Диссертация (1145048), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Дано такое соотношение83механизмов для иллюзии Луны: наличие в поле зрения земли – 40%,окуломоторные и позотонические эффекты, движения глаз и положение телав пространстве – 10%, эффекты контраста, яркости, цвета – 10% [Ross, Plug,2002].Многообразие гипотез о природе иллюзий восприятия свидетельствует онеобходимости учета всех указанных закономерностей. Но как бы там нибыло, феномен иллюзии существует в сознании того, кто имеет с дело силлюзорным объектом, и иллюзорную ситуацию можно рассмотреть какзадачу, в которой наблюдатель принимает решение воспринимать объекты нетакими, какими они являются на самом деле.
Хотя существуют попыткиобъяснить иллюзии за счет физиологии, всегда остается место когнитивнымфакторам, которые необходимо учитывать при описании механизмовиллюзорного восприятия.Вывод. Механизмы формирования геометрических иллюзий остаются недо конца изученными. В исследованиях подчеркивается необходимость учетакогнитивных факторов при восприятии иллюзорных объектов.Феномен различения неразличимого постоянно присутствует в жизничеловека.
Наблюдатель классифицирует поступающую на органы чувствинформацию произвольно и непроизвольно, осознанно и неосознанно. Дажене замечает этого, поскольку, в конечном счете, представлен лишь результат,а не процесс этого деления. Этот процесс различения одинаковых стимуловподдается наблюдению с помощью некоторых иллюзий восприятия.Описанные выше иллюзии восприятия предполагают выбор: с однойстороны, есть сенсорная информация, свидетельствующая о равенстверазмеров объектов или расстояний до них, с другой – присутствует осознаниеразличия (факторы, влияющие на такое осознание, могут быть изучены дляразных иллюзий в большей или меньшей степени). Все, что оказывается всознании, имеет две части – осознанную и неосознанную.
Сознаниюнеобходимо знать то, что находится за границей осознания, знать онеосознанном,чтобыграницуосознать.Границаосознанногои84неосознанного подвижна: при осознании иллюзии и восприятии различияобъектов, не осознается тождество объектов, а при осознании тождества этихобъектов иллюзия пропадет. Когда иллюзия возникает, это свидетельствует отом, что выбор сделан не в пользу реальной сенсорной информации, а впользу осознания иллюзорных различий. Испытывая иллюзию неравенства,человек различает тождественное, проводит границу, там, где, казалось бы,ее быть не должно (между двумя одинаковыми объектами), иодинаковые объекты попадают в разные классы«меньше»), осознаются по-разному.эти(например, «больше» -Именно эти факторы(размер ирасстояние) играют важнейшую роль при решении задачи по обнаружению иразличению.
Поскольку объекты попадают в разные классы (например,размерные) наблюдатель по-разному их осознает. Объект, кажущийсяменьше, предположительно сложнее обнаружить, чем кажущийся больше.Когда при классифицировании информация осознана как иллюзорная, этовлечет за собой разные классы для двух одинаковых объектов и осознание ихкак различных, что должно проявиться в различии порогов обнаружения илиразличения.852.2. Принятие решения об отнесении объекта к одному из возможныхклассов при восприятии многозначных изображений2.2.1.
Восприятие многозначных стимулов. Иллюзии восприятия неединственный случай, который можно рассмотреть с точки зрения отнесенияодинаковых объектов к разным классам и формирования границы различениядля тождественных стимулов. Многозначные и двойственные изображения испособы их осознания представляют не меньший интерес.Общеизвестныизображения,имеющиедвоякуюинтерпретацию.Например, «лицо – ваза» Рубина, «старуха – молодая женщина», кубНеккера, лестница Шредера и другие аналогичные изображения принятоназывать двойственнымиилимногозначными.
Один из возможныхвариантов интерпретации изображения видно сразу, а другой вариант невсегда легко заметен, зачастую требует времени и осознанного усилия.Обычно такие изображения в литературе описывают как подкласс иллюзийвосприятия. Например, в классификации И.Д. Артамонова- это группа«меняющийся рельеф и перспектива» [Артамонов, 1969]. С. Толанскийпомещает их в группу «иллюзий колебания внимания» [Толанский, 1967].В самом объекте нет ничего, что обеспечило бы принятие только однойинтерпретации, но в каждый момент времени наблюдатель видит толькоодин из двух возможных вариантов изображений.
Если испытуемому датьзаданиеудерживатьвниманиенаодномзначениидвойственногоизображения, когда оба значения известны, то такая задача предполагаетнеобходимость игнорировать другое значение. Человек не способенвыполнять эту задачу. «Разные смыслы двойственных изображенийпоочередно оказываются в поверхностном содержании нашего сознания, ноникогда вместе» [Аллахвердов, 2000, с. 327]. Важно, что еще до осознаниянаблюдателем того, что же он видит, происходит принятие решения о том,какойименноизображениявариантбудетперцептивнойосознан.Особенностиорганизациивосприятиядвойственногомногозначных86изображенийиспользуетдляиллюстрациифеноменапоследействияпозитивного выбора В.М.
Аллахвердов. «При предъявлении противоречивыхизображений или текстов (т.е. стимулов, которые одновременно могут бытьотнесены к разным классам) испытуемые относят эти стимулы к тому классу,который они только что выделили или который ими вообще чащевыделяется» [Аллахвердов, 2000 с. 465]. Например,в экспериментеВ. Бугельского и Д.
Алампея при предъявлении двойственного изображения«крыса-человек»,испытуемыечащеопознаюткрысу,еслиимпредварительно демонстрировать картинки животных. Любой стимулосознается как член позитивно выбранного класса, но одновременно вбазовом содержании сознания он присутствует как член других классов, ккоторым он также принадлежит. Часть из этих классов негативновыбирается, не осознается, но это не означает, что такие значения пропадутбесследно. При смене задания, вероятно, эти значения будут осознанны ивыбраны позитивно. Негативно выбранный класс, в отличие от отсутствияотнесения к классу, обладает последействием [Аллахвердов, 2000].
Такимобразом, совершается неосознаваемая работа по формированию категорий, вкоторых может быть воспринят и опознан стимул. При рассматриваниидвойственной фигуры происходит принятие решения о выборе одного извариантов изображения.2.2.2. Влияние неосознанных значений многозначных стимулов на решениеразличных когнитивных задач. О том, что информация о неосознанномзначениидоступнанаблюдателю,свидетельствуютмногочисленныеэксперименты, в которых неосознаваемое второе значение двойственногоизображения проявляется при смене ситуации или оказывает влияние напоследующую когнитивную деятельность, связанную с ним.
В одном изтаких экспериментов испытуемым предъявлялось двойственное изображение«дерево-утка». С помощью тестов проверялось, что испытуемые не замечаликонтуруткивветвяхдеревьев.Контрольнойгруппепредъявлялиизображение дерева, не содержащее контура утки. Все испытуемые после87предъявления изображения закрывали глаза и должны были представить себепейзаж, включающий это изображение, и зарисовать пейзаж на бумаге.Оказалось, что в рисунках испытуемых значительно чаще, чем в контрольнойгруппе, проявлялись ассоциации, связанные с уткой (вода, перья, птица)[Eagle, Wolitzky, Klein, 1966].М.Г. Филиппова использовала экспериментальную парадигму праймингав сочетании с задачами классификации изображений и лексического решения(животных, изображенных на рисунках, надо было классифицировать насухопутных и водоплавающих) [Filippova, 2011].
В одном случае в качествепрайминга использовались двойственные изображения (например, «заяцутка» или «тюлень-осел»). Предполагалось, что незамеченные значениядвойственных изображений будут оказывать ингибирующее влияние нарешение последующих когнитивных задач, связанных с незамеченнымиизображениями, проявляясь в увеличении времени ответа и количествеошибок,будетнаблюдатьсятакжеобщееингибирующеевлияние«незамеченных» значений на решение последующих когнитивных задач.Испытуемымэкспериментальнойгруппывкачествепраймадемонстрировались многозначные изображения, они чередовались с задачейлексического решения, в которой использовались слова, связанные сизображением осознанным/неосознанным, и несвязанные с используемымиизображениямислова.Контрольнойгруппедемонстрировалисьэтиизображения до начала эксперимента с просьбой найти оба их значения,после чего процедура была аналогична процедуре для экспериментальнойгруппы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
