Диссертация (1145048), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Многие эксперименты,связанные с неосознанным обнаружением и различением стимулов, неперестают удивлять.Стало очевидным: большая доля поступающейинформации не осознается, но при этом обрабатывается, даже осмысливаетсяи оказывает влияние на дальнейшее поведение и выбор испытуемого.
И этоможет означать, что граница между осознаваемым и неосознанным неявляется жесткой, непроницаемой, информация может проникать по обестороны, правда, в процессе проникновения она нередко претерпевает114изменения, превращаясь в эмоциональное предпочтение или приобретаяхарактеристики других модальностей [Spence, Driver, 2004].Вывод.
Исследования роли неосознаваемой информации при принятииосознанных решений имеют длительную историю. Накоплено большоеколичество эмпирических данных, свидетельствующих о скрытом влияниинеосознанного на процессы памяти, восприятия, научения, внимания.Оказывается, что осознанная деятельность человека подвержена влияниюинформации, о которой наблюдатель ничего не может сказать. Такаяинформация остается за порогом сознания, по другую сторону границы.Принятие решения о том, что будет восприниматься как идентичное, а чтокак различное, определяется под влиянием разных факторов.
При сменеконтекстаизменитсяклассификации-основаниеотнесениеклассифицированиястимуловкклассуирезультатосознаваемыхилинеосознаваемых. Граница между осознаваемым и неосознанным не являетсяжесткой, она подвижна. Одна и та же информация может оказаться по однуили по другую сторону этой границы. В процессе классифицированияизменяется не только класс стимула, но (как следствие) его интерпретация иэффективность обнаружения и различения.1153.2. Перцептивная категоризация, подвижность границы осознаваемых инеосознаваемых стимулов.3.2.1. Эффект категориальности восприятия.
Вышеперечисленныеэксперименты являются лишь малой толикой того, что сделано за годыисследования неосознаваемой обработки информации. Если стимул все-такиобрабатывается, то почему не происходит осознания наличия этого стимула?Более того, при инструкции, направленной на осознанный выбор илиописание стимула, предъявленного на подпороговом уровне, испытуемыйчасто использует случайный выбор. Если же от испытуемых не требуетсяосознанной работы со стимулом, то обычно демонстрируются правильныеответы и поведение, соответствующее ситуации, в которых стимулвоспринят. Оказывается, что информация о стимуле есть, при этом онанеосознается, стимул остается в классе неосознанных объектов.
В некоторыхслучаях нужен лишь небольшой толчок, чтобы осуществился переход изодного класса в другой. Такой эффект наблюдается при рассматриваниидвойственных изображений, когда длительное время один из вариантовинтерпретации упорно не осознается, но внезапно становится ясно, что онсуществует. И в этот момент новая интерпретация попадает в классосознанных, человек осознает, что это не простое, а двойственноеизображение. Вполне возможно, что с момента, как наблюдатель осознаетдва возможных способа интерпретации такого изображения, предполагаетсяналичие второго смысла в картинках и осуществляются попытки егораспознать.
А сколько еще скрытых классов присутствует во входящейинформации?! Известны задачки, которые используют для развитиятворческого мышления, такие как «назовите 40 способов использованияутюга». Что происходит в тот момент, когда люди предлагают придавитьутюгом что-нибудь, используя утюг как пресс или, перевернув утюг,поджарить яичницу, использовать утюг как маятник для демонстрациивращения земли, подвесив его за шнур и т.д.? Оказывается, что этот предмет116может быть отнесен не только к классу бытовых приборов. Такое странноезадание позволяет наблюдателям осознать те возможности, которые скрытыв привычном объекте, интерпретировать и категоризовать его иначе.Количество классов, которые так и остаются неосознанными труднососчитать!За рубежом существует целое направление исследования так называемойперцептивнойкатегоризации(categoricalperception)илиэффектакатегориальности восприятия.
С. Харнад, как представитель данногонаправления, полагает, что такой феномен может быть ключом не только кответу на вопросы о том, что изменяется в восприятии человека приизменении категорий наблюдаемых объектов, но и позволит создать болеесовершеннуюмоделькатегоризации,обнаружитьрольнаучениявформировании категорий, механизмы их усвоения, найти проявленияданного феномена во всем многообразии когнитивной деятельностичеловека. Качественное различие в том, как выглядят сходные объекты взависимости от того, классифицируются ли они как принадлежащие одной итой же категории или нет. Эффект категориальности заключается в том, чтосходные объекты выглядят по-разному для наблюдателя в зависимости оттого, классифицируются ли они как принадлежащие одной или разнымкатегориям [Harnad, 1990].Перцептивная категоризация предполагает возможность изменения ввосприятии различий или сходства между двумя объектами в случае, еслинаблюдатель относит их разным классам или к одному.
С нашей точкизрения, это неудивительно, ведь при отнесении к одному классу стимулыстановятся его представителями и наделяются сходными признаками,представляют собой (наряду с другими стимулами) из этого же класса зонунеразличения. Поскольку на первый план выходит вопрос, связанный сразличением, то и методы, используемые для исследования эффектакатегориальности,взяты из психофизики.В большинстве случаевнаблюдателю предлагают некий континуум стимулов (это могут быть звуки,117цвета, лица и т.п.), а затем сравнивают различительную способность длястимулов, находящихся в рамках одной категории и для стимулов из разныхкатегорий. Процесс различения наиболее эффективен, если два стимулаотнесены к разным классам.объектами,попавшимивПри этом фактическое различие междуодинкласс,можетбытьгораздоболеесущественным, чем между объектами, находящимися по обе стороны отграниц между этими двумя изучаемыми классами.
Широко известныэксперименты Либермана. Он использовал сгенерированные фонемы, вкоторыхизменяласьопределеннаяИспытуемые прослушивалифизическаяхарактеристиказвука.тройки звуковых фрагментов (A, B и X),необходимо было ответить, совпадает ли фрагмент Х с фрагментом А или В.В том случае, если фрагменты А и В попадали в разные классы ивоспринимались как различные, задача решалась эффективнее.Такимобразом, проявилась роль фонетических категорий при различении звуков[Liberman, 1957].Обычно для доказательства эффекта категориальности используютметоды, основанные на методе Либермана. Выбираются два объекта,создается плавный равномерный переход между ними; испытуемыйопределяет границу в данном переходе и дает названия классам объектов;далее следует задача различения, где необходимо сравнивать стимулы междусобой, определяя их сходство или различие (сравнение может бытьодновременнымилипоследовательным);витогерассчитываетсятеоретическая эффективность выполнения задания на различение, исходя изрезультатов.Еслитеоретическиеиэкспериментальныерезультатысогласуются, то это свидетельствует о проявлении эффекта категориальности[Куракова (Королькова), 2013].Исследования перцептивной категоризации осуществляется в рамках трехосновных направлений:исследования речи и категориальных эффектов,связанных с принадлежностью к определенной языковой культуре илинаоборот, независимые от языка носителя [Holt, Lotto, 2004; Kuhl, 1991];118активно исследуется перцептивная категоризация цвета: каким образомназвания оттенков цвета в разных культурах оказывает влияние нацветоразличение [Kay, 2005; Hardin, 2005 Paramei, 2005; Winawer et al., 2007,Franklin, 2011, Goldstein, 2009]; многочисленные исследования посвященыэмоциональной экспрессии и восприятию лиц, знакомых и незнакомых[Campanella et al., 2003 McCullough, Emmorey, 2009,Барабанщиков,Королькова , 2015].С точки зрения психофизики эффект категориальности описывается какступенчатое преобразование линейной функции изменения физическогопризнака.
В результате образуются дискретные перцептивные категории.Когда фиксируется пороговое значение на физической шкале, у наблюдателяпроисходит резкая смена категории воспринимаемого объекта, то есть порог– это граница, где одна категория сменяется другой [Pastore, 1990]. В такомслучае различение между одинаковыми объектами возможно только, еслиони относятся к разным категориям. Но стоит отметить, что это достаточнострогое описание категориального эффекта и далеко не все эмпирическиеданные ему соответствуют[Cheal, Rutherford, 2011].Ведь различениеобъектов внутри одной перцептивной категории также возможно, хоть и ненастолько эффективно.Итак,еслисосредоточитьсянастрогомописанииэффектакатегориальности, то должно существовать соответствие следующимположениям: категории имеют имена и разделены четкими границами;внутри одной категории объекты не различаются; наилучшее различениепроисходит на границе между категориями; опознание объекта какпринадлежащего к определенной категории определяет эффективностьразличения [Liberman et al., 1957; Studdert-Kennedy et al., 1970].
Наблюдательспособен работать только с категоризованной информацией, все остальныеразличия после процесса категоризации не учитываются. Если изобразитьэффект категоризации как функцию, то она выглядит равномерной длястимулов, находящихся внутри одной категории, а на границе категорий119образуется пик.Например, если человек рассматривает цвета желто-зеленого спектра, то до тех пор, пока он оценивает предъявленные цвета какварианты оттенков зеленого, будет наблюдаться равномерная функция, кактолько он назовет цвет желтым – появится ожидаемая граница междукатегориями - пик (при изображении в виде функции) на границе категории.Длина волны внутри категории зеленого цвета для разных зеленых оттенковможет различаться гораздо больше, чем для рядом стоящих зеленого ижелтого, находящихся на границе категории, но различение будет вышеименно на границе категорий, а не внутри каждой отдельно взятой категории.Исследователи не оставили без внимания психофизическое соотношениеэффекта категориальности и порогов обнаружения и различения.
Миллербыл одним из первых, кто предположил, что данный эффект можетраспространяться не только на речь и звуковые стимулы, но и обнаружитьсяв других модальностях. Сам Миллер исследовал восприятие континуумовнеречевых звуков, в которых испытуемые должны были определить наличиесигнала при совместной его подаче с шумом. Был сделан вывод о том, чтоэффект категориальности лучше всего определяется на границе классов, гдестимул приобретает не только количественные, но качественные отличия,попадая в другой класс. Подпороговые стимулы различаются в этом случаена случайном уровне, а надпороговые воспринимаются в соответствии сзакономВебера,дифференциальногонадпороговымит.е.отмечаетсяпорога.Еслистимуламименьшеотносительноефизическиепостоянстворазличиядифференциальногомеждупорога,эффективность их различения также находится на случайном уровне.Ширинапиканаграницекатегорийзависитотсоотношениядифференциального порога и физических различий между стимулами: чембольше физическое расстояние между стимулами, тем выше и шире пик.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
