Диссертация (1145048), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Было получено ингибирующее влияние неосознаваемых значениймногозначных изображений на выполнение связанной с ними когнитивнойдеятельности. Проявилось оно в замедлении скорости опознания связанных снеосознанным значением слов, а также в увеличении числа ошибок в этихзадачах, и в общем ингибирующем влиянии, которое неосознаваемыезначения оказывают на выполнение всех когнитивных задач, для которыхслужат контекстом.М.Г. Филиппова сравнила ситуацию восприятия88многозначного изображения, когда одно из значений не осознается, сситуацией, когда испытуемому одновременно предъявляют два однозначныхизображения, одно из которых необходимо осознанно игнорировать.Оказалось, что, несмотря на отсутствие осознания самого воздействия,«незамеченные» значения многозначной информации оказывают не менеетормозящее влияние на опознание связанной с ними информации, чемцеленаправленноеигнорированиедистрактора,которыйнеобходимоподавлять, чтобы не запустить автоматически активированную им реакцию.Даже более: отвержение незамеченных значений многозначности еще болеевыраженное.Многозначные изображения замечательны еще и тем, что представляютсобой наглядную ситуациюразличения тождественного.

Наблюдательразличает то, что объективно неразличимо. Именно в такой ситуации, когдасуществует несколько интерпретаций одной и той же информации,одновременно осознается лишь одна из них. Формируется выбор одногокласса, что, в свою очередь, затрудняет осознание другого класса.Широкоизвестенфакт,многозначного изображениячтопривосприятииодногозначениятрудно переключиться и распознать другое.Это происходит в том случае, если наблюдатель видит лицо молодойдевушки в изображении «старуха-молодая женщина», или один из вариантовкуба Неккера, или утку в изображении «утка-заяц».

Во всех этих случаяхувидеть второй вариант не так просто, даже если известно о егосуществовании и о том, как он примерно выглядит. Есть экспериментальныеданные, свидетельствующие о том, что тот вариант двойственныхизображений, который не был осознан сразу, не просто сложно осознать, ноон еще и влияет на осознание других стимулов и задач, которые с нимсвязаны.Например,М.Г.Филипповапродемонстрировалаэффектнегативного прайминга неосознанного значения двойственного изображенияна решение задач, с ним связанных. Если в изображении «женщина –саксофонист» испытуемый увидел саксофониста и не увидел женщину, то89задачи, на которые ответом являлись стимулы «женщина» или «платье»,решались значимо дольше, чем те, на которые были ответы «саксофон» или«концерт»(связанные сосознанным значением прайминга) или те, накоторые ответами были никак не связанные с изображением слова «собака»или «машина» [Филиппова,2006].Подобный эффект наблюдается не только при работе с двойственнымиизображениями.

Аналогичные эффектыприсутствуютповсеместновкогнитивной деятельности человека. Слова-омонимы, благодаря несколькимзначениям, оказывают влияние на эффективность работы испытуемых вперцептивных,мнемическихилексическихзадачах.Т.Маминапродемонстрировала в своих экспериментах, что неосознание одного иззначенийслова–омонимаснижаетэффективностьегозапоминания,напротив, осознание нескольких значений способствует улучшению врешении мнемических задач с ним связанных.

При решении анаграмм,быстрее решаются те, которые по смыслу близки к актуализированнымзначениям слов-омонимов. Анаграммы, связанные с подавленным смысломслов-омонимов, вызывают затруднения у испытуемых [Мамина, 2012, 2013].2.2.3. Классифицирование при восприятии многозначных изображений.Любая картина сама по себе является просто плоским предметом, которыйсодержит узоры из светлых, темных, цветных пятен. И эти узоры открываютглазу совершенно иные предметы, лежащие в ином пространстве, чем самакартина. Грегори считает, что все картины парадоксальны, в том смысле, чтопредставляют собой двойственную реальность: плоскость картины иодновременная трехмерность восприятия изображенных предметов и людей.Но, кроме обычных картин, существуют еще более странные изображения –«невозможные картины».

Такие картины создавали У.Хогарт, Л. Пенроуз,Эшер.Одним из известных изображений является «невозможный треугольник»(Рисунок 4).90Рисунок 4. Невозможный треугольникХотя каждый угол в отдельности выглядит совершенно нормально,становится ясно, что никакой реальный объект не может иметь одновременнотри угла, развернутые к наблюдателю в таких ракурсах. Такой объект можноизготовить, грани треугольника будут расположены в разных плоскостях, ииз определенной точки он будет восприниматься как «невозможныйтреугольник».

Замечательно то, что, понимая разумом правильный ответ,даже изготовив предмет самостоятельно, а за тем рассматривая его со всехсторон, наблюдателю все же не удается принять «невозможный треугольник»и поверить в его реальность, сознание отвергает возможность существованиятакого объекта.В настоящее время можно видеть не только рисунки, но и фотографии,видео невозможных изображений. На таких изображениях глаз «застревает»,это похоже на задачу, которую невозможно решить. Любой из ответовявляетсяправильныминеправильнымодновременно.Ведьнужнаопределенность, отнесение объекта к определенной плоскости, к классу, хотябы к простейшей группе «низ-верх», но даже этого сделать нельзя.Невозможно принять какую-либо перцептивную гипотезу, «…не можемизвлечь из ретинального изображения ни одной подходящей к объективномумиру гипотезы и потому не можем увидеть такой объект» [Грегори, 1972,с.

62]. То есть, если нет возможности отчетливо отнести объект к какому-то91классу, то и воспринять его нельзя. Нет, мы не теряем возможность видеть,получатьсенсорнуюинформацию.Вполнераспознаютсялинииипространство, только некоторые части фигуры обладают равновеснымипризнаками, позволяющими одновременно существовать двум вариантаминтерпретации. В итоге фигура не поддается интерпретации и становится«невозможной». Ведь, как уже было сказано, одномоментно может бытьосознан только один вариант из ряда возможных.Все это означает, что каждый раз при разглядывании многозначногоизображения формируется некоторое количество классов,при этомосознается лишь один в данный момент времени.

Остальные классысуществуют, но при этом не осознаются. Именно способ осознаниямногозначного изображения, выбор определенного класса в качествеосознаваемогоилинеосознаваемогоявляетсяоднимизфакторов,оказывающих влияние на результат решения когнитивных задач, связанных сэтим изображением (в том числе задач обнаружения и различения). Результатопределяется согласно отнесению к тому классу, который был выбран вкачестве осознанного.

Так, например, был исследован процесс обнаружениястимула на грани куба Неккера [Карпинская, 2008]. Подробное описаниеисследования представлено в экспериментальном разделе данной работы.Результаты свидетельствуют о том, что решение задачи, связанной собнаружениемстимула,зависитнетолькоотфизическихилифизиологических факторов, но и от способа интерпретации грани кубаНеккера (если она кажется расположенной ближе к наблюдателю, то истимул,нанейрасположенный,обнаруживаетсялучше,чемприинтерпретации этой же грани как задней). Если обеспечить определенныйспособ осознания и интерпретации многозначного изображения, то этоокажет влияние на эффективность решения сенсорно-перцептивной задачи.Вывод.

Информация, существующая в окружающем нас мире, таит в себебесчисленное множество вариантов восприятия (возможностей), а результатвосприятия определяется тем, что выбрано. Прекрасной иллюстрацией92множества возможностей и осознание в процессе восприятия одной из них (аможет и нескольких поочередно) являются многозначные изображения. Втаких изображениях варианты осознания и интерпретации являютсяобъективно заданными (по крайней мере, часть из них).При использовании двойственного изображения в качестве стимульногоматериала для задачи обнаружения и различения отдельные элементыизображенияосознаютсяпо-разному,этозависитотразличийинтерпретации. Элементы попадают в разные классы, приобретаютразличные названия и смысл.

Результат классифицирования и выбор способаосознания поступающей информации задает класс, в который попадетсигнал, будет он осознан или нет, что и влияет на результат обнаружения.Такоесвойствомногозначныхизображенийпозволяетисследоватьклассифицирование при решении психофизических задач, не изменяя приэтом физических параметров стимула или состояние наблюдателя.2.4Иллюзии установки как следствие деления на классы2.3.1. Феноменология фиксированной установки.параграфахбылиописаныиллюзиивосприятияВ предыдущихимногозначныеизображения.

Для возникновения геометрических иллюзий не требуетсякакой-то специальной предварительной работы с испытуемым, и выбородного из значений в многозначном изображении также происходит самсобой. Существуют иллюзии, которые являются не постоянными, авременными (время это может быть различным: от нескольких секунд донескольких лет). Например, иллюзию веса у наблюдателя можно создатьследующим образом:на протяжении нескольких повторений даются двапредмета в каждую из рук; предметы ощутимо различаются по весу.

Характеристики

Список файлов диссертации