Диссертация (1145048), страница 11
Текст из файла (страница 11)
У больныхиспытуемых выраженность эффекта снижалась, если предлагаемые винструкции ощущения не совпадали по описанию с усвоенным стереотипомболезненных ощущений. В условиях ложной биологической обратной связиплацебо-эффект во всех группах превышал 80%. Автор рассматриваетрезультатыэкспериментовкакпрямоедоказательствотого,чтоинтрацептивное ощущение может расходиться с реальными телеснымисобытиями, отражением которых оно должно быть, если исходить изпредставлений о рефлекторном его характере. Наши ощущения есть не57просто начальный момент сенсомоторной реакции, а сложный процесс, вкотором стимульное воздействие преломляется через субъективную схемуреальности.Толькопослеэтоговозможнопоявлениеощущениядействующего раздражителя.Адекватность восприятия в значительной степени определяется качествомегопроверки,возможностямиманипулирования,сопоставленияпрактической деятельности, изменения позиции.
Сужение возможноститакой проверки может приводить к стойким иллюзиям и неадекватностивосприятия. Мир дан нам через ощущения, и при невозможности проверкимы будем относить искажения, рожденные нашими ощущениями, ккачествамреальности.«Становясьявлениемсознания,элементарноеощущение включает в себя скрытую категориальную сеть, лишь в ячейкахкоторой оно и приобретает свое субъективное существование. При этом,естественно, оно принимает и все несовершенства устройства этой сети,налагающей на восприятие принципиальные ограничения и служащейисточником специфических ошибок. Несмотря на то, что подобноеусложнение, на первый взгляд, умножает число возможных искажений, этуцену необходимо заплатить за рождение субъективности, позволяющейосвободиться от ненужного изобилия частных проявлений реальности,выделяя в них универсальные принципы, и резко повышающей адаптивныевозможности индивида» [Тхостов, 2002, с.101].А.Ш.
Тхостов предлагает семиотический подход в описании процессаощущения. В каждой семиотической системе есть три элемента: означающее,означаемое и знак, представляющий собой связь этих двух элементов.Означающее, участвуя в акте означивания и становясь знаком, приобретаетновыесодержательныепреобразуетозначаемое,функции.однако,Превращениеэтовзнакпреобразованиесовершеннопроисходитвсемиотической сфере, с внешней точки зрения с означаемым не происходитничего. Эта формальная схема, по мнению А.Ш.
Тхостова, имеетуниверсальный характер, и ее можно заполнить различным содержанием.58Онаможетощущениемописыватьиотношениятелесныммеждуконструктом.отдельнымОтношениечувственнымозначаемогоиозначающего может особым образом трансформироваться, порождаявторичную семиологическую систему, названую Р. Бартом мифологической.Термин «миф» не несет в семиологическом подходе никакой оценки,характеризуя лишь способ связи конструктов разного уровня. Таким образом,уже процесс ощущения должен по А.Ш.
Тхостову быть описан черезкатегорию мифа. Вторичное означение важно для первичных ощущений, накоторых оно строится. Включаясь во вторичную семиотическую системумифа, ощущения могут изменять свое качество и порождаться сверху самиммифом, нуждающимся в чувственном подкреплении. Модификация ипорождение,необходимыхдляподтверждениямифаощущений,осуществляются, прежде всего, через выбор или усвоение соответствующихозначаемыхпервичнойсемиотическойсистемы,тоестьтелесныхконструктов. «Так как ощущение, становясь содержанием сознания, снеобходимостью отливается в форму соответствующих категорий, то ихактуальный набор, зависящий от предположений и ожиданий субъекта, будетопределять качество переживания телесных ощущений» [Тхостов, 2002,с.108].Ведущую роль в таком взгляде на процесс ощущения занимает не стимул иего физические свойства, не сенсорная способность и физиологическиесвойства организма, а сознание, которое и руководит принятием решений,представлениями, субъективными ощущениями, и создает мифы дляорганизации непротиворечивой картины мира.Немало исследований, посвященных роли категоризации при различениистимулов проведено и зарубежными учеными.Например, Гольдстонпроводил эксперименты по выявлению роли обучения категоризации впроцессе различения.Он предлагал испытуемым стимулы, которыепредставляли собой квадраты, отличающиеся по величине и яркости, всеквадраты были серого цвета.
Часть испытуемых предварительно обучали59разделениюобъектовпояркостиилиразмеру.Далееучастникамэксперимента предлагали квадраты, которые незначительно отличались другот друга цветом или размером. Оказалось, что те испытуемые, которые непроходили предварительную тренировку, не были обучены помещать такиеобъекты в разные классы, демонстрировалиболее высокие порогиразличения, нежели обученные.
[Goldstone, 1994]. Аналогичные результатыбыли продемонстрированы в экспериментах Левина и Бейля. [Livingston,Andrews, Harnad, 1998]. Они обнаружили эффекты категориальноговосприятия при разглядывании лиц и определении различий в случаепостепенного перехода и преобразования одного лица в другое. Результатыдемонстрируют, что в том случае, если лица определяющие края континуумазнакомы, различение лучше, чем в том случае, если они незнакомы илирасцениваются как уникальные. Используя такую технику постепенногопреобразования для создания различий между произвольно объединеннымиточками,НьюэлиБалтхофобнаружили,чтопредварительнаяклассификация трехмерных объектов и ознакомление с ними повышаетспособность к различению для этих объектов [Newell,Bulthoff, 2002].Последние исследования в области цветового восприятия демонстрируютзависимость запоминания цвета от количества цветовых категорий.Например, люди демонстрируют более высокую чувствительность кразличению двух оттенков и запоминанию этих оттенков в том случае, еслиони отнесены к разным классам и имеют свои названия, нежели к одному.Эндрю Хендриксон полагает, что категориальность восприятия являетсяоднимизважнейшихфеноменов вкогнитивнойнауке,посколькудемонстрирует взаимодействие между высокоуровневыми концептуальнымисистемами и низкоуровневыми системами восприятия.
Этот эффектприсутствует повсеместно, пишет Хендриксон, одним из самых яркихпримеров является радуга. Люди видят различные цвета и границы междуними, в то время, как из курса физики известно, что длина волны постепенноменяется от одного края радуги к другому[Goldstone, Hendrickson, 2010]601.3.3.Психофизическиеисследования,подчеркивающиесложностьпроцессов обнаружения и различения. Особый интерес в связи с этимпредставляютпсихофизическиеисследованиювлиянияэкспериментызнаковогоА.Ш.Тхостоваопосредствованиянапотелеснуючувствительность. Предполагалось, что влияние знакового опосредствованияна сенсорную и болевую чувствительность проявится в изменении пороговыхзначенийиввариативностивосприятиясигнала.Использоваласьэлектрическая стимуляция и для определения порогов метод границ,регистрировалисьиндивидуальныепоказателиболевыхисенсорныхпорогов.
Для исследования возможностей внешнего опосредствованияиспользовалась ложная обратная связь – лампочка, частота мигания которойкоррелировала с силой тока. В исследованиях участвовали как здоровыеиспытуемые, так и пациенты с хроническими заболеваниями. Оказалось, чтои у больных, и у здоровых людей возможность изменения порогов спомощью ложной обратной связи достаточно высока (не менее 83%). Во всехслучаяхиспытуемыесклонныкбольшейориентациинаусловияпредъявления сигнала, чем на качество самого сигнала. Кроме того,обнаружилось, что у больных испытуемых пороговые границы всех болевыхощущений значимо ниже, чем у здоровых. И причиной этого автор называетособое болевое поведение, когда как болевым расценивается ощущение даженизкой интенсивности. Таким образом, не сенсорные впечатления выступаютна первое место, а их интерпретация.Роль собственной активности наблюдателя в сенсорных измеренияхподчеркивается и в целом ряде психофизических исследований, где напервый план выходит не просто исследование порогов обнаружения иразличения, а изучение решения человеком сенсорных задач [Асмолов,Михалевская, 1974].
Одно из современных направлений в психофизике психофизикасенсорныхзадачисследуетфункциональноеразвитиепсихического отражения при выполнении субъектом сенсорных задач пообнаружению сигнала [Гусев, 2004]. Предполагается, что для изучения61развития, необходимо выделить системообразующий фактор, которыйопределяет направление и характер изменения изучаемого процесса,специфика самой задачи является основным фактором изменения еесоставляющих.Задачавпсихическойдеятельностичеловекахарактеризуется своей специфической целью.
Достижение цели определяетформированиефункциональногоорганаиливоспринимающейфункциональной системы, которые соответствуют условиям выполнениязадачи и индивидуальным особенностям субъекта [Гусев, 2006]. Создаетсявременнаяструктура,котораясоответствуетспецификезадачи,индивидуальным особенностям наблюдателя, обеспечивает продуктивность,включает разные возможности и ресурсы человека.Только специальныеэксперименты и способы обработки данных позволяют выделить сложные имногоуровневые составляющие этой временной структуры, хотя выглядитона как единое целое.
В экспериментах И.С. Уточкина и А.Н. Гусева пообнаружению порогового звукового сигнала были созданы условияпространственнойнеопределенности,благодарярандомизированномупредъявлению на левое и правое. Обнаружилось, что различный уровеньнеопределенностиииндивидуальныепсихологическиеособенностинаблюдателя влекут за собой сложную перестройку межполушарнойасимметрии и стратегий вероятностного прогнозирования [Уточкин, Гусев,2006].Субъектныйподходвпсихофизике,развиваемыйвработахИ.Г.Скотниковой, подчеркивает важность качественного изучения внутреннейпсихологической детерминации результатов сенсорных измерений.
Такиеизмерения зависят, в том числе, и от собственной активности ииндивидуальности субъекта [Скотникова, 2006]. Идеи, близкие к субъектнойпсихофизике, представлены в психофизике восприятия естественной среды[Носуленко,2006].В.Н.Носуленкополагает,чтотрадиционныйпсихофизический подход, предполагающий максимальное абстрагированиеот влияний неучтенных факторов среды, трудно применим для изучения62восприятия событий естественной среды, в ситуациях повседневной жизнилюдей.Онпредлагаетновуюэкспериментальнуюпарадигмувоспринимаемого качества естественной среды, в которой отправной точкойдля анализа становится не физическая модель объекта, а восприятиесубъекта, результатом которого является «воспринимаемое качество»события.Согласно теоретическому подходу А.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
