… Только зрелый человек способен своей волей определять и направлятьход событий и расстановку сил в своей жизни» [Абульханова-Славская, 1991, с.285]. Зрелая личность в состоянии сделать свое «Я» и свою жизнь предметомосознанных преобразований, потому только она может быть в полной мереназвана субъектом жизненного пути, способным к осуществлению саморазвития.Тем самым зрелость личности не может состояться без использования механизмовсаморазвития, но исаморазвитие как форму осознанного произвольногосамоизменения не может осуществлять личность, не достигнувшая статусазрелости.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
